導(dǎo)讀：家長總希望孩子生活在他們設(shè)想和安排好的環(huán)境里，雖然有時候也會同意孩子進(jìn)行自主的選擇，但總是用各種方法誘導(dǎo)孩子進(jìn)入自己希望的軌道里。這種做法不僅傷害了孩子的情感，而且使他們不能自主，并漸漸丟失了自己選擇的勇氣，最終變成過分依賴他人的人。

　　案例1：

　　新生入園的第一天，教室外面圍滿了家長，他們久久不愿離去。除了擔(dān)心孩子哭鬧，他們更擔(dān)心自己的心肝寶貝在幼兒園里會餓肚子、尿濕褲子、睡不著覺或者被人欺負(fù)。一位奶奶拉住老師的手說：“你們可要多費(fèi)心呀，我那孫子每頓飯都要大人喂，喜歡吃雞腿，不喜歡吃素。睡覺時要給他哼歌，中途記住要提醒他起來小便，這才不會尿床。”

　　案例2：

　　某高校的一名學(xué)生，由于成績優(yōu)異，被保送入大學(xué)，可沒過多長時間卻退學(xué)回家了。原因是他不能適應(yīng)大學(xué)生活，既不會買飯，也不會洗衣，經(jīng)常找不到上課的教室，不知道該如何和宿舍里的同學(xué)相處，最終只有選擇離開。當(dāng)記者采訪他的家庭時，孩子的母親悔恨地說：“都是我們害了他！”以上兩述事例不能不引起我們的反思，在教育孩子的過程中，我們是否也有意無意地包辦了孩子許多力所能及的事情，在重視孩子學(xué)習(xí)成績的同時是否忽略了培養(yǎng)孩子的生活能力。孩子如果連最基本的自理能力都沒有，處處依賴別人，這無疑等于剝奪了孩子成長的權(quán)利，限制了孩子的自我發(fā)展，也降低了他們的自立精神與自信心，會對孩子將來獨(dú)立的社會生活產(chǎn)生不利影響。孩子的動手能力差，主要與我們家長的養(yǎng)育方式和提供的環(huán)境刺激有關(guān)。有的家長非常能干，事必躬親，大包大攬，甚至越俎代庖，使孩子喪失了許多鍛煉自己動手能力的機(jī)會；有的家長過于低估孩子的自主能力，認(rèn)為孩子太小，什么事都做不了或做不好，甚至擔(dān)心孩子損壞東西，于是包辦一切；有的家長過分注重孩子的知識培養(yǎng)，認(rèn)為孩子只要學(xué)習(xí)好，動手能力差一點(diǎn)也沒有關(guān)系，忽視了對孩子這方面的培養(yǎng)；有的家長又走入了另外的誤區(qū)，過于重視孩子的動手能力，不考慮孩子的心理特點(diǎn)和需要，給孩子買許許多多形形色色的玩具，結(jié)果物極必反，一些太過智能化和電動化的玩具反而讓孩子迷失方向。家長對孩子的過度保護(hù)，不僅抑制了孩子一些自主性的舉動和想法，更為嚴(yán)重的是抑制了孩子的創(chuàng)新意識，阻礙了孩子創(chuàng)造能力的發(fā)展。正是這種貌似關(guān)愛疼愛孩子的表現(xiàn)，釀成了現(xiàn)代孩子的“高智商，低能力”現(xiàn)象。那么，作為家長應(yīng)該如何取舍、促其自立呢？成功的經(jīng)驗(yàn)是：

　　一、讓孩子做力所能及的事，培養(yǎng)自己動手的習(xí)慣

　　我國著名教育學(xué)家陳鶴琴先生曾說過：“凡兒童自己能夠做到的，應(yīng)該讓他自己做；凡兒童自己能夠想的，應(yīng)該讓他自己去想。”這是一條符合教育規(guī)律的至理名言。家庭教育的目的不是讓孩子過上舒適安逸的生活，而是要培養(yǎng)孩子各方面的能力，因此父母要轉(zhuǎn)變觀念，在教育孩子時，堅持能自己做的事情一定要讓孩子自己去做。要家中凡是力所能及的家務(wù)勞動，都應(yīng)提倡讓每個家庭成員參與，包括孩子。能讓孩子隨集體參加一些力所能及的公益勞動，也是培養(yǎng)孩子動手能力的一條途徑。

