“幼小銜接”作為學(xué)前準備課程，教育理念要絕對科學(xué)，目標定位要絕對準確，才能對孩子長遠的發(fā)展起到良好的促進作用。

　　適應(yīng)良好的：

　　規(guī)范意識、責任心強；聽課習慣好，注意力比較集中，發(fā)言積極；作業(yè)工整、漂亮；

　　情緒穩(wěn)定，努力執(zhí)行老師發(fā)出的各個指示，認真完成老師布置的各種任務(wù)。

　　這類孩子接受老師反饋回來的正面信息就會比較多。比如：作業(yè)本上小星星多；老師經(jīng)常給大拇指，看到他們就點頭、微笑；同學(xué)經(jīng)常投來羨慕、佩服的目光，都喜歡找他們玩，喜歡和他們做朋友。

　　他們越來越自信、越來越喜歡學(xué)校，越來越喜歡老師，越來越喜歡學(xué)習，開始步入良性的循環(huán)發(fā)展期。

　　適應(yīng)一般的：

　　有一定的責任心和規(guī)范意識，知道什么時候該干什么，能按老師的指令行事，能按時完成各項任務(wù)；

　　情緒比較穩(wěn)定。但是，他們一般都比較被動，表現(xiàn)不夠積極，把學(xué)習當成迫不得已的事。

　　不適應(yīng)的：

　　1、不喜歡學(xué)校，不喜歡老師，一到上學(xué)時間就煩躁、不安。少數(shù)孩子會通過哭鬧的方式調(diào)節(jié)這種不穩(wěn)定情緒，也有少數(shù)孩子試圖通過哭鬧以達到不上學(xué)的目的，有些孩子甚至會找老師的毛病來推卸自己的責任。

　　2、依賴性太強，離開了幼兒園老師無微不至的照顧，離開了家長全方位的關(guān)注，出現(xiàn)入學(xué)焦慮傾向，少數(shù)孩子甚至會胡攪蠻纏，要求家長陪讀。

　　3、缺少耐心，坐不住。

　　4、注意力不集中。聽課效率低，聽不清老師的話，或者聽一半，漏一半，或者斷章取義，有些孩子還經(jīng)常弄不清老師布置的作業(yè)。

　　5、缺乏自信，害怕學(xué)習。

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