導(dǎo)讀：在以往的集體管理中，教師被動(dòng)地根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)的要求和規(guī)定完成教育教學(xué)任務(wù)，長期處于聽指揮、服從安排的過程里，缺乏自我意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)�！毒V要》要求教師要根據(jù)幼兒發(fā)展需要選擇教育內(nèi)容，根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)興趣把握最佳教育時(shí)機(jī)，這就要求我們給教師一定的自我管理的權(quán)利，尤其是給教師一定的課程決策權(quán)和教育評(píng)價(jià)權(quán)。

　　教研工作是幼兒園管理工作的重要組成部分，是提高保教質(zhì)量的關(guān)鍵因素。我們膠州市教工幼兒園的教師百分之百為幼師或?qū)W前教育專科畢業(yè)，具有相對(duì)較高的思想素質(zhì)和教育水平，把握教育目標(biāo)、駕馭課程、開展教育研究的能力較強(qiáng)，針對(duì)這一實(shí)際，結(jié)合“需要層次論”，我園的教研管理就以滿足教師的心理、情感入手，以激發(fā)教師的主動(dòng)性、創(chuàng)造性為目的，從“密集規(guī)范”的制度管理轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;適度規(guī)范”的情感管理，在情感管理中，我們突出了三個(gè)策略，即給教師以充分的“賞識(shí)”、“支持”和“信任”，少一些指揮，少一些約束，營造一個(gè)寬松、開放、進(jìn)取的教研環(huán)境，從而發(fā)揮教師參與的的積極性、研究的創(chuàng)新性。

　　一、賞識(shí)，使教師充滿自信，盡情展示。

　　賞識(shí)，是以人性為基礎(chǔ)，在雙方相互激發(fā)與激勵(lì)的狀態(tài)下實(shí)施的，以賞識(shí)為先導(dǎo)，可以激發(fā)教師的主觀能動(dòng)性和潛在巨大能力以及人的良知與自覺性。教師得到充分的尊重、肯定、賞識(shí)，自信心就會(huì)增強(qiáng)，思想就容易解放，創(chuàng)造思路才會(huì)暢通。

　　1、善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢。

　　“金無足赤，人無完人”，但我們要從情感入手，用欣賞的眼光、博大的心胸去接納每一位教師，發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的閃光點(diǎn)，寬容接納教師因嘗試創(chuàng)新可能導(dǎo)致的失誤，這樣，教師才會(huì)認(rèn)識(shí)自我，充滿自信。

　　2、堅(jiān)持“四循環(huán)”原則，發(fā)揮個(gè)人最大潛能。

　　“用人不公是最大的不公，人才浪費(fèi)是最大的浪費(fèi)”，但是我們經(jīng)常遇到一些現(xiàn)象：年輕教師雖然有朝氣、有魄力，但缺乏經(jīng)驗(yàn)；年齡偏大的教師認(rèn)為自己老了，觀念落后了，把一些活動(dòng)推給年輕教師。對(duì)此，我們進(jìn)行了深入的分析和反思，我們把教師的發(fā)展過程歸納為四個(gè)時(shí)期，即“適應(yīng)期”、“發(fā)展期”、“高原期”、“反思期”。適應(yīng)期：即教師剛剛畢業(yè)，初為人師，有一個(gè)適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)工作的時(shí)期；發(fā)展期：即教師在適應(yīng)后不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷進(jìn)步的時(shí)期：高原期：即顛峰期，教師在教育教學(xué)中取得突出成績的時(shí)期；反思期：即在低谷期重新審視自己，尋找新的突破口。有的教師在經(jīng)歷了適應(yīng)期、發(fā)展期、高原期后，在教育教研中取得了突出成效，但往往在這時(shí)出現(xiàn)停滯現(xiàn)象，難以有新的突破，這時(shí)，我們要及時(shí)幫助其反思教學(xué)實(shí)踐，分析優(yōu)勢與不足，調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，再重新去適應(yīng)、去發(fā)展、去突破，這就形成了一種良性的“四循環(huán)”。

　　二、支持，為教師創(chuàng)造條件，深入研究。

　　“巧婦難為無米之炊”，我們要盡可能的給教師提供學(xué)習(xí)、研究的條件，這樣，教師才會(huì)在教育教研中如魚得水，大顯身手。

　　1、學(xué)習(xí)上的支持。

　　學(xué)習(xí)是教師成長、創(chuàng)造的源泉，我園利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，通過“請進(jìn)來”、“走出去”、自學(xué)、培訓(xùn)等方式豐富教師的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，提高教師的研究能力。在教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)上，我們突出體現(xiàn)了“點(diǎn)面結(jié)合”和“針對(duì)性”兩個(gè)特點(diǎn)。

