導(dǎo)讀：在梳理基地工作中取得成效的同時(shí)，我們需要的是更冷靜的思考，對(duì)本基地培養(yǎng)方案需要進(jìn)一步提升層次；學(xué)員在注重教育專業(yè)發(fā)展的同時(shí)怎樣提高自身的綜合素養(yǎng)；怎樣進(jìn)一步激發(fā)高端教師持續(xù)的專業(yè)自主發(fā)展能力和提高學(xué)習(xí)研究的有效性，如何形成基地特有的名師學(xué)習(xí)文化

　　探尋名師成長(zhǎng)之路：

　　一、基本概況：

　　1、布滿活力的學(xué)員團(tuán)隊(duì)

　　學(xué)前教育名師培養(yǎng)基地學(xué)員共有15名，其中包括教師、保教主任、副園長(zhǎng)和區(qū)教研員。由于每個(gè)人的生活經(jīng)歷和工作積累不同，每位教師身上閃耀著多彩的光線。根據(jù)基地大課題研究的需要，我們將15名學(xué)員按照優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則分成四個(gè)小組，每個(gè)組內(nèi)分別有教研員、教師、副園長(zhǎng)等。

　　2、強(qiáng)有力的專家“智囊”團(tuán)隊(duì)

　　基地共有專家組成員7位，其中潘潔、華愛華是華師大學(xué)前教育教授，胡興宏、黃娟娟是上海市教科院教科研專家，黃瓊是市教研室幼教課程教學(xué)專家，應(yīng)彩云、蔣靜是特級(jí)教師。這是一個(gè)集高校資深的教育理論專家、教育科研機(jī)構(gòu)研究人員和市教研室及第一線課程教育實(shí)踐專家為一體的“智囊團(tuán)”。

　　專家根據(jù)各自優(yōu)勢(shì)，分別對(duì)學(xué)員進(jìn)行個(gè)人課題研究、專題講座、教育名著導(dǎo)讀、論文專著撰寫、課堂教學(xué)等方面的指導(dǎo)。

　　二、培養(yǎng)內(nèi)容

　　1、自我診斷、明確定位、相互交流

　　學(xué)員自我剖析已有優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)和薄弱點(diǎn)，明確自身發(fā)展目標(biāo)，確立個(gè)人課題研究項(xiàng)目，制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，潛心學(xué)習(xí)專業(yè)理論書籍，拜導(dǎo)師結(jié)良友，磨礪心智沉靜修煉，凸顯各人的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)并作為團(tuán)隊(duì)互助學(xué)習(xí)的資源。

　　2、學(xué)理論、學(xué)經(jīng)典，聽、讀、思、悟、論

　　在基地活動(dòng)期間，我們聽了7個(gè)專家報(bào)告，請(qǐng)潘潔教授進(jìn)行了教育名著導(dǎo)讀，互相推薦優(yōu)秀文章，組織讀書心得交流。潘潔老師循循善誘告誡每一位學(xué)員要成為一個(gè)有內(nèi)涵的教師，必須要堅(jiān)持天天讀書、讀好書、會(huì)讀書，介紹了“不動(dòng)筆墨不讀書”的經(jīng)驗(yàn)。為使學(xué)員具有國(guó)際化的視野、開展本土化的行動(dòng)研究提供理論素養(yǎng)，她向?qū)W員們推薦了中外學(xué)前教育專業(yè)書籍，如：《與幼兒教師的對(duì)話－－邁向?qū)�業(yè)成長(zhǎng)之路》、《當(dāng)今美國(guó)兒童早期教育》、《有效教學(xué)方法》、《教學(xué)機(jī)智》、《渴望學(xué)習(xí)》《現(xiàn)代課程論》、《課程與教師》、《幼教人員專業(yè)倫理手則》等十來(lái)本書。為了提高讀書的效率，基地還采用合作精讀一本書的方法，就《學(xué)前教育課程》一書每人負(fù)責(zé)分工精讀一章節(jié)，再集中介紹各自看的章節(jié)內(nèi)容，互相導(dǎo)讀，了解世界課程的全貌及17世紀(jì)－－21世紀(jì)的教育流派和思想。同時(shí)主持人與學(xué)員經(jīng)�；ハ嗤扑]好文章，形成大家愛讀書的良好氛圍。

