對(duì)孩子的教育，我們永遠(yuǎn)不能放棄，特別是像對(duì)丁丁這種個(gè)性的孩子，需要我們更多的關(guān)心和鼓勵(lì).

　　——個(gè)案追蹤

　　“老師！老師！你看我畫了一個(gè)海底世界。”我開完會(huì)，剛進(jìn)教室，丁丁就雙手舉著畫向我跑過(guò)來(lái)。我用雙手接過(guò)丁丁的畫，迎著她興奮而急切的眼光，對(duì)她說(shuō)：“丁丁，你畫的畫真好看。原來(lái)海底有這么多不同種類的魚。”丁丁帶著燦爛的笑容說(shuō)：“我還會(huì)畫其它彩虹魚啊。”看著她興高采烈的樣子，我欣喜地感到：丁丁終于變了。

　　每個(gè)班級(jí)都不免有幾個(gè)令人心煩的孩子。在這里的主人公丁丁就是我們班的黃雅莉小朋友。以前丁丁是個(gè)很聰明的小女孩，就是十分膽小，總是默默無(wú)言。別人搶他的東西，她唯一的反應(yīng)就是——看著別人拿，既不反抗，也不告訴老師。上課她總是呆呆地坐著，不舉手，也不回答問(wèn)題。就是參與小朋友們最喜歡的游戲時(shí)，也不見(jiàn)她奔跑、歡笑。無(wú)論做什么事情，她都是慢吞吞地，沒(méi)有一點(diǎn)精神。畫畫、寫字時(shí)，如果老師站在她旁邊，她的手還在不停地顫抖。為了使她改變這種狀況，我每時(shí)每刻都在尋找著可以表?yè)P(yáng)她的機(jī)會(huì)，努力尋找出身上的閃光點(diǎn)。

　　在班上我把她的位置安排在那些比較好動(dòng)的孩子旁邊，讓他們帶動(dòng)起丁丁的活躍性，通過(guò)小組討論培養(yǎng)她主動(dòng)說(shuō)話的習(xí)慣。在課堂上我有意識(shí)地多讓丁丁回答問(wèn)題。并對(duì)她說(shuō)：你答得對(duì)極了，能大聲再說(shuō)一遍嗎？讓全班小朋友都來(lái)學(xué)習(xí)一下。她聽了會(huì)很高興的重復(fù)一遍，雖然聲音還不夠響亮，但是我覺(jué)得她有了明顯的進(jìn)步。

　　在一次計(jì)算課中，我發(fā)現(xiàn)整一節(jié)課，她都在專心致志地操作膠條，添寫五的組成分解。我把丁丁認(rèn)真做作業(yè)的情況，當(dāng)著他的面進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。雖然丁丁幾乎無(wú)動(dòng)于衷，但我相信，我終于可以開啟這孩子心靈的閘門。果然隔了一個(gè)星期，我出了幾道組成分解的題目，丁丁全部做對(duì)，而且寫得很整齊，我把她的作業(yè)本給全班小朋友欣賞。她不但得到老師的表?yè)P(yáng)，而且小朋友都說(shuō)要向丁丁學(xué)習(xí)，要跟丁丁玩。從此，她對(duì)做作業(yè)有了信心，就算是老師站在她旁邊，她的手也不再顫抖。

　　漸漸地我和其他老師都覺(jué)得丁丁改變了很多。當(dāng)別人搶她的東西時(shí)，她有了積極的反應(yīng)：吃飯的速度也快起來(lái)，與老師和小朋友的話也多起來(lái)，聲音也響起來(lái)，游戲時(shí)，會(huì)去找小伙伴，也會(huì)跑呀、叫呀……丁丁開始轉(zhuǎn)變了。

　　從丁丁的身上，我們看到，每個(gè)孩子身上都有優(yōu)秀的品質(zhì)，就看我們?nèi)绾稳グl(fā)現(xiàn)、去挖掘。只要我們仔細(xì)觀察，就能找到孩子身上的閃光點(diǎn)。對(duì)孩子的教育，我們永遠(yuǎn)不能放棄，特別是像對(duì)丁丁這種個(gè)性的孩子，需要我們更多的關(guān)心和鼓勵(lì).
 

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