導(dǎo)讀：心理輔導(dǎo)，就充滿了情感輔導(dǎo)、情緒輔導(dǎo)、交往輔導(dǎo)、關(guān)愛輔導(dǎo)、體驗(yàn)輔導(dǎo)和幼兒自尊輔導(dǎo)，它已經(jīng)顯赫地延伸出一條培養(yǎng)幼兒健康、聰明、活潑、自信的綠色通道。

　　教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中有一個(gè)十分鮮明的觀點(diǎn)：以幼兒發(fā)展為本、以教師發(fā)展為本、以幼兒園發(fā)展為本。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的引領(lǐng)下，僑誼幼兒園始終堅(jiān)持貫徹：教育要改革，科研需先行的原則。我們深深感到，要把《綱要》所倡導(dǎo)的人文精神和科學(xué)精神真正變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)；要把《綱要》所體現(xiàn)的理想的教育觀念變?yōu)榻虒W(xué)現(xiàn)實(shí)，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。在這個(gè)過程中，我們感受到了其中的變化，欣喜地看到了這個(gè)過程的精彩。

　　幾年來，在市、區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，我們認(rèn)真貫徹實(shí)施新《綱要》的新精神、新理念，邊學(xué)習(xí)、邊思考、邊實(shí)踐、邊改進(jìn)。以求真、求實(shí)、求新的態(tài)度扎實(shí)推進(jìn)了幼兒園教育改革的不斷深入，從困惑、迷茫中走出來，不斷實(shí)踐、不斷反思、不斷總結(jié)、穩(wěn)步發(fā)展，并取得了初步的成果。

