欣賞著自己的主題墻，孩子們又興奮又自豪。而我一想到孩子們的相關(guān)經(jīng)驗還會不斷豐富，就仿佛看到了這面“搬新家了！”主題墻在延伸、在拓展……

　　所謂幼兒科學(xué)的藝術(shù)啟蒙教育，就是以藝術(shù)啟蒙教育為主體，在教學(xué)內(nèi)容上與科學(xué)啟蒙教育內(nèi)容相結(jié)合，在教幼兒藝術(shù)創(chuàng)作知識、技能技巧，培養(yǎng)其審美能力的同時，滲透科普知識的教育，使其加深幼兒對客觀世界的認(rèn)識，擴(kuò)展幼兒審美思維空間，增進(jìn)幼兒用科學(xué)態(tài)度去表達(dá)客觀世界的能力，促進(jìn)其審美能力的提高。它反對科學(xué)主義機械論，反對藝術(shù)教育以單一的、純模仿的教育形式進(jìn)行教學(xué)，重視發(fā)展幼兒的個性，重視幼兒藝術(shù)實踐操作活動，在教育內(nèi)容、形式方面，遵循幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，使幼兒的藝術(shù)技能發(fā)展循序漸進(jìn)，智力潛能得到全面開發(fā)。

　　外出活動時，浩浩找到了一只蝸牛。過了一會兒，小蝸牛從殼里探出頭，在浩浩手里慢吞吞地爬，。幾個小朋友圍在浩浩的身邊，饒有興趣地觀察著。老師看到孩子們對蝸牛這么有興趣，就將它裝進(jìn)瓶子放到了自然角里，由此，班上就開展了主題活動——蝸牛。在主題活動中，孩子們觀察了蝸牛的外貌特征，了解了蝸牛的飲食習(xí)慣、生活習(xí)性。一次小朋友聽完故事《有用的房子》后，對蝸牛背上的殼產(chǎn)生了濃厚的興趣，“蝸牛的房子真有用！”“它走到那里，家就搬到那里。”“蝸牛的房子像我家，什么都有嗎？”我馬上意識到這個話題的教育價值。這時，我想到班上的主題墻還空著呢，能不能讓孩子們通過繪畫，手工制作來展現(xiàn)自己對“蝸牛家”的理解和體驗?zāi)兀?/p>

　　于是，我便將孩子們的注意力引到空白的墻面上，鼓勵他們自己商量、確定墻面內(nèi)容并設(shè)計格局。結(jié)果，大家一致贊成的方案是在墻面中央設(shè)計蝸牛爸爸的新家，旁邊設(shè)計蝸牛媽媽和寶寶的新家，蝸牛媽媽還生了好多的蝸牛寶寶。孩子們給這墻面取名為“搬新家啦！”。在這個過程中，孩子們學(xué)習(xí)了商量、討論、計劃、決策。計劃的實施更是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、不斷解決問題、不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的過程。

　　我建議孩子們發(fā)揮想像，設(shè)計蝸牛最有用的房子。幾個小朋友還到美工區(qū)去試著畫房子，但造型簡單。于是，我就在圖書角投放了一些帶房子造型的書籍。這幾個孩子發(fā)現(xiàn)了這些圖書，就來參考。經(jīng)過大家的共同努力，“搬新家啦！”接近尾聲。此時，嘉嘉又提出蝸牛媽媽的寶寶們很頑皮，喜歡順著梯子爬到媽媽的背上，還要制作梯子。大家表示贊同，并進(jìn)行了梯子選材的討論。有的幼兒說用木棍做，有的幼兒說用竹子做，還有的幼兒說用報紙卷。

　　經(jīng)過討論，孩子們一致同意用報紙卷成棍子做梯子，因為報紙隨處都有，幼兒還能動手動腦，親自操作。接下來孩子們積極參加制作梯子的比賽。

　　在制作梯子的過程中，幼兒對報紙卷成小棍發(fā)生了困難。通過初次嘗試后，大家對怎樣卷緊不松開進(jìn)行了討論，通過教師的引導(dǎo)與同伴的演示，幼兒學(xué)到了螺旋形的知識，并掌握了卷報紙的技能，感受到操作活動的快樂和成功的體驗，培養(yǎng)了觀察力、想象力、創(chuàng)造力。本次活動體現(xiàn)了科學(xué)與藝術(shù)的整合，不但了解相關(guān)的科學(xué)知識，而且通過創(chuàng)作自己喜愛的作品，感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

　　欣賞著自己的主題墻，孩子們又興奮又自豪。而我一想到孩子們的相關(guān)經(jīng)驗還會不斷豐富，就仿佛看到了這面“搬新家了！”主題墻在延伸、在拓展……

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