哎呀，這些小兔子真好玩。

　　當(dāng)孩子們?yōu)樾⊥米由w好了新家后，小兔子要住進(jìn)新房了，可是它身上那么臟怎么辦呀？

　　老師，咱們給小兔子洗洗澡吧。

　　我們用什么辦法給它洗澡呢？

　　把它放在盆里。

　　把它放在池塘里，那里邊有水，可以洗。

　　還可以用噴頭，開開水后洗。

　　孩子們的建議都非常好，我鼓勵(lì)幼兒用繪畫的形式表現(xiàn)出。然后編故事。

　　有一天，小兔子一家人去玩了，小兔子玩積木，姐姐跟她一起搭高樓，兔爸爸、媽媽在幫助它們準(zhǔn)備積木，媽媽、爸爸看著它們玩，玩了一會(huì)身上出汗了，媽媽說“咱們回家洗澡吧，”兔媽媽給兔姐姐、妹妹洗澡，兔子爸爸說它要沐浴，月亮、星星看著它們一家子特別快活，高興的笑了。

　　有一天，兔媽媽、兔爸爸帶著孩子到外邊玩，玩累了，滿身都是汗，兔媽媽和爸爸說“我們回家吧！回到家后，媽媽、爸爸、小兔子一起洗澡了。

　　兔子?jì)寢寧е鴥蓚�(gè)孩子到果園摘蘋果，突然藍(lán)藍(lán)的云彩變成了烏云，就下起了大雨，它們就趕緊脫掉衣服，在雨中洗澡，它們喊

　　到“好痛快呀！”雨停了，兔媽媽帶孩子們一起摘抄蘋果了。

　　一天，兔媽媽和兔爸爸帶小兔去洗澡，小兔子走到河邊，脫掉衣服一下子跳到河里洗澡。一會(huì)太陽出來了，白云也飄來了，兔爸爸出汗了，它用手擦著汗。

　　活動(dòng)后的反思：

　　通過幼兒的繪畫作品和故事講述，看出幼兒的創(chuàng)造力、想象力較為豐富。我鼓勵(lì)幼兒用繪畫的方式將自己的想法表現(xiàn)出來，同時(shí)為自己的作品編故事，這種方法不僅充分調(diào)動(dòng)了幼兒創(chuàng)作興趣，而且為幼兒提供了在輕松自然的氛圍中提高自身語言表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。

　　幼兒在為小兔子制作草坪、花園、樓房時(shí)顯得很愉快，很自信。這首先是由于此次制作活動(dòng)是幼兒對白兔有了深刻認(rèn)識(shí)，充分激發(fā)幼兒對白兔的喜愛之情后進(jìn)行的活動(dòng)；其次是由于在活動(dòng)中注重鼓勵(lì)幼兒按自己的想法大膽進(jìn)行，突出了幼兒在活動(dòng)中的主體地位，確保了每個(gè)幼兒都能感受成功感。

　　活動(dòng)八：編故事“迷路的小兔子”

　　今天幼兒來到班里，發(fā)現(xiàn)養(yǎng)了一星期的兔子不見了，剩下一個(gè)空箱子，許多幼兒便爭論了起來：

　　“兔子被別人偷走了，回不來了。”

　　“能回來，兔子一定是出去找吃的，沒人喂它，它跑出去了，迷路找不到咱們班了。”

　　兔子不是自己跑了，是郭老師把它放走了，它想回來，怎么辦？

　　聽到幼兒的爭論，我走過去說：“小兔子可能是迷路了，找不到家了。咱們想一想小兔子為什么迷路，路上發(fā)生了哪些事，我們來編一個(gè)小兔迷路的故事吧！”許多幼兒聽到我們的談?wù)撊珖�了過來說：“我會(huì)編。”于是我們分4個(gè)小組分別編故事。

　　活動(dòng)后的反思：

　　孩子們的討論，帶有極強(qiáng)的突發(fā)性，我沒有想到把小兔子還回去，會(huì)帶給孩子這樣的問題，但正因有了這樣的問題，使我有了很大的啟發(fā)性，何不利用此話題來讓幼兒充分想象，自由表達(dá)呢！孩子們在講述中語言能力和交往能力、想象能力都將會(huì)有所提高。果然，孩子們編出了很多有趣的故事，以下便是幼兒故事的幾個(gè)摘記：