　　3、聯(lián)系課改實(shí)際開展教育科研

　　進(jìn)入基地學(xué)習(xí)的學(xué)員必須人人有課題，以自身的問(wèn)題為抓手，在課題研究中尋找教學(xué)規(guī)律和方法。目前基地15位學(xué)員人人有課題，其中，上海市雙名工程立項(xiàng)課題7項(xiàng)。課題研究的相關(guān)內(nèi)容有：《在問(wèn)題情景中提高大班幼兒數(shù)運(yùn)用能力的研究》、《幼兒園主題學(xué)習(xí)網(wǎng)上資源庫(kù)建設(shè)的實(shí)踐研究》、《大班幼兒開展野趣活動(dòng)的實(shí)踐研究》等等。結(jié)合每位學(xué)員的課題選題立項(xiàng)進(jìn)行教科研方法介紹�；�地邀請(qǐng)胡興宏、黃娟娟、潘潔、華愛華、黃瓊等專家以小組的形式對(duì)學(xué)員課題計(jì)劃逐項(xiàng)論證，一對(duì)一進(jìn)行開題指導(dǎo)，還對(duì)學(xué)員個(gè)人專著撰寫和集體研究項(xiàng)目總結(jié)進(jìn)行指導(dǎo)等。

　　4、問(wèn)題引領(lǐng)，進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐研討

　　關(guān)注實(shí)踐、把握要害。以問(wèn)題為基點(diǎn)、活動(dòng)為載體，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)研究。

　　學(xué)員通過(guò)對(duì)基層教師在課改中的困惑、問(wèn)題和需求的調(diào)研、疏理，總結(jié)出教師在設(shè)計(jì)與組織教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題有：

　　目標(biāo)制定：

　　對(duì)新教材整體把握不夠－－目標(biāo)制定“適切性”不夠

　　環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：

　　缺乏對(duì)教材及幼兒的分析－－缺乏邏輯性和設(shè)計(jì)聰明

　　反思調(diào)整：

　　缺乏有效的反思策略－－反思停留于表面，缺乏后繼跟進(jìn)

　　師幼互動(dòng)：

　　觀察、分析、回應(yīng)、調(diào)控能力不夠－－方式單一互動(dòng)低效

　　由此，我們提煉出優(yōu)質(zhì)教學(xué)活動(dòng)的4個(gè)要害元素：目標(biāo)制定、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、師幼互動(dòng)、反思調(diào)整，確立了以“幼兒園教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織”為基地第一階段的專題研究側(cè)重點(diǎn)，分成四個(gè)小專題進(jìn)行大小組相結(jié)合的課堂實(shí)踐研討。

　　與專家、導(dǎo)師面對(duì)面看課、評(píng)課、對(duì)話、探討、交流。

　　經(jīng)典教育活動(dòng)觀摩、賞析、導(dǎo)悟，聯(lián)系實(shí)際轉(zhuǎn)化運(yùn)用。

　　教案通過(guò)反思疏理、修改完善、匯編幅射。

　　三、培養(yǎng)方法

　　1、注重潛能開發(fā)，凸現(xiàn)各人優(yōu)勢(shì)

　　基地要求學(xué)員在培養(yǎng)過(guò)程中不斷修訂個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，使每位學(xué)員重新剖析自我、熟悉自我、規(guī)劃自我、改善自我，不斷明晰專業(yè)發(fā)展的方向。同時(shí)充分發(fā)揮各人優(yōu)勢(shì)和個(gè)性，開拓思路、遷移滾動(dòng)，學(xué)員們?cè)诨ハ嘤^摩，彼此傾聽的過(guò)程中，思維得到共振，思路得到拓寬，并對(duì)各人的優(yōu)勢(shì)有了較直觀的了解，基地內(nèi)教師能力優(yōu)勢(shì)的差異、經(jīng)驗(yàn)積累的差異、工作崗位的差異等成了學(xué)員成長(zhǎng)的活資源。