　　下面我從三個(gè)方面向大家匯報(bào)一下我園貫徹《新綱要》的做法。

　　一、以《綱要》為指南，優(yōu)化教育管理，發(fā)展僑誼品牌。

　　走進(jìn)僑誼，你體會(huì)到《綱要》的精神無處不在，“一切為孩子，一切為教師，一切為幼兒園。”一塊塊金燦燦的獎(jiǎng)牌，一面面鮮艷的錦旗敘述著“我是僑誼人，我以僑誼為榮”的感人故事，撥動(dòng)著僑誼奮進(jìn)的琴弦，我們以《綱要》為指南，熔鑄出富有時(shí)代氣息的僑誼精神：“科學(xué)、奉獻(xiàn)、協(xié)同、創(chuàng)新。”辦園宗旨：“面向未來，追求卓越，服務(wù)社會(huì)。”幼兒園保教目標(biāo)：“健康、聰明、活潑、自信”。僑誼品牌也在這些實(shí)實(shí)在在的奮斗中逐漸成為存在于人們頭腦中實(shí)實(shí)在在的印記，得到了社會(huì)一致的認(rèn)可和傳播，品牌沒有捷徑，是一步一步做出來的，我們始終倡導(dǎo)：人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精，勝人一籌的品牌特點(diǎn)；實(shí)力是品牌之源，活力是品牌之翼，文化是品牌之韻，人格魅力為品牌資產(chǎn)。提升品牌精華，展示人格魅力成為我園教師的源動(dòng)力。管理是科學(xué)，管理是藝術(shù)。教育改革的關(guān)鍵在于幼兒園管理，貫徹《綱要》精神，實(shí)施新型教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)更在于教師。新《綱要》的精髓之一便是以人為本，我們建立一個(gè)團(tuán)結(jié)、協(xié)作、和諧、奮進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)班子，組建一支以省特級(jí)教師、名師、幼兒園首席教師為龍頭的階梯型教師結(jié)構(gòu)隊(duì)伍，制定出科學(xué)領(lǐng)先的管理目標(biāo)：科學(xué)、規(guī)范、合理、有序。做到師德管理：團(tuán)結(jié)、正氣、奉獻(xiàn)。保教管理：愛幼、鉆研、創(chuàng)新。日常管理：平衡、民主、協(xié)調(diào)。后勤管理：勤儉、理財(cái)、服務(wù)。改革過去以單一的剛性制度與組織的權(quán)威去束縛的管理模式，探索以人為本的為核心的、以尊重與信任為前提的、以充分發(fā)揮每個(gè)教職員工的主動(dòng)性、創(chuàng)造性為目標(biāo)的柔性制度為現(xiàn)代管理模式。幼兒園開展“層級(jí)管理”以理治園，以情動(dòng)人；目標(biāo)管理，層級(jí)負(fù)責(zé)；民主參與，剛?cè)岵⑴e，發(fā)揮科學(xué)管理效能，保證《綱要》的進(jìn)一步貫徹實(shí)施。實(shí)施園務(wù)領(lǐng)導(dǎo)——年級(jí)部長(zhǎng)——主班教師副班教師等的分層管理模式，從年級(jí)部長(zhǎng)到主班教師、副班教師分工到位，職責(zé)明確，競(jìng)爭(zhēng)上崗。從觀念到行為實(shí)現(xiàn)變虛化的人人有責(zé)到實(shí)在的責(zé)任到崗，變請(qǐng)上崗到爭(zhēng)上崗。從而促進(jìn)了每個(gè)教師提高專業(yè)水平、提升自我價(jià)值緊迫性。僑誼幼兒園這幾年在不斷發(fā)展、壯大，由原來的十二個(gè)班的規(guī)模，到32個(gè)班到現(xiàn)在的41個(gè)班，有人把它說成幼兒教育的航空母艦，在這么一個(gè)大規(guī)模的幼兒園，我們充分發(fā)揮年級(jí)部長(zhǎng)的核心與導(dǎo)向作用，切實(shí)強(qiáng)化年級(jí)部的教研氛圍，強(qiáng)調(diào)年級(jí)部?jī)?nèi)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，積極創(chuàng)新，開展一系列有利于幼兒發(fā)展、有利于教師專業(yè)成長(zhǎng)的各類活動(dòng)。進(jìn)一步探索創(chuàng)新、有效的、體現(xiàn)本園特色的園本課程，教學(xué)活動(dòng)，擯棄舊的觀念中與素質(zhì)教育、與新《綱要》相背離的思想、內(nèi)容、方法。激勵(lì)教師的工作熱情，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)

