老師！我一定會(huì)保護(hù)好彩筆“好朋友”不會(huì)讓它再離開我了，聽了孩子們的話，我笑了，我明白！通過(guò)這件事情，孩子們已經(jīng)明白了很多——愛護(hù)我們的好朋友。

　　新的學(xué)期伊始，我為幼兒準(zhǔn)備了漂亮的各色彩筆，讓幼兒應(yīng)用于活動(dòng)之中，雖然在我的反復(fù)提醒、強(qiáng)調(diào)之下，但幾周過(guò)后，我發(fā)現(xiàn)大部分幼兒的筆開始短缺，或者參差不齊。尤其是潘子婷小朋友的筆不是所剩無(wú)幾，就是剩下的彩筆幾乎都沒(méi)有了筆蓋。對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，我感到非常茫然。為什么幼兒會(huì)在老師的反復(fù)強(qiáng)調(diào)之下而沒(méi)有改進(jìn)的感覺(jué)？于是我進(jìn)行了對(duì)于幼兒家庭調(diào)查，通過(guò)與家長(zhǎng)的攀談，我了解到——大部分幼兒在家中養(yǎng)成的習(xí)慣是：用就用了，收拾的事情是阿姨、父母的事情。父母在家的注意點(diǎn)也放在一種“結(jié)果”上，而不去強(qiáng)調(diào)與注意幼兒行為的細(xì)節(jié)，導(dǎo)致幼兒依賴情節(jié)。為了改變幼兒的這種現(xiàn)象，我設(shè)計(jì)了一次寓于童話色彩的教育活動(dòng)。

　　有一天我將所有幼兒參差不齊的彩筆全部收了起來(lái)，當(dāng)幼兒需要筆完成作品時(shí)，都奇怪的問(wèn)我：“老師？我們的筆怎么都不在了？”我說(shuō)：“昨天老師在夢(mèng)中，你們的彩筆告訴我，它們決定離開你們，不會(huì)來(lái)了”小朋友們一個(gè)個(gè)愕然的表情看著我。我說(shuō)：你們知道彩筆為什么會(huì)離開你們嗎？小朋友們七嘴八舌的開始說(shuō)：是因?yàn)槲覀儧](méi)有愛護(hù)它、是因?yàn)橛械男∨笥寻巡使P的小伙伴都弄丟了……。小朋友們討論完了，眼睛都睜的大大的看著我。老師！我們知道錯(cuò)了，我們會(huì)好好愛護(hù)我們的好朋友，您說(shuō)彩筆還會(huì)回來(lái)嗎？我搖了搖頭，沒(méi)有給他們做出回答。孩子們更是表情各異的不停的說(shuō)著自己的“擔(dān)憂”。我告訴他們，如果我們每個(gè)小朋友都從心里知道自己的錯(cuò)誤，我相信也許彩筆會(huì)原諒你們的！

　　下午，小朋友們起床之后，有一名幼兒發(fā)現(xiàn)了“新大陸”一般，大喊“啊！彩筆穿著新衣服，回來(lái)了”孩子們蜂擁而至來(lái)到美工區(qū)觀看，當(dāng)看到自己的彩筆整齊有序的排列在自己的名字之下時(shí)，竟然歡呼起來(lái)——。老師！我一定會(huì)保護(hù)好彩筆“好朋友”不會(huì)讓它再離開我了，聽了孩子們的話，我笑了，我明白！通過(guò)這件事情，孩子們已經(jīng)明白了很多——愛護(hù)我們的好朋友。
 

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