導讀：有些家長認為，早期識字會對幼兒的智力有影響�；蛘哒J為孩子識字早了，進入小學后學習就不認真了。

　　誤區(qū)一：幼兒不能識字。

　　有些家長認為，早期識字會對幼兒的智力有影響�；蛘哒J為孩子識字早了，進入小學后學習就不認真了。

　　首先，英國、日本、新加坡的科學家通過研究發(fā)現(xiàn)，漢字是復腦文字（當孩子認讀漢字時，左腦和右腦都在起作用），而西方的拼音文字（英語）是單腦文字，識字越早，孩子智商越高，他們對比日本兒童和歐美兒童，發(fā)現(xiàn)每100個兒童中，智商達到130的，日本兒童有12個，而歐美兒童僅有4個，進一步研究發(fā)現(xiàn)，這是因為日本的母語是漢語所致。

　　為了防止早期教育中用腦的“跛腳”現(xiàn)象，美國和法國的很多幼兒園都開設了漢語課程。

　　其次，擅長作詩賦辭的古人從四歲就要識字。他們的識字課本就是《三字經(jīng)》、《百家姓》和《千字文》，一年下來識字量達到2000，讀書不成問題，而我們現(xiàn)在小學六年識字量才2540個，導致孩子遲遲不能進入閱讀。

　　最后，孩子越小，可塑性越強，越早過漢字關，越容易養(yǎng)成受益終身的閱讀習慣。

　　誤區(qū)二：幼兒可以識字，但是要看圖識字。

　　很多家長都給孩子買了看圖識字卡片，但是，漢字是象形文字，本身就是一幅圖畫，一張看圖識字卡片就是兩幅圖畫，孩子看圖識字時，注意力自然就到色彩鮮艷的圖案上去了，圖案下面的文字反而記不住了。

　　誤區(qū)三：識字要用拼音。

　　拼音是戊戌變法后從西方引進的一種識字方法，它是我們小學現(xiàn)在主要的識字方法，但是，我們知道，古人識字是不用拼音的，依然擅長作詩賦辭！

　　誤區(qū)四：識字要先易后難。

　　很多家長和幼兒園教幼兒識字，總是從大、小、爸、媽等這些簡單易懂的字學起，“難”和“復雜”的字孩子不容易學會。但是，對于從來沒有接觸過漢字的孩子而言，“漢字無難易，只有簡與繁”，不同的漢字只是不同的圖畫而已。

　　誤區(qū)五：識字要音、形、義、寫同步進行。

　　3-7歲的幼兒機械記憶、形象記憶力驚人，因此，對于3至8歲的孩子，我們應該用科學的方法，在最短的時間讓孩子先過漢字關。應該實行異步教學：先識字，后寫字；先識字，后講義；先識字，后閱讀！

　　之所以先識字后講義，那是因為漢語是孩子的母語，讓孩子過了漢字關以后，通過閱讀去理解漢字的意思。比如“爸爸媽媽上班去，我上幼兒園”，當孩子過了漢字關以后，讀了這句話，自然明白這句話里每個漢字的意思。

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