　　從前有一只小兔子想出去，采蘑菇吃，他一邊走一邊玩。在大森林里小兔子迷路了，它傷心地哭了起來，可沒有人理它，它知道哭是沒用的，它便繼續(xù)向前走。在一棵大樹后有一只大灰狼，大灰狼看到小白兔說：“哈哈我餓著呢！快過來讓我吃掉你。”小兔子嚇壞了，他一跑一蹦地，怎么也找不到家，大灰狼正要吃掉小兔子時(shí)，小花貓出現(xiàn)了，他趨大灰狼不注意，用大棒子狠狠地打大灰狼的頭，狼死了，小兔子和小花貓高興地回家了。

　　小兔子迷路了，走到了馬路上，路上車很多，它不知該往哪走，東轉(zhuǎn)西轉(zhuǎn)，被警察捕捉了，把他帶到公安局了。后來他打電話叫它媽媽把它接回家。下回他再也不敢跑出去了。

　　活動(dòng)后的反思：

　　孩子們編的故事各不相同，在小組中孩子們一邊編一邊想，有的幼兒還會(huì)說：“不對，不對，兔子不能上公安局。”……孩子們很高興。在孩子們編的故事中，不僅大膽地想象，而且能與小朋友相互配合。講述的故事詞語豐富，語句也較為通順，孩子們在相互學(xué)習(xí)中建構(gòu)了新知識(shí)，學(xué)會(huì)了思考與想象。

　　活動(dòng)九：勇敢的兔子

　　在續(xù)編故事《迷路的小兔子》之后，孩子們對小兔子的機(jī)智、勇敢更加佩服，他們對小兔子遇到大灰狼后，不害怕，和小花貓一起戰(zhàn)服大灰狼，最后取得了勝利感到高興�；�于以上我們開始了音樂游戲《勇敢的小兔子》的創(chuàng)編與表演。

　　在音樂游戲中，讓幼兒通過兔子的音樂伴奏下，跳出了不同的動(dòng)作，在游戲中，我們引導(dǎo)幼兒分辨高、低音區(qū)域，分辯深沉的音樂是代表大灰狼。

　　這個(gè)歡快的曲子、是小兔高興了，它蹦蹦跳跳的玩。

　　兔媽媽帶著孩子到草地里去玩了，她們玩的可高興了，兔媽媽讓兔寶寶別離開媽媽身邊。

　　師：現(xiàn)在老師再彈一段曲子，請小朋友聽一聽，小兔子遇到了什么事情。

　　這個(gè)音樂聲音低，小兔子可能找不著家了，它很害怕。

　　小兔寶寶沒有聽媽媽的話離開了媽媽，迷路了，它在哭泣呢

　　兔寶寶到小河邊玩去了，忘記了媽媽的話，天黑了，它迷路了。

　　師：剛才你們說的都很好，都在為小兔子著急，這時(shí)候又發(fā)生了什么事情？（老師彈一段深沉的音樂）。

　　我知道，我知道，這是灰狼來了，它要吃小兔子。

　　大灰狼躲在樹后邊，看見小兔子一個(gè)人玩，它兇惡的要吃小兔子。

　　哎呀，灰狼來了，小兔子快跑吧！

　　師：你們聽到這種音樂，就知道是大灰狼來了，為什么呢？因?yàn)檫@個(gè)音樂聲音很低。

　　反思：如果在幼兒回答的基礎(chǔ)上，我啟發(fā)引導(dǎo)道：“聽到這種低沉的音樂，你還會(huì)想到什么情景？”會(huì)更有利于拓寬幼兒的想象空間，會(huì)更有利于提高幼兒理解和感知音樂所表現(xiàn)的情緒情感的能力。

　　師：現(xiàn)在請小朋友想一想小兔子是怎么做的，誰幫助了小兔子，最后誰勝利了。

　　是獵人幫助了小兔子。

　　是小花貓抓了大灰狼，把大灰狼抓倒了。

　　小兔子拿石頭砍它。

　　大象也幫助它，用鼻子卷起大灰狼。

　　教師再放一段歡快的音樂，引發(fā)幼兒聽出小兔子勝利的歡快情緒。幼兒重新進(jìn)行《勇敢小兔子》的音樂游戲，并游戲中分配角色。

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