　　2、建團(tuán)隊(duì)協(xié)作文化，體現(xiàn)整體創(chuàng)優(yōu)

　　與學(xué)員共同倡導(dǎo)基地團(tuán)隊(duì)協(xié)作文化－－敞開自我、聚焦問(wèn)題、突現(xiàn)協(xié)作、實(shí)現(xiàn)超越。

　　組內(nèi)年輕教師在課堂中所表現(xiàn)出的活力和聰靈成為大家欣喜的亮點(diǎn)，年長(zhǎng)教師在研究中所積累的厚實(shí)經(jīng)驗(yàn)與清楚思路是大家共同的向往，無(wú)論在課題研討中還是在課堂實(shí)踐中，教師同行之間的親密合作是成功的和諧之音。主持人重視聽取每位學(xué)員對(duì)基地培養(yǎng)方式、研究思路的意見是形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作文化的基礎(chǔ)，把“規(guī)定我這樣學(xué)”變“我們想這樣學(xué)”。

　　導(dǎo)師和學(xué)員成為共同體中的合作伙伴。學(xué)員陳青說(shuō)：學(xué)習(xí)是知識(shí)建構(gòu)和再建構(gòu)的過(guò)程，其中包含了以共同尊重及信任為基礎(chǔ)的互動(dòng)關(guān)系，學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)化現(xiàn)存知識(shí)并對(duì)其賦予新的理解，學(xué)習(xí)涉及組織內(nèi)成員的互動(dòng)，并以共同的力量去追尋共享的目標(biāo)，個(gè)人的學(xué)習(xí)反思固然重要，但群體對(duì)話式的交流更能突顯團(tuán)體共同聰明。重視對(duì)各組研究方案作論證。

　　各小組的研究方案在大組內(nèi)反復(fù)商討、修改，在3－4次的修改之后確定研究計(jì)劃，以保證實(shí)踐研究的問(wèn)題意識(shí)，方向感，計(jì)劃的周密落實(shí)。在各組計(jì)劃的基礎(chǔ)上，統(tǒng)整出大組整體方案。因此，我們的研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法都是大家聰明的結(jié)晶，每個(gè)成員都是主人，都是主要設(shè)計(jì)者。

　　3、創(chuàng)新研究方法，嘗試整分合研究方式

　�。�1）鎖定共性問(wèn)題，采用多樣化的學(xué)習(xí)研究，團(tuán)隊(duì)互助，共同提升

　　基地的活動(dòng)采用集體、小組、個(gè)別相結(jié)合的方式，每月進(jìn)行二天集中學(xué)習(xí)，有專家報(bào)告，大組學(xué)習(xí)、集中聽課、評(píng)課，各小組分組專題研討，大組匯總交流等。

　　（2）采用整分合研究方式，既有深度又有寬度

　　采用集體活動(dòng)與各小組分組活動(dòng)相結(jié)合，即定期集體活動(dòng)與分散小組活動(dòng)（根據(jù)實(shí)際需要）交叉進(jìn)行，既有集體共性內(nèi)容的研究、分享與交流，又有各小組個(gè)性內(nèi)容的探索與積累：

　　課例分析與實(shí)踐反思相結(jié)合，即團(tuán)隊(duì)共享的優(yōu)秀案例分析（現(xiàn)場(chǎng)分析、微格分析等）與學(xué)員個(gè)體實(shí)踐反思相結(jié)合，既有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的提升又有感受體驗(yàn)的積累；

　　共性研究與個(gè)性探索相結(jié)合，以“我和書”為主題的同課異構(gòu)活動(dòng)充分展現(xiàn)了基地教師的教學(xué)聰明，一個(gè)主題9種不同的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)踐，最后形成15個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。既有共性上的把握又有學(xué)員個(gè)性上的發(fā)揮。

