導(dǎo)讀：成人經(jīng)常向幼兒提問，通過提問使兒童思維活躍起來，讓幼兒有意識的去觀察、分析，去調(diào)動自己已有的知識、經(jīng)驗，回答問題。同時，教幼兒學(xué)會如何去提出問題。

　　“疑問”是探索的起點，是幼兒認(rèn)識問題、發(fā)現(xiàn)問題的開端。只有培養(yǎng)幼兒“疑問”能力，才能讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識問題。古今中外，凡是有所作為的人，幾乎是在兒童時代都是愛提問題的孩子。偉大發(fā)明家愛迪生小時侯問媽媽：“母雞用體溫可以孵出小雞來，為什么我就不行呢？”這樣的孩子，不僅愛提問題，還愛提怪問題。好奇是幼兒的天性，幼兒期最好奇、好問、好動。國內(nèi)外心理學(xué)的研究告訴我們：幼兒——特別是學(xué)齡前的幼兒，是語言和思維迅速發(fā)展的時期，他們對周圍事物越產(chǎn)生興趣，想探求的心情也越強烈，于是，他們便以提問的方式開始求和。最初多半是問：“這是什么呀？”“有什么用呀？”“為什么會這樣？”隨著生活范圍的不斷擴大，幼兒提的問題也會隨之?dāng)U大。學(xué)齡前兒童是“求知欲”急劇發(fā)展的時期，他們愛提問題是個好現(xiàn)象，在孩子們沒完沒了的體溫中蘊藏著非常寶貴的求知欲望和探索精神。人的天賦像火花，既可以燃燒，也可以熄滅。

　　作為家長和老師都應(yīng)該讓這火花燃燒起來并充當(dāng)助燃劑，不應(yīng)該讓幼兒天賦的火花熄滅。如果對兒童提的問題不重視，搪塞應(yīng)付，不耐煩，對孩子斥責(zé)，這樣會使孩子覺得自己向大人提問題是做錯了事。久而久之，幼兒就不再去觀察、思考，再也不敢提問題了。幼兒的求知欲望一旦受到壓抑、挫傷，對將來發(fā)展幼兒的“疑問”能力，非常重要。要想培養(yǎng)幼兒的“疑問”能力，就必須正確對待幼兒的提問，最重要的是培養(yǎng)幼兒善于提問。首先要對幼兒提出的問題正確對待。

　　幼兒提問題，只要是我們知道正確答案的，就應(yīng)耐心的講給幼兒聽，并啟發(fā)幼兒觀察。如果問題不容易解答，就通過實驗或看圖片、圖書等加以理解。對一些抽象難以理解的問題，也不能拒絕回答，可圍繞提問講述一些有關(guān)的知識，然后，告訴幼兒將來長大后可以從書本上找答案。如果對幼兒提的疑問，答案不準(zhǔn)確，不要含糊其詞，應(yīng)告訴幼兒：“等查查書再告訴你。”決不能信口雌黃。因為幼兒時期的印象會終身留下痕跡，糾正錯誤的觀念，比形成正確的觀念要難的多。其次，最重要的是培養(yǎng)幼兒善于提出“疑問”。學(xué)齡前兒童是“求知欲”急劇發(fā)展的時期。幼兒愛問是他們的天性，但也有的幼兒不肯問，不會疑問，對這樣的幼兒應(yīng)進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，以便培養(yǎng)他們善于提出疑問的能力。

　　1、當(dāng)幼兒提出一些好的問題時，要對他這種善于思考的習(xí)慣進(jìn)行表揚鼓勵。讓其他幼兒向他們學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒“疑問”的熱情。

　　2、為幼兒創(chuàng)設(shè)提問題的情景。帶幼兒觀察事物，讓他們發(fā)現(xiàn)問題，在觀察中向幼兒提問題，讓他們產(chǎn)生疑問，當(dāng)成人提的問題幼兒也覺得是個疑問時，提問也就成為他們自己的問題了，這樣，幼兒會更有目的的去觀察，并且也會啟發(fā)出其他類似的問題。

　　3、成人經(jīng)常向幼兒提問，通過提問使兒童思維活躍起來，讓幼兒有意識的去觀察、分析，去調(diào)動自己已有的知識、經(jīng)驗，回答問題。同時，教幼兒學(xué)會如何去提出問題。幼兒愛提問題是幼兒求知欲的表現(xiàn)，我們應(yīng)正確對待幼兒的提問，并且要培養(yǎng)幼兒提疑問的能力，只有這樣，才能豐富幼兒的知識，發(fā)展幼兒的智力，同時，對于培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成鉆研問題、言路暢通的素質(zhì)大有幫助。

　　淄博高青唐坊七聯(lián)幼兒園 劉啟云

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