導(dǎo)讀：社區(qū)各行各業(yè)的人員也是課程實(shí)施的有利資源，我們請(qǐng)社區(qū)的奶奶教幼兒包粽子、做面點(diǎn)，請(qǐng)社區(qū)的爺爺教幼兒下圍棋，請(qǐng)社區(qū)內(nèi)的退休教師幫我們搞好幼小銜接活動(dòng)、請(qǐng)社區(qū)小劇團(tuán)的演員教孩子們學(xué)唱茂腔戲，老人節(jié)時(shí)把社區(qū)的老人請(qǐng)到幼兒園和孩子們一起聯(lián)歡，這些人力資源的有效利用，拓寬了教育途徑，豐富了課程內(nèi)容。

　　近年來(lái)，依據(jù)雙《綱要》與《規(guī)程》精神，我園在不斷研究，反復(fù)實(shí)踐的過(guò)程中，形成了以和諧教育為基礎(chǔ)的“探究行課程方案”。我園探究行課程方案的構(gòu)建與實(shí)施是園長(zhǎng)、老師、幼兒、家長(zhǎng)、社區(qū)人員共同參與的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)不斷實(shí)踐、深入研究、逐步完善的過(guò)程。

　　一、園長(zhǎng)----構(gòu)建與實(shí)施課程方案的引領(lǐng)者

　　園長(zhǎng)與教師是課程方案構(gòu)建的最重要的力量，園長(zhǎng)是決策者、引領(lǐng)者，教師是參與主體，園長(zhǎng)必須做課改的先行者，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮自身正確的決策作用和引領(lǐng)作用，這樣才能最大程度地保證課程的科學(xué)性、合理性，避免課程建設(shè)中的反科學(xué)問(wèn)題和現(xiàn)象。

　�。�、加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，引領(lǐng)教師形成科學(xué)的教育觀。園本課程方案是以法律法規(guī)及相關(guān)政策為指導(dǎo)，以幼兒園環(huán)境和條件為背景，以幼兒園現(xiàn)實(shí)的需要為出發(fā)點(diǎn)構(gòu)建的，它不只是課程內(nèi)容和活動(dòng)的確定，首要的是科學(xué)的兒童觀、教育觀、課程觀等基本理念的形成，沒(méi)有科學(xué)正確的觀念指導(dǎo)就不會(huì)有科學(xué)的課程建設(shè)與實(shí)踐。作為課改的引領(lǐng)者，我們園長(zhǎng)一直在加強(qiáng)自身專業(yè)理論水平的提高，認(rèn)真吃透《綱要》與《規(guī)程》精神，隨時(shí)把握課改新動(dòng)向，將最新的理念引進(jìn)幼兒園。

　　2、指導(dǎo)教師的實(shí)踐活動(dòng)，把握正確的課程思想。我園的課程改革在經(jīng)歷了“主動(dòng)性發(fā)展”研究階段、“創(chuàng)造教育”研究階段、“生成主題活動(dòng)”嘗試階段后，總結(jié)提煉形成了以“和諧教育”為基礎(chǔ)的“探究性課程方案”。在這一過(guò)程中，園長(zhǎng)的正確指導(dǎo)與點(diǎn)撥是非常重要的，我們不僅勤于跟蹤指導(dǎo)，而且有時(shí)直接參與主題活動(dòng)。園長(zhǎng)的直接參與與指導(dǎo)，使探究性課程的思想與理念在教師的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中不斷地內(nèi)化，全園達(dá)成了對(duì)“探究性課程”的共識(shí)，統(tǒng)一了課程總方針與指導(dǎo)思想，從而保證了我園課程踏踏實(shí)實(shí)的合理構(gòu)建與特色的自然呈現(xiàn)。

