一個孩子就象一把鎖，只有教師能用愛心、細心、恒心去認認真尋找，一定會找到開啟這把鎖的鑰匙。

　　教育要“以人為本”

　　一次我在大班繪畫中組織活動——《石子畫》。物質(zhì)準備：廣告色、油畫色、排筆、棉簽、洗凈石子等，知識經(jīng)驗準備：畫前組織幼兒到室外采集石子并用采集來的石子和有關(guān)石子圖片布置活動室。根據(jù)，《綱要》精神的新理念，教學(xué)時未出現(xiàn)整體的范畫，教師只對主體部分的難點稍作指點，接下去就讓幼兒用自己喜歡的線條或圖案等來裝飾、繪畫對幼兒進行個別指導(dǎo)。結(jié)果這堂課幼兒的繪畫作品千姿百態(tài)，各具特色，出現(xiàn)了種種各不相同的表現(xiàn)形式：有的是染石、有的是畫石子、有的是幾個人制作連環(huán)畫、有的用石子組畫。整節(jié)課氣氛非常活躍，創(chuàng)造性意識明顯增加。而以往繪畫教學(xué)只是根據(jù)歷來傳統(tǒng)教學(xué)模式，先出示范畫，老師引導(dǎo)幼兒觀察按照老師示范講解畫法，然后幼兒分別自己繪畫，畫前老師叮囑幼兒不要和老師畫得一樣，但結(jié)果，在幼兒的繪畫作品中很少發(fā)現(xiàn)自己創(chuàng)造性成分，絕大多數(shù)都是模仿老師的畫，只有極個別的畫面稍有變化，可以說是千篇一律。從這次組織活動可以看出，整節(jié)課由于巧妙、新穎的教學(xué)設(shè)計、現(xiàn)代教學(xué)手段的運用，以趣激情。產(chǎn)生的效果跟以前的絕然不同。

　　1、教育思想不同：后者的教育思想是，教師的責(zé)任是傳受知識，讓學(xué)生“學(xué)會”。前者的教育思想是，教師的責(zé)任是培養(yǎng)能力，讓學(xué)生“會學(xué)”。后者的教師是教學(xué)活動的主體，學(xué)生必需聽老師的，學(xué)生是教育的客體，是盛裝知識的“容器”。前者認為學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)要實現(xiàn)主體性的發(fā)展。

　　2、教育目的不同：后者的教育目的是使學(xué)生掌握前人的經(jīng)驗或知識，以追求“百分”為目的；前者的教育目的是實現(xiàn)人的發(fā)展，是實現(xiàn)人的潛力的最大開發(fā)。

　　3、教學(xué)方法不同：后者的主要方法是教師的灌輸，前者的主要方法是啟發(fā)式、討論式。

　　4、教育結(jié)果不同：后者的教育結(jié)果是對前經(jīng)驗或知識的傳承和接受，前者的教育結(jié)果是使學(xué)生成為未能來的知識更新者、新知識的發(fā)現(xiàn)者，新科技的創(chuàng)造者，等等。

　　所以，要實現(xiàn)教育行為真正轉(zhuǎn)變，就要在提高認識的基礎(chǔ)上狠抓教學(xué)法實踐環(huán)節(jié)，在教學(xué)實踐中實現(xiàn)觀念轉(zhuǎn)變，如評課必須評觀念轉(zhuǎn)變，修改教案必需先改觀念，觀念變沒變，關(guān)鍵看教育、教學(xué)實踐。在此,我們必需做好以下兩方面。

　　一、多方位、多元化地為幼兒創(chuàng)造感知美的環(huán)境

　　國外曾經(jīng)有一個實驗，即把兩個生活經(jīng)驗十分相近的班級，安排在環(huán)境完全不同的活動室外里。一個活動室里布滿了各種藝術(shù)品，而且經(jīng)常調(diào)換，另一個活動室卻除了雪白的墻以外，什么都不沒有。過了一段時間，兩個班級的幼兒繪畫時出現(xiàn)了截然不同的情況，前者思維活躍，后者則呆板拘謹，作品單調(diào)�？梢姡瑥陌l(fā)展藝術(shù)思維、萌發(fā)審美情趣出發(fā)，有目的、有選擇地合理布置活動室，努力營造一種愉快有、富有情趣的氛圍，以豐富幼兒的審美經(jīng)驗，對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。

　　二、組織多種形式的運用美、表現(xiàn)美的活動

　　幼兒在多方位、多元化的環(huán)境中充分在得到美的滋潤和熏陶以后，教師運用多種方式鼓勵幼兒大膽地表現(xiàn)美、展示美、創(chuàng)造美�！毒V要》在藝術(shù)教育要求提到：”提拱自由表現(xiàn)機會，鼓勵幼兒用藝術(shù)的形式大膽地表達自己的情感、理解和想象。”要讓幼兒充分表達自己的咸受和體驗，發(fā)揮主動性是關(guān)鍵，主動性來源于興趣，幼兒對事物一旦有了興趣，往往會集中注意，仔細觀察事物，感受也就深刻，再加上教師的適當引導(dǎo)，就容易把握事物的特點。如新奇、特別的材料可以提高幼兒興趣，激發(fā)他們探索的欲望和好奇心，使他們產(chǎn)生豐富的想像，組織這節(jié)課為幼兒準備石子、棉簽、排筆、油畫色、等，采用滾、染、貼、畫等不同的方法進行創(chuàng)作。多種料的運用，有利于幼兒開拓視野，大膽創(chuàng)作，增長知識。

　　美術(shù)活動可以根據(jù)不同的目標采用靈活多變組織形式。改變幼兒單獨作畫，缺乏交流的活動形式，可以減少幼兒枯燥乏味感。增加一定量的集體合作作畫活動，可以增強幼兒的合作意識、交流意識，使幼兒通過合作與交流了解他人的感受與經(jīng)驗，理解個體與群體之間的關(guān)系。如這節(jié)課讓幼兒自己組合每個幼兒選一個石子，畫一個情節(jié)，便構(gòu)成完整的故事。

　　《綱要》中強調(diào)“教師的作用在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，自由表達和創(chuàng)造的快樂”。在組織幼兒美術(shù)活動時，教師要理解并鼓勵幼兒運用與眾不同的表現(xiàn)方式，提倡個性化。藝術(shù)表現(xiàn)形式并沒有統(tǒng)一的標準和方式，幼兒美術(shù)作品中的情感和創(chuàng)造是個體審美的一種反映。幼兒觀察和認識世界的方式有別于成人，他們在表現(xiàn)作品中的形、色、空間時有其獨特的創(chuàng)造。同時，每個幼兒根據(jù)個人的感受，也會有所不同的表現(xiàn)方式，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個幼兒的優(yōu)點和長處，使幼兒在獲得經(jīng)驗的同時，逐漸形成良好的自我意識。一個孩子就象一把鎖，只有教師能用愛心、細心、恒心去認認真尋找，一定會找到開啟這把鎖的鑰匙。
 

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