　　整分合研究方式具體是：每月由一個(gè)小組負(fù)責(zé)領(lǐng)銜展示本組研究專題的教學(xué)活動(dòng)，其他小組參與看課，課后各組從本組專題角度研討評(píng)析，然后大組交流，匯總起來(lái)是對(duì)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)完整的研討。有分有合的研討交流，即有深度又有寬度，合作研究更多地關(guān)注各因素之間的內(nèi)在關(guān)系，如：

　　*目標(biāo)架構(gòu)的依據(jù)、思路和目標(biāo)的適切性；

　　*目標(biāo)確定后用怎樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)演繹重點(diǎn)，化解難點(diǎn)；

　　*師幼互動(dòng)中怎樣緊扣目標(biāo)內(nèi)涵，突現(xiàn)目標(biāo)引領(lǐng)價(jià)值，提煉有效的師幼互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)；

　　*對(duì)預(yù)設(shè)目標(biāo)、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和師幼互動(dòng)有效性的反思與調(diào)整。

　�。�3）名師博客網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)員互相交流、共同成長(zhǎng)的平臺(tái)

　　通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、電話教研，信息資源得到及時(shí)共享，思維的火花突破了時(shí)空的局限。老師們?cè)谶@里一起暢談自己的教學(xué)感受、人生感悟、讀書心得、學(xué)習(xí)體會(huì)等。我們看到了幼兒園教師稚嫩但布滿獨(dú)到的觀點(diǎn)和見解，隨處可見幼兒教師基于理論的實(shí)踐探索和執(zhí)著追求，無(wú)不滲透著幼兒教師對(duì)幼教事業(yè)的熱愛與奉獻(xiàn)精神。

　　4、邀請(qǐng)專家分別進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)

　　基地主持人經(jīng)常向各位專家匯報(bào)基地活動(dòng)的開展情況、學(xué)員的思想動(dòng)態(tài)、專題研究的思路和存在的問(wèn)題，隨時(shí)聽取專家對(duì)學(xué)員培養(yǎng)策略的建議，邀請(qǐng)專家定期參與研究活動(dòng)，使學(xué)員與專家面對(duì)面對(duì)話、探討，聆聽專家的個(gè)性化指導(dǎo)，同時(shí)不定期聽專家報(bào)告和專題論談。

　　5、開放研究過(guò)程，進(jìn)行過(guò)程幅射

　　深入基地學(xué)員單位實(shí)踐研討時(shí)，邀請(qǐng)學(xué)員所在區(qū)的各級(jí)各類幼兒園聯(lián)手開展活動(dòng)。基地成員分別與南匯區(qū)、寶山區(qū)、青浦區(qū)、松江區(qū)、浦東新區(qū)、奉賢區(qū)、徐匯區(qū)的學(xué)科帶頭人、骨干教師零距離研討，走進(jìn)各區(qū)一級(jí)、二級(jí)園實(shí)地指導(dǎo)，真正體現(xiàn)過(guò)程中的引領(lǐng)幅射、共贏價(jià)值，同時(shí)也鍛煉了學(xué)員，增加了學(xué)員的影響力和知名度。異地考察到浙江省杭州市全國(guó)綱要實(shí)驗(yàn)基地幼兒園，進(jìn)行兩地相互學(xué)習(xí)、教學(xué)研討交流活動(dòng)。

　　6、展示與交流

　　階段性開展研究成果的展示、匯報(bào)、交流活動(dòng)。與名園長(zhǎng)基地聯(lián)合開展提升看課評(píng)課能力的現(xiàn)場(chǎng)研討活動(dòng)，由3位名教師基地學(xué)員執(zhí)教三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，與名園長(zhǎng)基地聯(lián)合評(píng)課，從不同的視角全面剖析了活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織成效，在共同看課評(píng)課中思維碰撞，進(jìn)一步提升了雙名基地學(xué)員的教學(xué)評(píng)析能力。