　　2、研究實(shí)踐上的支持。

　　領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和支持對(duì)教研活動(dòng)質(zhì)量起到了關(guān)鍵性作用。一是信息、理論的支持：我們在學(xué)習(xí)中積累了大量的課改資料、信息資料，還鼓勵(lì)教師收集資料，建立了“課改資料信息庫”，并進(jìn)行分類整理、存放，隨時(shí)供教師參考，提高了教師的理論水平。大班教師帶孩子們探索“日暈”奧秘時(shí)，在資料室找不到相關(guān)資料，我們及時(shí)與氣象臺(tái)的專家取得聯(lián)系，并讓幼兒直接與專家對(duì)話，問題迎刃而解了。二是教研實(shí)踐中的適度參與，當(dāng)教師在研究過程中遇到困擾、迷惑，領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)作為參與者為教師出點(diǎn)子、想主意。在生成活動(dòng)中，領(lǐng)導(dǎo)的參與和指導(dǎo)，在很大程度上促進(jìn)了活動(dòng)的進(jìn)一步擴(kuò)展和延伸。

　　要給教師研究實(shí)踐過程中充分的支持，園長就必須提高自身素質(zhì)，而不僅僅當(dāng)一個(gè)“父母官”，管住教師；當(dāng)一個(gè)“傳音筒”，傳達(dá)文件；當(dāng)一個(gè)“考勤員”，檢查遲到早退。在幼兒園教研管理活動(dòng)中，既能實(shí)事求是，又不安于現(xiàn)狀，不斷地探索和改革，而且從理論水平到實(shí)踐能力，從專業(yè)素養(yǎng)到業(yè)務(wù)技能，都要不斷更新，以保持先進(jìn)的思想和超前意識(shí)。

　　三、信任，使教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與。

　　信任是激發(fā)主動(dòng)性的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的管理理念重視的是制度、權(quán)威、經(jīng)驗(yàn)的作用，而人的特性、權(quán)利、潛能卻被掩蓋、忽略了，教師的主動(dòng)性、創(chuàng)造力受到壓抑。只有從情感入手，信任教師，敢于對(duì)教師放權(quán)、放手、放心，教師才有充分施展創(chuàng)造才能的空間和機(jī)會(huì)。

　　1、給教師民主參與的機(jī)會(huì)。

　　民主參與可以增強(qiáng)教師的主人翁意識(shí)，發(fā)揮教師的主體性。隔周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，我們改變了“一人講，眾人學(xué)”的方式，采取參與式學(xué)習(xí)方式，由教師輪流主持，主持的教師為了在主持的過程中正確表述教育的觀念，對(duì)其他教師的觀點(diǎn)給予正確評(píng)判，就要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的理論，而且要將學(xué)到的理論內(nèi)化為自己的知識(shí)，在這一學(xué)習(xí)、主持、體驗(yàn)、鍛煉的過程中，教師的整體素質(zhì)得到了有效的提高。在制定教研方面的規(guī)章制度、獎(jiǎng)勵(lì)辦法時(shí)，同教師一起商量、確定內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施前要征得每位教師的同意，這樣，在實(shí)施時(shí)就避免了矛盾和不滿。在教研活動(dòng)中定期對(duì)教師進(jìn)行問卷調(diào)查，了解教師學(xué)習(xí)上的需求以及研究中存在的問題，以便采納合理建議，調(diào)整計(jì)劃與內(nèi)容，提高了教研針對(duì)性。

　　2、給教師自我管理的權(quán)利。

　　在以往的集體管理中，教師被動(dòng)地根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)的要求和規(guī)定完成教育教學(xué)任務(wù)，長期處于聽指揮、服從安排的過程里，缺乏自我意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)�！毒V要》要求教師要根據(jù)幼兒發(fā)展需要選擇教育內(nèi)容，根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)興趣把握最佳教育時(shí)機(jī)，這就要求我們給教師一定的自我管理的權(quán)利，尤其是給教師一定的課程決策權(quán)和教育評(píng)價(jià)權(quán)。

　　總之，從情感入手的教研管理，充分調(diào)動(dòng)了教師的積極性，使他們在學(xué)習(xí)上和研究上由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，課程實(shí)施上由機(jī)械變?yōu)殪`活，教研活動(dòng)也由單純的教師行為變?yōu)槿珗@性工程，有利的促進(jìn)了我園教育教研水平的進(jìn)一步提高。

　　山東省膠州市教工幼兒園 劉梅

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