設(shè)計(jì)意圖

　　一次偶然的機(jī)會(huì)，我在一家童裝店發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)店主準(zhǔn)備丟棄的“木頭人”模特。跟真人幾乎等高的“木頭人”看起來形象生動(dòng)，而且身體的各個(gè)部分可以拆卸、拼裝，很有意思，但要一個(gè)人獨(dú)立完成拼裝也有些難度。如果以“木頭人”為素材，設(shè)計(jì)一些有趣的合作游戲，通過帶有挑戰(zhàn)的游戲活動(dòng)讓幼兒探索、感受、體驗(yàn)合作，肯定會(huì)受幼兒歡迎。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1．復(fù)習(xí)分類配對(duì)，學(xué)習(xí)按序號(hào)拼裝木塊的方法。

　　2。培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和問題解決能力。

　　3．感受合作的重要，探索合作的方法，體驗(yàn)合作的快樂。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1．活動(dòng)前，幼兒已學(xué)習(xí)了擰螺絲的方法。

　　2．貝占有數(shù)字標(biāo)記的木頭人拼裝部件，裝飾成紅、黃、藍(lán)、綠的“小樹”匹棵？衣服四套。

　　3．相關(guān)課件(兩段視頻片段)。

　　活動(dòng)過程

　　1．音樂律動(dòng)，導(dǎo)入主題。

　　帶領(lǐng)幼兒聽音樂進(jìn)入活動(dòng)室。引發(fā)幼兒參與游戲的興趣。

　　2．引導(dǎo)幼兒分組搬運(yùn)游戲材料。

　　(1)按顏色分類。

　　場地上四個(gè)角，各放一棵小樹(紅、黃、藍(lán)、綠四種顏色)。幼兒按自己的意愿，選擇不同顏色樹上的葉子作為自己的標(biāo)記。同樣顏色標(biāo)記的幼兒就是一組。

　　(2)搬運(yùn)木塊。

　　介紹游戲名稱，引起幼兒參與游戲的興趣。

　　講解游戲規(guī)則，讓幼兒按顏色分類，又輕又快地搬運(yùn)木塊。

　　評(píng)價(jià)幼兒“搬運(yùn)木塊”的情況，通過提問引導(dǎo)幼兒說一說搬運(yùn)木塊的方法．感受合作的重要。

　　3．拼裝木頭人。

　　(1)引導(dǎo)幼兒觀察木塊上標(biāo)記的數(shù)字規(guī)律。

　　師：請(qǐng)你們仔細(xì)看看木塊上面，發(fā)現(xiàn)了什么？都有哪些數(shù)字？每個(gè)數(shù)字又有幾個(gè)呢？

　　(2)讓幼兒自己探索木頭人的拼裝方法。

　　師：這些木塊可以拼成一個(gè)有趣的木頭人。每一對(duì)數(shù)字就藏著拼裝木頭人的方法，哪組能先解開這個(gè)秘密？看哪組能動(dòng)腦筋想辦法，拼好木頭人？

　　(3)各隊(duì)幼兒合作拼裝木塊，教師巡回指導(dǎo)．幫助幼兒建立合作意識(shí)。

　　師：還有一個(gè)小小的要求，等會(huì)兒請(qǐng)每個(gè)隊(duì)把完成好的作品，掛在支架上．然后一起把它抬到前面來放好，所有隊(duì)員都回到自己隊(duì)的位置，就算完成任務(wù)了。哪個(gè)隊(duì)拼得又快又好，就獎(jiǎng)勵(lì)一張笑臉娃娃！

　　(4)展示評(píng)價(jià)各隊(duì)拼裝的作品，分享探索方法和合作經(jīng)驗(yàn)。

　　師：請(qǐng)最快拼好木頭人的隊(duì)，來說說你們是怎么拼的？其他隊(duì)的小朋友也是這樣做的嗎？

　　師：每個(gè)隊(duì)的小朋友都完成了。在你們的共同努力和相互合作下，木頭人都開心地對(duì)我們笑呢！你們高興嗎？我們來玩?zhèn)�“木頭人的游戲”吧！

