導(dǎo)讀：這是一個(gè)扣人心弦卻又充滿(mǎn)著情趣的故事，孩子們一般都會(huì)在緊張、害怕中感受狐貍的貪婪兇惡，又會(huì)在輕松快樂(lè)的氣氛中感受兔子的睿智和鎮(zhèn)定。

　　《當(dāng)狐貍和兔子互道晚安》這是來(lái)自《東方娃娃繪本》的圖書(shū)。這圖書(shū)傳遞的是一種善良、美好和聰慧。而傳遞這一切的是圖畫(huà)中逼真的兔子和狐貍的面部的特寫(xiě)、不斷累加、發(fā)展的故事情節(jié)和狐貍心里對(duì)一種生活規(guī)律的認(rèn)同——從而認(rèn)同兔子為他設(shè)下的一個(gè)個(gè)聰明的陷阱。但當(dāng)兔子的計(jì)謀得逞了，他卻發(fā)出善良的“這是我和狐貍互道晚安的地方！狐貍，晚上好！”

　　這是一個(gè)扣人心弦卻又充滿(mǎn)著情趣的故事，孩子們一般都會(huì)在緊張、害怕中感受狐貍的貪婪兇惡，又會(huì)在輕松快樂(lè)的氣氛中感受兔子的睿智和鎮(zhèn)定。滿(mǎn)足了孩子們既害怕聽(tīng)，又非常想聽(tīng)下去這樣的心情。“晚安”柔軟了每個(gè)角色的心靈，因?yàn)?ldquo;晚安”，饑腸轆轆的狐貍給兔子道晚安、講故事、帶小兔子回家、唱晚安的歌，因?yàn)?ldquo;晚安”，兔子爸爸放下了向狐貍掄起的木棍……繪本每一幅畫(huà)面上基本上都是狐貍和小兔子，但卻表現(xiàn)出完全不同的感情色彩，有的兇殘猙獰，有的卻是溫情縷縷，這就是故事的情趣。

　　整個(gè)活動(dòng)的思路比較清晰，活動(dòng)目標(biāo)基本達(dá)成，孩子們充分體驗(yàn)了兔子大膽的機(jī)智、勇敢和狐貍的兇惡、愚蠢，感受繪本畫(huà)面的幽默與風(fēng)趣。在活動(dòng)中，我基本能關(guān)注到每個(gè)幼兒，傾聽(tīng)他們的回答并給以肯定。因?yàn)樵诒景鄮熡谆��?dòng)也比較好。繪本教學(xué)激發(fā)了幼兒喜歡閱讀圖畫(huà)書(shū)的興趣，培養(yǎng)幼兒閱讀的習(xí)慣。但作為繪本教學(xué)而且是第一課時(shí)，可以就選取圖畫(huà)書(shū)中的部分情節(jié)，或看圖畫(huà)書(shū)中的一個(gè)要領(lǐng)，不用完整講述整個(gè)故事。不然會(huì)有同于語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué)方式。

　　在活動(dòng)第一個(gè)環(huán)節(jié)激發(fā)幼兒的興趣中，我請(qǐng)小朋友猜猜這個(gè)書(shū)寶寶的名字，可以把這個(gè)環(huán)節(jié)放到第三個(gè)環(huán)節(jié)之后可能比較好，這樣孩子們的思維可能會(huì)更明確些。

　　在第二個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒欣賞課件，初步了解圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)容中請(qǐng)幼兒觀察兔子的表情時(shí)，小朋友們都看不出兔子的“不害怕”，這時(shí)我的引導(dǎo)也不是確切。因?yàn)榘闯＠韥?lái)推算，兔子肯定會(huì)感到害怕，而這里的故事情節(jié)卻是兔子并不感到害怕，這樣的故事情節(jié)很難讓人猜想到，小朋友們也是如此。但這時(shí)我應(yīng)采取正面或者直接的引導(dǎo)方式可能比較好，直接將孩子引入正題，不然會(huì)越扯越遠(yuǎn)。

　　然后，在第三個(gè)環(huán)節(jié)出示圖片，請(qǐng)幼兒觀察中。對(duì)于小朋友的回答我應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)給予肯定，而且在他們的回答上還可以更深入的探討。一個(gè)環(huán)節(jié)好了之后，應(yīng)做好小結(jié)工作，我雖然有做好小結(jié)，但小結(jié)的不夠完整。

　　在以后教學(xué)活動(dòng)中，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能反思自己的教學(xué)工作，爭(zhēng)取在自己的教學(xué)生涯中，不斷向前邁步！加油！

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