　　二、教師——構(gòu)建與實(shí)施課程方案的參與主體

　　每一位教師既是課程的開發(fā)者，又是課程的實(shí)施者、創(chuàng)造者。我們的教師人人參與構(gòu)建，人人參與研究。

　　1、在實(shí)施中構(gòu)建和完善課程方案。

　　在最初階段，我們的課程方案可以說(shuō)是一種借鑒和一種拼湊，但園本課程方案不是一成不變的，它需要根據(jù)幼兒園現(xiàn)狀、時(shí)代變革及幼兒實(shí)際隨時(shí)調(diào)整，具有極強(qiáng)的靈活性與發(fā)展性。所以，教師的作用就在于在實(shí)施過(guò)程中衡量課程是否適合于幼兒，然后進(jìn)行調(diào)整。我園實(shí)行開放管理，給教師充分的課程決策權(quán)，使她們不斷實(shí)踐、反思、提煉，逐步形成一個(gè)不斷滾動(dòng)變化的、適合幼兒發(fā)展的課程。

　　（1）活動(dòng)形式的靈活選擇

　　在課程實(shí)施中，教師根據(jù)主題內(nèi)容自主選擇活動(dòng)組織形式，集體的、個(gè)別的、家庭的有機(jī)結(jié)合，班級(jí)的、年級(jí)組的、混齡的有機(jī)結(jié)合。

　�。ǎ玻┗顒�(dòng)內(nèi)容的合理生成與刪改

　　在活動(dòng)內(nèi)容選擇上，教師遵循“整體性、和諧性、靈活性”相結(jié)合的原則，在研究、切磋的基礎(chǔ)上隨時(shí)進(jìn)行修改、拓展、生成。有的內(nèi)容難度太大，可做進(jìn)度上的調(diào)整，有的內(nèi)容不適合本班幼兒，可適當(dāng)調(diào)換。有的內(nèi)容在一周計(jì)劃時(shí)間內(nèi)難以完成，可在時(shí)間上拓展，我們激勵(lì)教師本著七分綱性、

　　三分彈性的原則順應(yīng)幼兒興趣與需要合理生成主題。

　　２、在多種形式的研究活動(dòng)中修改、完善課程方案。

　　在教師創(chuàng)造性地進(jìn)行課程實(shí)踐的同時(shí)，我們有目的的組織教師進(jìn)行多種形式的研究，以修整、完善課程。

　�。ǎ保┳龊靡粋�(gè)記錄：做好一個(gè)“探究性課程方案使用情況記錄”。教師在實(shí)踐過(guò)程中將修改、拓展、生成的內(nèi)容隨時(shí)做好紀(jì)錄。

　�。ǎ玻┙M織兩個(gè)交流：一個(gè)是教研活動(dòng)時(shí)間２０分鐘的課程交流，一個(gè)是期末課程實(shí)施情況交流。

　�。ǎ常┻M(jìn)行三個(gè)研究：即共同體式研究、三五成群式研究、主體參與式研究。

　　3、在不斷的反思、評(píng)價(jià)活動(dòng)中完善課程。反思和評(píng)價(jià)是調(diào)整和改進(jìn)課程，促進(jìn)幼兒發(fā)展必要手段。我園教師尤其重視評(píng)價(jià)工作，通過(guò)反思與評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

　�、俳處熐谟谟^察，善于反思。我們激勵(lì)教師勤于觀察，詳實(shí)記錄，不斷反思，從而靈活及時(shí)地調(diào)整課程的內(nèi)容與實(shí)施手段。

　�、谒�評(píng)、自評(píng)相結(jié)合。在傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)中，我們往往只重“他評(píng)”，忽視了被評(píng)價(jià)者的主體地位，其實(shí)，“自評(píng)”往往更加客觀、真實(shí)，更利于評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能。

　　③日常評(píng)價(jià)、階段評(píng)價(jià)、期末評(píng)價(jià)相結(jié)合。

　　對(duì)以上幾種實(shí)踐與研究方式，我們?cè)谡n程開發(fā)過(guò)程中交替運(yùn)用，整體互動(dòng)，充分發(fā)揮了教師在課改中的主體作用。

　　三、家長(zhǎng)——構(gòu)建與實(shí)施課程方案不可缺少的積極參與者

　　家長(zhǎng)的教育觀念、參與教育的積極性直接影響幼兒的教育質(zhì)量，所以請(qǐng)家長(zhǎng)了解幼兒園課程、參與構(gòu)建與實(shí)施課程是非常重要而且是十分必要的。

