背上小書(shū)包，邁入小學(xué)的大門(mén)，對(duì)于六歲的孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是走進(jìn)了一個(gè)全新的生活境地。那么，作為家長(zhǎng)，如何讓孩子在這個(gè)起點(diǎn)上走得更好呢？

　　不要為孩子犯錯(cuò)誤作準(zhǔn)備

　　“不要為孩子犯錯(cuò)誤作準(zhǔn)備”，這樣的話(huà)聽(tīng)起來(lái)有些不順耳，可是這樣的家長(zhǎng)生活中不僅有而且還為數(shù)不少。記者就曾采訪(fǎng)過(guò)一位姓李的女士，她女兒的鉛筆總是用半截就扔了，一天還能丟三四支，而作業(yè)本也是三天用一個(gè)，不是丟了就是撕著玩。我問(wèn)她平時(shí)給孩子準(zhǔn)備多少支鉛筆多少個(gè)作業(yè)本，她很隨意地說(shuō)：有五六十吧！你看，她一次給孩子買(mǎi)五六十支鉛筆和五六十個(gè)本子，她可能是圖省事，可這不是為孩子糟蹋東西、犯錯(cuò)誤作好了準(zhǔn)備嗎？

　　記者感言：

　　其實(shí)，這些家長(zhǎng)大都認(rèn)為這是小之又小的事情，是在幫孩子的忙，甚至是在盡一個(gè)做家長(zhǎng)的“責(zé)任”。但是，殊不知這些家長(zhǎng)在無(wú)意識(shí)中卻將孩子的責(zé)任意識(shí)、節(jié)約意識(shí)、自理能力等，不知不覺(jué)地消蝕在這種特殊的“關(guān)愛(ài)”之中了，不僅對(duì)孩子童年的成長(zhǎng)不利，而且對(duì)孩子終生的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生不良的影響。

　　不要成為孩子學(xué)習(xí)的拐杖

　　記者在采訪(fǎng)中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的家長(zhǎng)從孩子入學(xué)第一天開(kāi)始，不管自己工作多忙，都會(huì)把相當(dāng)一部分精力轉(zhuǎn)移到孩子的學(xué)習(xí)上來(lái)，每天拿出足夠的時(shí)間在一旁陪著或監(jiān)督孩子做作業(yè)，直到自己檢查滿(mǎn)意為止。有一位姓崔的家長(zhǎng)，自孩子上學(xué)之日起，每天陪著孩子做作業(yè)，聽(tīng)寫(xiě)、出題，出題、聽(tīng)寫(xiě)，并樂(lè)此不疲�？墒�，有一天，家長(zhǎng)因事不在家，孩子沒(méi)有做作業(yè)，第二天受到了老師的批評(píng)。孩子回家又哭又鬧---明明是媽媽不在家，沒(méi)有人陪她做作業(yè)，憑什么老師不批評(píng)媽媽而批評(píng)她？你看，這么小的孩子就拄著拐杖走路，沒(méi)有了拐杖就寸步難行，難道這是家長(zhǎng)愿意看到的局面嗎？

　　記者感言：

　　教育研究發(fā)現(xiàn)，在這種家庭環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，普遍缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，許多孩子把學(xué)習(xí)當(dāng)成是為父母學(xué)而不是為自己，因此把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一件苦差事。不僅如此，家長(zhǎng)的過(guò)分關(guān)注，還會(huì)使孩子逐漸喪失學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。而這種學(xué)習(xí)上的依賴(lài)，有時(shí)甚至還會(huì)蔓延到其他方面，造成孩子自理、自立、自強(qiáng)能力的低下與喪失。

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