教材的選擇，直接關系到幼兒對節(jié)奏活動的興趣。因此，在選擇教材時，首先考慮的是教材的趣味性，如《大馬告訴我》、《郊游》、《加油干》這些有趣的教材，幼兒特別喜歡；其次考慮的是教材的多樣性，有民族風味的《北京的金山上》、《小牧民》、《送你一朵玫瑰花》、《瑤族舞曲》，有地方風味的《小看戲》、《喜洋洋》、《拔根蘆柴花》，有外國風味的《土耳其進行曲》、《水仙花圓舞曲》，最后考慮的是教材的難易度，也就是說要根據(jù)幼兒的接受能力選擇教材，如果教材太難，幼兒學習困難，必然會失去參與活動的信心和興趣；反之，幼兒一學就會，就感到?jīng)]勁。所以，每次制定教學計劃我們都遵循這幾個原則，讓幼兒由易到難逐步增強對打擊樂的興趣。

　　二、教師有目的地指導，促進打擊樂活動的發(fā)展。

　　打擊樂活動是具有很強操作性的活動，由于幼兒好奇心強，自制能力較差，拿起樂器就喜愛敲敲搖搖，因此，打擊活動比起舞蹈、唱歌等教學活動更難組織，它需要教師有目的地去指導，引導幼兒探索樂器演奏的規(guī)律、創(chuàng)造新的動作圖譜，幫助幼兒建立必要的常規(guī)。

　�。�1）用整體教學法教幼兒打擊樂

　　節(jié)奏是打擊樂的靈魂，而學習打擊樂能強化節(jié)奏感。教學中，我們采取先整體后部分的程序，先讓幼兒欣賞或進行簡單的身體節(jié)奏活動，初步感知樂曲的主旋律情緒、風格，再模仿學習變通總譜，然后進行分聲部練習，在練習中打出節(jié)奏類型，并相互傾聽相互配合。樂曲我們注意選用旋律優(yōu)美、結構工整、節(jié)奏富于特點的樂曲，并對作品進行分析，反復吟唱，再為每個樂句選取節(jié)奏型。充分利用變通總譜的功用性，把動作譜、圖形譜、語音譜貫穿其中，增強了趣味性，使幼兒非常樂意接受。

　　（2）多種感官參與，提高打擊樂課堂效果。

　　節(jié)奏樂活動中不僅要幼兒用聽覺去感受音樂，同時還需要用整個身心去感受音樂的風格、節(jié)奏的疏密、旋律的起伏、情緒的變化。我們在教學中，注重讓幼兒在看中聽、聽中思、思中動，調(diào)動多種感官參與活動的全過程。如中班打擊樂《北京的金山上》，我們采用了邊欣賞舞蹈邊聽音樂的方法讓幼兒欣賞了藏族舞蹈的風格和特點，學習了藏族舞的甩袖、踢撻步、三步一撩的基本舞步，使幼兒在感知理解音樂的同時，相關的舞步和舞蹈信息得到豐富。在此基礎上，教師分段表演舞蹈動作，讓幼兒根據(jù)教師的分段動作用聲音模擬出舞步動作（踢踢撻｜踢踢撻，同時用手拍出×××｜×××的節(jié)奏型），這樣調(diào)動了幼兒看、聽、思、動等多種感官的運用，促進了幼兒的思維，活躍了課堂氣氛，優(yōu)化了教學效果。

　　三、給孩子適當?shù)目臻g，鞏固打擊樂成果。

　　如果孩子已經(jīng)掌握了一定的演奏技能，也表現(xiàn)出了對打擊樂活動濃厚的興趣，教師不給他們一個自我表現(xiàn)的機會，幼兒主動參與的意識，既不可能持久，也不可能提到更上一層樓的高度。

　　教學中，我們首先確立以幼兒為主的思想，積極創(chuàng)造條件，注重幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，做到“導而不包”（指導而不包辦），給幼兒留出一定的空間，如打擊樂《拔根蘆柴花》中間有一段用變換身體三個不同部位連續(xù)拍出節(jié)奏的要求，活動中，我們引導幼兒：

　　①熟悉音樂，并隨音樂做簡單的節(jié)奏動作，觀察幼兒中產(chǎn)生的節(jié)奏型。

　　②組織指導幼兒選出合適的動作和節(jié)奏型。

　　③分組設計節(jié)奏動作轉(zhuǎn)換成“動作圖譜”。

　�、芾^續(xù)組織幼兒將“動作譜”轉(zhuǎn)換成“樂器演奏譜”。創(chuàng)造圖譜的利用，使節(jié)奏活動更具體、明朗化。

　　其次，我們利用教室現(xiàn)有場地，開設“旋轉(zhuǎn)舞臺”，為幼兒主動參與打擊樂活動提供條件。在“旋轉(zhuǎn)舞臺”里設立了一個樂器箱，里面裝滿了各類樂器、頭飾、彩帶。幼兒可根據(jù)需要，自己選擇恰當?shù)臉菲骷磁d表演，此外，經(jīng)常組織幼兒開演奏會，讓中、小班幼兒觀看他們的演奏，提高了他們的演奏技能，增強了中、小班幼兒的參與率。

　　通過近幾年來對打擊樂活動的探索，我園幼兒在感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力方面進步很大。幼兒的聽覺也日益敏銳，思維更敏捷，興趣更廣泛，創(chuàng)造、想象力均得到發(fā)展，這正是我們對打擊樂教學活動企盼達到的目的。

　　靖江市西來中心幼兒園 陶惠君

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