　　1、家長(zhǎng)了解幼兒園課程

　　了解是參與的基礎(chǔ)。我們先后通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校向家長(zhǎng)做了以“解讀《綱要》，轉(zhuǎn)變觀念”、“家園聯(lián)手，共同實(shí)施探究性課程”、“實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，促進(jìn)幼兒發(fā)展”為題的專題講座，使家長(zhǎng)了解了《綱要》與探究性課程的理念以及如何做到“以評(píng)價(jià)促發(fā)展”；通過(guò)隔周一次的活動(dòng)區(qū)家長(zhǎng)開放活動(dòng)，使家長(zhǎng)了解了幼兒在區(qū)角活動(dòng)中的主動(dòng)探究、自主發(fā)展；通過(guò)《幸�？燔嚒穲�(bào)的專題介紹和活動(dòng)實(shí)錄，家長(zhǎng)們對(duì)“生成主題活動(dòng)”有了深入認(rèn)識(shí)，對(duì)家庭活動(dòng)區(qū)活動(dòng)如何開展有了明確目標(biāo)。家長(zhǎng)了解了課程，從而提升了教育理念，參與課程構(gòu)建與實(shí)施的積極性也有了明顯提高。

　　2、家長(zhǎng)參與課程實(shí)施

　　家長(zhǎng)參與課程實(shí)施的形式是多種多樣的，我園突出體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：一是配合班級(jí)搞好主題活動(dòng)。二是聘請(qǐng)?zhí)厥饴殬I(yè)的家長(zhǎng)進(jìn)課堂。三是組織開展“家庭活動(dòng)區(qū)活動(dòng)”。家長(zhǎng)和幼兒一起游戲、操作，使教育真正實(shí)現(xiàn)了家園一體化。

　　3、家長(zhǎng)參與課程方案的構(gòu)建與完善

　　我園家長(zhǎng)參與課程構(gòu)建與完善主要通過(guò)“家委會(huì)”、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)問(wèn)卷等形式進(jìn)行。每學(xué)期我們都召開專題家委會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)，請(qǐng)家長(zhǎng)一起討論課程方案的可行性，并提出合理化的建議。另外，我們還定期發(fā)放家長(zhǎng)問(wèn)卷，請(qǐng)家長(zhǎng)參與對(duì)課程的評(píng)價(jià)，許多有益建議被我們采納。

　　四、社區(qū)資源利用——實(shí)施與完善課程方案的有效途徑

　　充分挖掘、利用社區(qū)資源，課程資源就會(huì)更加豐富，實(shí)施途徑就會(huì)更加廣闊。

　　1、利用社區(qū)環(huán)境資源實(shí)施課程。

　　我園處于城鄉(xiāng)結(jié)合地帶，既有紡織廠、服裝廠，又有農(nóng)田、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，還有部隊(duì)駐地、特教中心、老年活動(dòng)中心等場(chǎng)所，我們帶孩子參觀服裝廠、去市場(chǎng)買菜、去部隊(duì)了解軍營(yíng)生活、到瓜田選瓜、幫農(nóng)民收玉米、和聾啞兒童“手拉手”、去社區(qū)撿白色垃圾等等，把這些有意義的教育資源引入到課程中來(lái)，幫助幼兒形成了良好的社會(huì)品質(zhì)。

　　2、利用社區(qū)人力資源實(shí)施課程。

　　社區(qū)各行各業(yè)的人員也是課程實(shí)施的有利資源，我們請(qǐng)社區(qū)的奶奶教幼兒包粽子、做面點(diǎn)，請(qǐng)社區(qū)的爺爺教幼兒下圍棋，請(qǐng)社區(qū)內(nèi)的退休教師幫我們搞好幼小銜接活動(dòng)、請(qǐng)社區(qū)小劇團(tuán)的演員教孩子們學(xué)唱茂腔戲，老人節(jié)時(shí)把社區(qū)的老人請(qǐng)到幼兒園和孩子們一起聯(lián)歡，這些人力資源的有效利用，拓寬了教育途徑，豐富了課程內(nèi)容。

　　總之，園本課程的構(gòu)建是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，也是一個(gè)反復(fù)實(shí)踐、不斷研究的過(guò)程，我們的課程方案還尚不成熟，且有許多偏頗，我們將繼續(xù)吸納多方力量，共同研究，使其不斷完善。

　　山東省膠州市教工幼兒園 臧玉萍

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問(wèn)幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看