作文即說話

 

　　孩子初學(xué)作文，把作文看得非常神秘。父母應(yīng)該想辦法為孩子解除這種顧慮，讓孩子明白作文即說話的道理。

 

　　八、九歲的男孩可說是游戲大王。每當(dāng)他們玩得興致勃勃?dú)w來時(shí)，父母看見孩子沒鼻沒眼、衣服臟乎乎的，便厲聲呵斥起來。假若父母想激發(fā)孩子的作文興趣，不妨改變一下教育方式：“看你高興的樣子，準(zhǔn)是玩了好游戲！”孩子一聽父母關(guān)心自己的游戲，一定會滔滔不絕地向你講述游戲的過程和樂趣。當(dāng)他講得有聲有色時(shí)，你順口稱贊一下；當(dāng)他找不出合適的詞匯講述某個(gè)動(dòng)作而急得手舞足蹈或者結(jié)結(jié)巴巴時(shí)，一定要及時(shí)地為他遞去準(zhǔn)確的詞匯，若給的是成語或妙語，更會使他的興奮情緒保持下來，講完游戲的全過程。最后，他話音剛落、余興未盡時(shí)，父母馬上說：“要是你寫下來，定是一篇精彩的文章。”孩子會半信半疑，父母要鼓勵(lì)他嘗試，立即要求孩子拿筆寫，不會寫的字空著，錯(cuò)別字也不責(zé)怪，要他一氣呵成。

 

　　寫完的作文，父母應(yīng)該拿過來，很有興味地朗讀一遍，稱贊一番。當(dāng)孩子聽到父母饒有興味地朗讀他寫的作文時(shí)，無意中會增強(qiáng)他寫好作文的信心，使他領(lǐng)悟到作文即說話的道理。

 

　　作文須“放糖”

 

　　孩子打破作文的神秘感后，父母還應(yīng)繼續(xù)引導(dǎo)，讓孩子懂得，作文不是“白開水”，還須“放糖”。所謂“放糖”，一是鼓勵(lì)孩子大膽用詞，使語言生動(dòng)；二是鼓勵(lì)孩子講究謀篇布局，使結(jié)構(gòu)新穎。

 

　　每當(dāng)孩子寫完一篇作文或日記時(shí)，父母要孩子自己統(tǒng)計(jì)一下，究竟用了幾個(gè)得意的詞匯，是多了還是少了？該用成語的地方用了沒有？久而久之，孩子就會不自覺地運(yùn)用許多學(xué)過的詞匯。

 

　　孩子一旦知曉作文即說話的道理，往往又會出現(xiàn)記流水賬的傾向。若寫春游，就按“出發(fā)--目的地--回來”三段式寫，全是大白話。這時(shí)，父母可以啟發(fā)孩子，回憶春游中使他感興趣的某個(gè)場面、某件事物、某種動(dòng)作、某句話語，要他從最有興趣的地方下筆。孩子的情緒易生易逝，易聚易散，從最感興趣的某個(gè)場景、事物、動(dòng)作、語言開頭，可以調(diào)動(dòng)孩子的寫作情緒，也便于把文章寫生動(dòng)。文章開好了頭，接下去就順當(dāng)了。我用這個(gè)辦法輔導(dǎo)孩子，使他有了較大的進(jìn)步。比如他的一篇日記是這樣開頭的：

 

　　“‘張樂克，你該當(dāng)何罪！’我一進(jìn)教室嚴(yán)老師劈頭就問。我心想，我沒有犯‘罪’，嚴(yán)老師在開玩笑吧？我剛想說‘該當(dāng)無罪’時(shí)，便看見了勞動(dòng)委員和地上的一堆彩紙。我想起了昨天下午的事。”

 

　　他別出心裁的開頭受到了老師的表揚(yáng)，積極性就調(diào)動(dòng)起來了，每次作文都要?jiǎng)幽X筋，想點(diǎn)新花樣。這樣練習(xí)多了，孩子自己就會琢磨怎樣開頭、結(jié)尾，怎樣把作文寫生動(dòng)。

 

　　作文要寫身邊的事

 

　　我們很多父母認(rèn)為，孩子應(yīng)該寫思想性強(qiáng)、有積極意義的人和事。這種過高的要求往往使孩子感到無事可寫。其實(shí)，初學(xué)作文的孩子只要能把自己身邊的尋常小事寫得生動(dòng)有趣，就很不容易了。作家尚且要寫自己最熟悉的生活，難道對一個(gè)初學(xué)作文的孩子倒要求他寫自己陌生的、被拔高了的生活么？取材要求過分嚴(yán)格，只會使孩子忽視周圍的人和事，忽視他親身經(jīng)歷的種種生活，給他們套上思想枷鎖，增加寫作的苦惱。做父母的，不妨多一點(diǎn)童心，鼓勵(lì)孩子從自己最熟悉的生活入手寫作。

 

　　我兒子喜歡玩蚯蚓、蟋蟀、螞蟻；走到沙堆邊，就樂不可支地尋找小貝殼，遇到一洼水，定要踏上去濺起水花……我告訴孩子，這些均是寫作的素材，并鼓勵(lì)他細(xì)心觀察、慢慢體驗(yàn)，寫進(jìn)日記或作文中去。這樣日積月累，就會感到有寫不完的素材，寫得多了，就漸漸地能寫出自己對生活的感受來。