　　四、形成初步經(jīng)驗(yàn)：

　　1、我們的培養(yǎng)策略－－建團(tuán)隊(duì)協(xié)作文化，闊學(xué)員視野；集群體聰明，育個(gè)性化、多元化的專業(yè)人才

　　*強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者及助學(xué)者構(gòu)成專業(yè)學(xué)習(xí)共同體；

　　*強(qiáng)調(diào)彼此之間經(jīng)常性溝通、交流，分享學(xué)習(xí)資源，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；

　　*強(qiáng)調(diào)共同體成員之間形成相互影響、相互促進(jìn)的人際關(guān)系；

　　*強(qiáng)調(diào)在群體學(xué)習(xí)、教研的同時(shí)，善于尋找問(wèn)題、收集問(wèn)題、分析問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。

　　*強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題為基點(diǎn)、活動(dòng)為載體，實(shí)踐中學(xué)習(xí)、研究、提升。

　　2、在追求理想與信念中實(shí)現(xiàn)自我蛻變

　　在學(xué)期小結(jié)會(huì)議上，學(xué)員們從不同的側(cè)面表達(dá)了自己的成長(zhǎng)感受。張紅老師快人快語(yǔ)：團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)了我成長(zhǎng)的夢(mèng)想，在爭(zhēng)議中出亮點(diǎn)，爭(zhēng)鳴中促發(fā)展；龔敏老師說(shuō)：在基地得到的最大收獲是受到專家的專業(yè)思維的影響。牢牢抓住要害元素，頻繁的反思實(shí)踐、分析交流，每個(gè)人都在其中對(duì)照自己，每個(gè)人都是主體。并提出作為高端人才，要防止成為“摜奶油”浮在上面，要沉下去引領(lǐng)更多的教師，推進(jìn)面上教改實(shí)踐。鄭藝?yán)蠋熣劦剑阂驗(yàn)槊總�(gè)人的內(nèi)驅(qū)力和外在動(dòng)力的有機(jī)結(jié)合，使教師的成長(zhǎng)更快，內(nèi)驅(qū)力的有效激發(fā)是個(gè)人成長(zhǎng)的要害。同時(shí)她提出我們要大膽地關(guān)注和質(zhì)疑教改前沿的熱點(diǎn)問(wèn)題。郁青老師提到：要成為真正的名師，兩個(gè)字很重要：誠(chéng)，待人要真誠(chéng)、坦誠(chéng)；衡，說(shuō)和做要平衡、個(gè)人需要和團(tuán)體的需要要平衡。張之舒在自己的博客上建立了“張之舒工作室”，每次把基地活動(dòng)的內(nèi)容刻成光盤，在工作室里與幼兒園的每位老師共享。王英老師說(shuō)，我一個(gè)人進(jìn)了基地，整個(gè)幼兒園似乎也都進(jìn)了基地，所有在基地獲得的思路、學(xué)到的方法我都及時(shí)帶回，仿照開展研究，帶動(dòng)了整個(gè)幼兒園的課改，對(duì)市區(qū)開展的幾次匯報(bào)活動(dòng)都得到較好評(píng)價(jià)。

　　在梳理基地工作中取得成效的同時(shí)，我們需要的是更冷靜的思考，對(duì)本基地培養(yǎng)方案需要進(jìn)一步提升層次；學(xué)員在注重教育專業(yè)發(fā)展的同時(shí)怎樣提高自身的綜合素養(yǎng)；怎樣進(jìn)一步激發(fā)高端教師持續(xù)的專業(yè)自主發(fā)展能力和提高學(xué)習(xí)研究的有效性，如何形成基地特有的名師學(xué)習(xí)文化

　　總之，在尊重每位學(xué)員鮮活的個(gè)性和風(fēng)格的基礎(chǔ)上，促使學(xué)員在實(shí)踐磨煉中不斷成熟、成長(zhǎng)。使她們－－創(chuàng)業(yè)有機(jī)會(huì)，成事有平臺(tái)，發(fā)展有空間。

　　來(lái)源：上海市學(xué)前教育網(wǎng)

　　作者：傅堅(jiān)敏

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問(wèn)幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看