　　二、提出的要求應(yīng)該和孩子的能力相符

　　在培養(yǎng)孩子動手能力的時候，家長要按照孩子的年齡、性格、能力發(fā)展程度對孩子提出適當(dāng)?shù)囊�求。若要求過高，難度過大，會使孩子產(chǎn)生畏懼情緒、自卑心理。要求過低又不能激發(fā)孩子的興趣。很多細(xì)心的家長已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，在孩子年齡偏小的時候，大多是非常愿意幫助大人做事的，且表現(xiàn)出濃厚的興趣，可時間一長，就厭煩了。這是因?yàn)橐婚_始孩子對世界充滿了好奇心，他們想要學(xué)習(xí)各種各樣的技巧，想要證實(shí)自己的能力，所以做事對他們來說，既有趣又令人興奮。而當(dāng)慢慢學(xué)會做很多事情，尤其是那些駕輕就熟的事情以后，孩子就覺得沒有新鮮感，沒有挑戰(zhàn)性了，積極性由主動變成被動，甚至變成了強(qiáng)迫，引起孩子的反感。如果要想讓孩子繼續(xù)他們的熱情，家長就要及時、適時增補(bǔ)勞動的內(nèi)容，針對孩子當(dāng)前的情況和發(fā)展的可能提出各種相應(yīng)的要求，由易到難，循序漸進(jìn)，使孩子明確目標(biāo)，靠自己的能力完成任務(wù)。事實(shí)上，在幼兒期，伴隨著孩子生理心理的發(fā)展，他們的肢體活動能力增強(qiáng)，同時自主性和獨(dú)立性也在逐漸增強(qiáng)，這時是家長幫助孩子形成良好習(xí)慣的適當(dāng)時期，家長一定要堅持給孩子提出一些要求讓他們自己完成。比如孩子小的時候，任何事情家長只要求他們能夠愿意嘗試就行了，而不需要效果如何；稍大的時候，就可要求他們不但要把事情做完，而且要做的好一些；等到再大一點(diǎn)的時候，服務(wù)的范圍就不再僅僅局限于以自我為中心，而是要求他們擴(kuò)展到為他人、為社會服務(wù)。在這一過程中，只要孩子付出了努力，家長就應(yīng)該及時給予適當(dāng)?shù)墓膭睿�即使孩子做不好時也不要心急，馬上替他做，更不要輕易責(zé)備，打擊孩子的自信心。當(dāng)孩子看到自己親手完成了許多事，他們的自豪感和責(zé)任感便會應(yīng)運(yùn)而生，從而大大減少對成人的依賴心理。運(yùn)用一定策略改變孩子已形成的依賴心理培養(yǎng)自主性的前提，是建立孩子的自我感，讓他們在情感上先自主起來。心理學(xué)家認(rèn)為，缺乏自主性的人，通常是那些在情感上、情緒上高度依賴別人的人。家長一旦發(fā)現(xiàn)孩子有依賴性，就必須及時地采取行動，幫助孩子克服。

　　首先家長要進(jìn)行自我反省。造成孩子依賴心理的成因是過度保護(hù)和過度專制。家長總希望孩子生活在他們設(shè)想和安排好的環(huán)境里，雖然有時候也會同意孩子進(jìn)行自主的選擇，但總是用各種方法誘導(dǎo)孩子進(jìn)入自己希望的軌道里。這種做法不僅傷害了孩子的情感，而且使他們不能自主，并漸漸丟失了自己選擇的勇氣，最終變成過分依賴他人的人。因此，家長一定要首先認(rèn)清自己的言行，找到以往錯誤的所在，深刻反省，把自主的權(quán)利，即獨(dú)立思考和行動的權(quán)利還給孩子，牢記一個原則：“讓孩子獨(dú)立的過程是無法替代經(jīng)歷的，正如母親不能替至愛的孩子呼吸一樣。”

　　其次，要樹立孩子的自信心。自信心是孩子性格的核心，也是孩子前進(jìn)的動力。孩子如果缺乏自信，就會對自己的智商、能力產(chǎn)生懷疑，形成一種消極的依賴心態(tài)：一些事情我不能做，做了也做不好，我不做還有人做。對待這樣的孩子，要經(jīng)常有意識地用“你一定行”、“我相信你”、“你很棒”之類的語言去激勵他們，千萬不要隨意抹殺他們的成績，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)小進(jìn)步或閃光之處也要放大，讓孩子在肯定中獲得自信。如此一來，孩子無論做什么事情，都會少一些顧慮，多一份信心，少一些膽怯，多一份勇氣，成功的機(jī)會也越大。

　　第三，盡可能地為孩子創(chuàng)造自主機(jī)會。孩子有手能做事，有腦能思考，他們所需要的只是機(jī)會，而不是成人的灌輸和施與。所以，我們不妨給孩子一些權(quán)利，讓他們自己去選擇；給孩子一些經(jīng)歷，讓他們自己去體驗(yàn)；給孩子一些困難，讓他們自己去解決；給孩子一些問題，讓他們自己找答案；給孩子一些條件，讓他們自己去鍛煉；給孩子一些空間，讓他們自己向前走。

　　我們完全相信，一個陽光雨露般的成長環(huán)境，一定會培養(yǎng)出自強(qiáng)自立的孩子！

　　常熟市辛莊中心幼兒園 錢雪娟

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