　　二、以《綱要》為指導(dǎo)，反思創(chuàng)新，建立優(yōu)質(zhì)教師群體。

　　《綱要》從實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高度，為幼兒園教育活動(dòng)的開展規(guī)劃、設(shè)計(jì)了以尊重保護(hù)幼兒個(gè)性，倡導(dǎo)幼兒自主和諧、全面發(fā)展的理想藍(lán)圖。作為這一藍(lán)圖主要實(shí)施者的教育者，其自身的角色、地位、作用必然發(fā)生相應(yīng)的變化，“一切為了幼兒發(fā)展”是這次幼兒園教育改革的主旋律，新《綱要》的新精神、新理念，對(duì)幼兒園教師提出了全新的要求。如何讓老師們沿著新《綱要》所描繪的軌跡去一步步的探索實(shí)踐是擺在我們幼兒園領(lǐng)導(dǎo)們面前的關(guān)鍵問題。我們必須去革新一些機(jī)制，創(chuàng)設(shè)一些平臺(tái)，提供一些機(jī)會(huì)，讓我們的老師能心悅誠(chéng)服地去接受《綱要》所提倡的新的教育理念，去反思調(diào)整自己的教育思想。我園先后圍繞教師的理想、追求、使命、責(zé)任感和人格精神，開展了全方位的、持續(xù)不斷的、與時(shí)俱進(jìn)的園本培訓(xùn)。有效地培養(yǎng)了教師的心理理解能力、溝通能力、感染能力和教師的自我情感調(diào)控能力，培養(yǎng)了一批具有人格發(fā)展意識(shí)，具備健康心理特質(zhì)的現(xiàn)代型科研教師，涌現(xiàn)了若干具有獨(dú)特教育風(fēng)格和特色的“品牌”教師。在江蘇省特級(jí)教師，曹園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我園擁有無錫市學(xué)科帶頭人，無錫市教學(xué)能手，無錫市教學(xué)能手等十多名名師骨干，她們成為我園教師群體中的生力軍。我們還率先設(shè)立了《首席教師》制度，鼓勵(lì)青年教師強(qiáng)化深化自我教育，不斷學(xué)習(xí)、反思創(chuàng)新、優(yōu)點(diǎn)外揚(yáng)、揚(yáng)長(zhǎng)避短、園領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)發(fā)現(xiàn)捕捉青年教師身上的閃光點(diǎn)，幫助她們確立教學(xué)特色，現(xiàn)在我園已擁有了英語(yǔ)、繪畫、體育等三位首席教師，她們?yōu)橛變旱慕逃�教學(xué)做出了很好的引領(lǐng)，同時(shí)現(xiàn)在已有多名教師申報(bào)了首席教師職位，正接受大家的考察和培養(yǎng)，這支首席教師隊(duì)伍將不斷壯大，成為我園教師群體的又一道風(fēng)景。幼兒園的教育活動(dòng)是《綱要》新精神落實(shí)的主陣地，也是教師獲得成就感，增強(qiáng)教育信念的孵化器。在實(shí)施《綱要》的過程中，我們清楚的發(fā)現(xiàn)，有的老師學(xué)習(xí)了《綱要》，有了《綱要》所倡導(dǎo)的新的理念，但是，要真正的從理論層面走向?qū)嵺`層面，用《綱要》的思想、用《綱要》的理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，還需要實(shí)踐——反思——實(shí)踐的過程，為此我園開展了以一個(gè)主題為切入口，層層深入研究的園本教研培訓(xùn)，采用1——2——3——1的方式，通過這樣的園本教研無論是教研內(nèi)容還是教研形式都以一個(gè)嶄新的姿態(tài)出現(xiàn)，使得這樣的研究活動(dòng)成為一次大家記憶深刻、富有實(shí)效的活動(dòng)，讓老師們獲益非淺。這種模式“研”之有理。體現(xiàn)了較強(qiáng)的科學(xué)性，有利于教研活動(dòng)向縱深發(fā)展。這種模式“研”之有道。遵循了認(rèn)識(shí)規(guī)律，提高了教研質(zhì)量，這種模式“研”之有效。徹底打破了傳統(tǒng)的組織形式，角色關(guān)系得到了轉(zhuǎn)換，人人成為教研的主角。老師們通過實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)的過程，檢驗(yàn)了自己的教育思想。通過一系列的活動(dòng)，引導(dǎo)教師以新《綱要》為準(zhǔn)繩，以新《綱要》所倡導(dǎo)的理念來反思自己教育教學(xué)行為，診斷自己的教育教學(xué)行為，從而將《綱要》理念轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐，優(yōu)化我們的教學(xué)行為。改變了教師傳統(tǒng)的思維方式，學(xué)會(huì)了用新的理念來審視自己的教學(xué)行為，學(xué)會(huì)了診斷與反思，從而漸漸養(yǎng)成了診斷與反思的習(xí)慣，培養(yǎng)了教師實(shí)踐診斷與反思的能力，促進(jìn)了教師的自主發(fā)展。