　　4．裝扮木頭人。

　　(1)與幼兒共同觀看經(jīng)裝扮后的木頭人視頻，激發(fā)幼兒裝扮木頭人的興趣。

　　(2)分別請(qǐng)兩名幼兒為木頭人穿上不同類型的衣服，引導(dǎo)幼兒觀察并發(fā)現(xiàn)問題，體驗(yàn)合作的重要，并討論解決問題的辦法。

　　師：給木頭人穿衣服可不是一件容易的事。不相信的話，我們就請(qǐng)兩個(gè)小朋友來試試。

　　(3)引導(dǎo)各隊(duì)幼兒討論、協(xié)商，進(jìn)一步探索合作的方法，分工合作裝扮木頭人。

　　“)展示各隊(duì)裝扮好的木頭人，組織幼兒小結(jié)合作經(jīng)驗(yàn)，充分體驗(yàn)合作的快樂。

　　師：現(xiàn)在各個(gè)隊(duì)都把木頭人裝扮好了，你們說，漂亮不漂亮呀？剛才哪個(gè)隊(duì)最快？他們穿得怎么樣？他們剛才是怎么分工合作的？其他各隊(duì)的小朋友也表現(xiàn)得很不錯(cuò)，正是你們的共同配合才使木頭人變得這么漂亮！你們真能干，我們?yōu)樽约汗墓恼啤?/p>

　　活動(dòng)延伸

　　將木頭人投放在游戲區(qū)角中。在表演區(qū)，創(chuàng)造“小舞臺(tái)”的場景，鼓勵(lì)互相配合操作木頭人，讓木頭人動(dòng)起來，嘗試表演木偶戲。在娃娃家，收集各種材料，裝扮木頭人，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)意，為木頭人設(shè)計(jì)發(fā)型、服裝、表情等。

　　活動(dòng)反思

　　只有合作才能完成任務(wù)這一主線。貫穿在搬運(yùn)木塊、拼裝木頭人、裝扮木頭人這三個(gè)游戲環(huán)節(jié)中。活動(dòng)對(duì)合作的要求步步遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，一步步引領(lǐng)孩子在與同伴的共同游戲中去學(xué)習(xí)、體驗(yàn)。

　　由于是異地借班教學(xué)，在與湖北省宜昌市桃花嶺幼兒園的孩子們接觸后，我發(fā)現(xiàn)可能由于是學(xué)前班的緣故，孩子各方面的能力都比較強(qiáng)，但也同樣存在著缺乏合作意識(shí)和合作經(jīng)驗(yàn)的問題。活動(dòng)前，我根據(jù)這些幼兒的年齡和實(shí)際能力水平，把原先設(shè)計(jì)的老師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)拼裝方法這個(gè)環(huán)節(jié)換成了讓孩子自己去探索拼裝方法。

　　通過現(xiàn)場的教學(xué)活動(dòng)，我還有以下幾點(diǎn)感悟：

　　幼兒在整個(gè)活動(dòng)中并沒有顯得很興奮，積極性沒有充分調(diào)動(dòng)起來。這可能和活動(dòng)前我擔(dān)心他們太過活躍而讓他們感受到了大型觀摩活動(dòng)的緊張氣氛有關(guān)。

　　操作活動(dòng)中，我給幼兒探索思考的時(shí)間還是太少，引導(dǎo)的話語較多，一定程度上影響了幼兒獨(dú)立自主地去探索、發(fā)現(xiàn)和思考。

　　最后一個(gè)環(huán)節(jié)——裝扮木頭人相對(duì)較好地完成了教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖。幼兒如要嘗試單獨(dú)給木頭人穿衣服，那是不容易成功的。這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步讓幼兒感受到合作的必要和重要，相比其他環(huán)節(jié)，最能讓幼兒理解合作的意義，探索合作的方法。

　　“木頭人”這樣的材料雖然比較新鮮，但生活中唾手可得的材料其實(shí)有很多，我們老師要做一個(gè)有心人，創(chuàng)新地去發(fā)現(xiàn)利用它們，讓更多的材料成為教學(xué)的資源。

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