孩子：“爸爸，我為什么非要練鋼琴不可？”爸爸：“有用！再說，鋼琴都買了，放在這兒當(dāng)擺設(shè)呀？我小時候想練還沒條件呢！”然而，孩子還是不明白：“我就是不想練！”爸爸急了：“不行！讓你練你就得練！”

　　結(jié)果，原本很美好、很享受的一件事情，變成了世界上最難受的經(jīng)歷。難道，這是我們真正想給孩子的嗎？

　　美國哥倫比亞大學(xué)心理學(xué)家謝爾頓曾有一項(xiàng)關(guān)于幸福感的研究，結(jié)果表明，人們從活動中能夠獲得幸福感的四種心理需求是：自主(覺得自己的行為是自主選擇和自我認(rèn)同的)、權(quán)能(覺得自己能在行動中發(fā)揮作用)、相關(guān)性(與他人有接近感)和自尊。

　　興趣與創(chuàng)造力之間的關(guān)系

　　當(dāng)一個做自己感興趣的事情的時候，就愿意嘗試不同的方法，也愿意堅(jiān)持不懈，容易產(chǎn)生創(chuàng)造性的想法和方法。做不感興趣的事情，就容易以交差為目的，缺乏創(chuàng)新的動機(jī)。鼓勵孩子做感興趣的、有價值的事，對于培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力非常重要。

　　但是創(chuàng)造力不僅需要興趣，還需要其他素質(zhì)。例如，遇到挫折時是否能夠堅(jiān)持下來，是否有比較長遠(yuǎn)的目標(biāo)，是否能把興趣集中在有限的事情上，是否有冒險(xiǎn)精神，是否能堅(jiān)持自己的看法等等，這些屬于“創(chuàng)造性人格”的范疇。

　　培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，與發(fā)現(xiàn)他的興趣點(diǎn)之間有關(guān)聯(lián)

　　培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，第一步就是去發(fā)現(xiàn)他們的興趣點(diǎn)。不過，孩子們的興趣經(jīng)常發(fā)生變化，這與他們的成長過程有關(guān)。我認(rèn)為，應(yīng)該讓孩子們學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)，家長要做的是給予一定的幫助和建議。中國的家長有望子成龍的沖動，一般表現(xiàn)在期望孩子成績優(yōu)異上，如果轉(zhuǎn)而放在期望孩子有創(chuàng)造力上，對孩子也是一種壓力。我覺得孩子的生活最后還是由他們自己選擇的。

　　在培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力方面，家長要做到什么程度呢？家長和教師是不是要密切關(guān)注孩子的天賦發(fā)展？這是很多家長焦慮的地方。其實(shí)，在培養(yǎng)孩子的天賦方面，只有少數(shù)幾種職業(yè)與家長的努力有一定的關(guān)系。比如，音樂演奏，這方面的天才都要經(jīng)過嚴(yán)格甚至嚴(yán)酷的訓(xùn)練。但是，大多數(shù)在其他領(lǐng)域有創(chuàng)造力的人，家長和教師通常只是提供一個支持性的環(huán)境而已。

　　培養(yǎng)與發(fā)展孩子創(chuàng)造力的關(guān)鍵時期

　　孩子在創(chuàng)造力的發(fā)展上有幾個比較重要的階段。

　　第一個是3～6歲的幼兒園階段，這是最早有記憶的時間段。這段時間里，孩子們喜歡接觸大自然，喜歡自己去探索。但是，通常他們是在幼兒園里度過，幼兒園的教學(xué)和時間都比較刻板，讓孩子們主動探索的時間其實(shí)是很少的。

　　第二個是青春期的時候(大約12歲～17歲)，這時候，孩子對各種學(xué)科的知識都產(chǎn)生了興趣，有主動學(xué)習(xí)的沖動。但是義務(wù)教育的各種考試反而阻礙了他們主動學(xué)習(xí)的動機(jī)。

　　家長在這些階段能做的事，就是緩和學(xué)校教育對創(chuàng)造力的不良影響。尤其是那些成績并不優(yōu)異，但卻有自己的志趣的孩子，家長應(yīng)該幫他們擺脫自卑感，鼓勵他們走自己的路。

　　成年之后，人的創(chuàng)造力還會有不同的發(fā)展階段，但這時家長已經(jīng)沒有太大的影響力了。

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