　　三、以《綱要》為依據(jù)，教科研為橋梁，構(gòu)建園本課程。

　　新《綱要》的實(shí)施是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻的變革。在《綱要》的總則中首次提出了：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律……促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。我們僑誼幼兒園在特級(jí)教師曹園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，早在98年在省教育學(xué)會(huì)申報(bào)立項(xiàng)了省級(jí)課題《幼兒人格發(fā)展課程的研究與實(shí)踐》，并確認(rèn)了我園的園本課程為《人格課程》，這一切舉措與《綱要》精神不謀而合，同時(shí)《新綱要》的頒布又為我園的園本課程注入了新的活力。依靠科研，我們深入研究《幼兒人格發(fā)展課程》領(lǐng)域，幼兒人格發(fā)展課程是倡導(dǎo)在幼兒心理成長(zhǎng)的起始階段，以幼兒的生活為背景，以滿足孩子正常的個(gè)性需要為著眼點(diǎn)，憑借幼兒園、社會(huì)、家庭三位一體的生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)活動(dòng)，讓幼兒在享受童年快樂的同時(shí)，得到心理、情感、知識(shí)、行為等多方面的發(fā)展，從中養(yǎng)成情緒愉快、性格開朗、思維活躍、健康聰明，學(xué)習(xí)興趣濃厚等健康的心理品質(zhì)的課程。“以幼兒發(fā)展為本”順應(yīng)幼兒的天性，幼兒的天賦潛能，開發(fā)幼兒人格智慧的原動(dòng)力，無論是內(nèi)涵、外延，以幼兒發(fā)展為目標(biāo)，把每一個(gè)孩子都當(dāng)成名人來培養(yǎng)。遵循人本性、生活性、發(fā)展性、個(gè)性化、整合性、延續(xù)性的課程實(shí)施原則。以愛心教育、自主自信教育、交往教育、創(chuàng)新教育、積極自我意識(shí)教育、探索教育為實(shí)施途徑。為此，我們構(gòu)思設(shè)計(jì)了一系列促進(jìn)幼兒發(fā)展、激勵(lì)幼兒發(fā)展、引導(dǎo)幼兒發(fā)展的綜合主題活動(dòng)，生命教育，微笑教育，如第一個(gè)主題“生命是美麗的”。苗班開展“我是好寶寶”，無論是聰明寶寶、淘氣寶寶，我們認(rèn)為都是好寶寶；小班開展“可愛的金魚”，旨在與金魚的交往中感悟生命的可愛、美麗，生命之源在于水；中班開展“神奇的人體”認(rèn)識(shí)自己的形象以及支撐身體的結(jié)構(gòu)，感嘆人體的偉大；大班開展“我是怎么來的”探索人體科學(xué)奧妙，了解了媽媽最偉大的內(nèi)涵是給了我們生命。“我長(zhǎng)得像誰(shuí)？”激發(fā)了孩子初步的自我意識(shí)，從而啟迪幼兒熱愛生命、熱愛生活，萌生追求健康的欲望，向往運(yùn)動(dòng)，鍛煉身體。目前，“幼兒人格發(fā)展”課程越來越成為廣大幼教工作者的關(guān)注點(diǎn)，因?yàn)樗�折射出�?duì)人的教育優(yōu)勢(shì)，把對(duì)人的感悟點(diǎn)滴滲透進(jìn)課程的一章一頁(yè)。幼兒人格的發(fā)展又是個(gè)體與外部世界積極交互作用的過程。我們還進(jìn)一步解放思想、開放教育，綜合開發(fā)了我們自己的獨(dú)特教育，其最偉大的特點(diǎn)是整合性、建構(gòu)性、發(fā)展性，如我園的特色活動(dòng)：心理輔導(dǎo)，就充滿了情感輔導(dǎo)、情緒輔導(dǎo)、交往輔導(dǎo)、關(guān)愛輔導(dǎo)、體驗(yàn)輔導(dǎo)和幼兒自尊輔導(dǎo)，它已經(jīng)顯赫地延伸出一條培養(yǎng)幼兒健康、聰明、活潑、自信的綠色通道。

　　當(dāng)然，我們?cè)趯?shí)施《綱要》中還有許多困惑之處，不夠之處。但我們始終堅(jiān)信，只要心有多大，舞臺(tái)就有多大，因此我們始終懷著一顆“求實(shí)、創(chuàng)新、進(jìn)取的心”。為把我們僑誼幼兒園建成一個(gè)和諧美麗的家，為在幼教界創(chuàng)出更加領(lǐng)先的業(yè)績(jī)而發(fā)奮努力，自強(qiáng)不息。

　　無錫市僑誼幼兒園 黃虹

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