兒童把生活當(dāng)游戲。讓幼兒在游戲的情景中感知、體驗(yàn)、操作，對(duì)它們的成長也是十分有益。

　　昨天在家里還是一個(gè)眾星捧月的寶貝，今天已需要獨(dú)立地走向集體生活。我們小班第一個(gè)主題是《幼兒園真好》，主題在孩子的哭聲中拉開序幕，也開始漸漸的在孩子們的笑聲中快結(jié)束了，在這一段時(shí)間里孩子成長了許多，還記得有一天早上孩子們?cè)诨顒?dòng)區(qū)快樂的玩著，個(gè)個(gè)興奮的不得了。我也被他們的興奮所感動(dòng)，穿梭于各區(qū)之間，為他們提供適當(dāng)?shù)?ldquo;服務(wù)”，當(dāng)我走到“娃娃家”的時(shí)候，忽然發(fā)現(xiàn)地上散落著幾個(gè)娃娃和玩具，顯然這是孩子們玩得高興時(shí)掉在地上的。我看了一會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)這個(gè)區(qū)的幾個(gè)孩子并沒有注意他們，沒有一個(gè)人把它們撿起來，好象根本就沒看見，有的還從它們“身上”邁過去。我走過去對(duì)正在那玩的揚(yáng)揚(yáng)說：“你們的玩具掉了，你把它們撿起來吧！”揚(yáng)揚(yáng)看了看地上的玩具，又看了看我。眼皮一垂，慢悠悠地說：“那個(gè)不是我弄的”。說完之后極不情愿的離開位置，吧地上的玩具一個(gè)個(gè)撿起來。在撿的時(shí)候還不時(shí)地用眼睛瞟瞟我。

　　又是新的一天，各區(qū)的活動(dòng)依然像以往一樣令孩子興奮。在玩具架旁邊兩個(gè)娃娃靜靜地躺在地上。不知道躺了多久，我看了看“娃娃家”，揚(yáng)揚(yáng)在那玩著呢。我不想再次強(qiáng)求他撿起玩具，就故意大聲說：“哎呀！這怎么有兩個(gè)娃娃躺在這里呀？真是可憐，它們找不到媽媽了，不知道有哪個(gè)好心的小朋友愿意和我一起把它們送回來呀？”說話的時(shí)候我試探地用詢問的眼神看了看揚(yáng)揚(yáng)。沒想到，我的話音剛落，身邊的揚(yáng)揚(yáng)就轉(zhuǎn)過頭來看了看我，又看了看地上的娃娃，笑這對(duì)我說：“那我?guī)湍惆阉鼈兓丶野伞?rdquo;我高興地用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　兩次相同的情景。兩句不同的話語，就能引出了兩個(gè)截然不同的結(jié)果。

　　第一次，揚(yáng)揚(yáng)在老師的提示下極不情愿的撿起了地上的玩具，他心理是不甘的，想的是這個(gè)娃娃并不是我掉的，老師為什么要讓我撿？而恰在此時(shí)我又是以命令的口吻要求他撿起來。當(dāng)揚(yáng)揚(yáng)用生氣的眼神看我，對(duì)我表示不滿的時(shí)候，我心里猛然一揪。那種感覺我至今都記得。我忽然發(fā)現(xiàn)我一句不經(jīng)意的話傷到了一個(gè)孩子幼小的心，雖然我只是想讓孩子了解，玩具掉在地上不論是誰掉的，我們都應(yīng)該把他撿起來。但孩子似乎并沒有理解我的用意。他想的是老師在要求他，他們雖然小，但他們和成人是平等的，也需要成人的尊重。

　　當(dāng)發(fā)生了第二次相同的事件后，我想到了揚(yáng)揚(yáng)前一次那極不情愿的眼神，于是我試探這換了一種口吻。一個(gè)征求似的口吻，一個(gè)詢問式的眼神，都讓孩子看出了我對(duì)他的尊重。這一次揚(yáng)揚(yáng)高興地把兩個(gè)娃娃送回了家�？粗�他臉上的笑容，我知道這一次的教育手段是恰當(dāng)?shù)摹＝�立在平等、尊重上的，適當(dāng)?shù)慕逃�是多么容易讓孩子理解�。∮變簣@有孩子喜歡的活動(dòng)，有能夠理解它們的心事的老師和朋友，他們就能生活的無拘無束，而且從中受益。我的心里忽然有一股暖流，悄然流過……

　　在我們實(shí)施教育的過程中，要考慮到很多因素。平等、尊重是首要的，教師通過自己的言行舉止、行為態(tài)度于幼兒積極有效地交流和互動(dòng)，使

　　幼兒不斷感受和體驗(yàn)到教師對(duì)自己的尊重、理解和支持。另外還要考慮到孩子的年齡特點(diǎn)。由于小班孩子的年齡特點(diǎn)，孩子喜歡兒童話、游戲話的語言。兒童把生活當(dāng)游戲。讓幼兒在游戲的情景中感知、體驗(yàn)、操作，對(duì)它們的成長也是十分有益。
 

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