漸漸地，我開心地看到了她臉上綻放出最美的笑容，那是和小伙伴在一起玩耍時候的笑容，也是她打開自己的心扉迎接新世界的笑容，更是她對成長過程用心的詮釋的笑容……的確，是愛讓她破繭成蝶的！

　　童心是一泓清泉，透明、晶瑩；童心是一朵花蕾，欲放、美麗；童心，也是一道彩虹，絢麗、奪目。在我眼中，每顆童心都是一個新世界，斑斕、各有千秋，但有時它的外面卻包著一層厚厚的繭，不愿別人輕易觸及……

　　辰蕙是這個學期班上轉(zhuǎn)學來的新生。即使在事前我們已經(jīng)對她進行了一次專門的家訪工作，可是在開學的第一天，我依舊可以從她的眼神中讀出無助、惶恐、不安的內(nèi)容。她像一個“玻璃娃娃”，好象隨時都會在這個大集體中被擠碎似的。因此，我在班上對孩子說，“辰蕙是新來的小朋友，需要小伙伴們的經(jīng)常幫助，希望大家今后可以和她成為很好的朋友。”可是，事實并不像我所愿的那樣，總是接二連三的聽到孩子跑來向我告狀，“吳老師，辰蕙不愿意和我們一起玩……”“辰蕙她打***了……”“辰蕙她總是和別人搶椅子……”慢慢地，班上要是發(fā)生了什么糾紛事件，每當我問孩子原因的時候，大家經(jīng)常會異口同聲地回答我，“是辰蕙做的……”究竟是怎么回事呢？我比平時更加留心地觀察著辰蕙，發(fā)現(xiàn)了原來她是一個很自衛(wèi)的孩子，要是發(fā)生了什么她認為“威脅”到自己的事情，她就會像小刺猬一樣豎起渾身的刺來“備戰(zhàn)”著，甚至有時候把小伙伴對她的過于熱心也當成是一種“危險的信號”，于是就發(fā)生了許多不必要的“小誤會。其實她過于自衛(wèi)的心理來自于對新環(huán)境的恐懼，于是就自然而然地就形成了對身邊新事物的抵觸。所以此時，她內(nèi)心的大門還是禁閉著的，不允許有任何一個人輕易地進入，包括我這個老師在內(nèi)。

　　作為一名幼兒的教師，我比任何人都清楚地知道“鼓勵“這兩個字對孩子的分量有多重。改編一位名人所說過的一句話”給我一個支點，我就能用我的杠桿撐起你的心。我想說的是，我的支點就是鼓勵，即也是一種不遜于血濃于水的真愛，這份情感對孩子來說是“靈丹妙藥“，對老師來說是對職業(yè)的一種誓約，對孩子的一個守諾。經(jīng)常輕輕地攬著她，告訴她老師也很想做她的朋友，并且?guī)е�她在身邊做著歡樂的游戲，慢慢地我感覺到了自己手心里握著的小手也用力地回握著我；在她尚且孩子對小伙伴們還產(chǎn)生隔閡的時候，我依舊開心地做著她的“大伙伴”，鼓勵她融入“小伙伴”的溫情中；在她面隊手工活動顯得“手足無措”的時候，我還是鼓勵她，鼓勵她通過不斷的嘗試來證明自己的能力。

　　漸漸地，我開心地看到了她臉上綻放出最美的笑容，那是和小伙伴在一起玩耍時候的笑容，也是她打開自己的心扉迎接新世界的笑容，更是她對成長過程用心的詮釋的笑容……的確，是愛讓她破繭成蝶的！
 

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