導讀：幼兒非常喜歡美術區(qū)活動。因為它能讓幼兒輕松自由的用自己的圖式表現(xiàn)自己獨特的感受。有趣的美術區(qū)活動，既符合幼兒的年齡特點，又符合藝術的感知規(guī)律。對培養(yǎng)良好的個性和身心和諧的發(fā)展，具有重要的意義。

　　美術區(qū)活動能促進幼兒多元化的發(fā)展是人人皆知的。但是如何促進呢？教師在美術區(qū)活動中又該如何具體表現(xiàn)？如何使幼兒的創(chuàng)造力、想象力、思維能力、語言表達能力及合作能力等得以鍛煉和提高，是每一個幼教工作者都必須面臨的問題和挑戰(zhàn)。它是讓幼兒在一種“非正式的學習”中獲得感受和體驗。它不象美術課，沒有劃一的主題，每個幼兒都可以選擇自己喜歡的創(chuàng)作題材與表現(xiàn)形式，進行大膽的表現(xiàn)自己的情感、理解和想象。在新《綱要》的精神審視傳統(tǒng)的美術教學模式，我發(fā)現(xiàn)情況不容樂觀。

　　弊端一：教學內(nèi)容完全由教師預先規(guī)劃設計，不關注幼兒的原有經(jīng)驗、興趣和需要是否得到滿足。

　　弊端二：幼兒的學習幾乎是被動的，幼兒成為教師灌輸、傾瀉知識和技能的“接受體”，把幼兒當成一個接受知識的容器，一個被動的接受者，幼兒失去了學習的自主能動性。

　　弊端三：教師比較強調(diào)再現(xiàn)與模仿，注重幼兒技能的掌握和學習，完全忽視了美術教育最重要的欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的教育價值。

　　弊端四：教師授以統(tǒng)一的內(nèi)容、提供劃一的材料、采用單調(diào)的方法，使幼兒的學習統(tǒng)一而又呆板，忽視了個體的發(fā)展、興趣和需要。我們嘗試將區(qū)域化學習活動的理念，滲透與美術教學活動中。通過美術活動區(qū)域化，引發(fā)幼兒自主能動的參與美術活動，從而激發(fā)幼兒對美的敏感性，提升他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣和積極性。通過讓幼兒用自己的方式欣賞美，表現(xiàn)美，展示童真，創(chuàng)造另一番美麗的天空。

　　一、美術區(qū)活動的潛在價值

　　美術區(qū)活動的教育價值是潛在的、多方面與多元化的，它能夠給予幼兒一個自由的時間和空間，使幼兒獲得更大的樂趣和滿足。對幼兒健康個性的形成、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，具有積極的意義。

　�。ㄒ唬┐龠M自主性的發(fā)展美術區(qū)活動為幼兒提供了自主寬松的學習環(huán)境。

　　幼兒在自主的選擇中，自由地參與活動過程、自我規(guī)范行為、嘗試運用各種美術手段進行記錄的方法，同時激發(fā)了他們的探索欲望和創(chuàng)造潛能。

　�。ǘ�）促進社會性發(fā)展美術區(qū)活動是幼兒表現(xiàn)個人對周圍事物的認識和情感的活動。

　　從某種意義上講，它與創(chuàng)造性游戲一樣，對推動幼兒社會化過程起著積極的作用。

　　（三）促進審美情感的發(fā)展在美術區(qū)活動中，幼兒可以任意的涂鴉。

　　他們通過自己的努力，將科學的探究和發(fā)展，借助藝術的手段，創(chuàng)造性的加以表現(xiàn)，感性的把握世界，進入一個充滿審美情感體驗的境界。

　　（四）促進身體發(fā)展美術技能是手、眼、腦經(jīng)過美術活動而形成協(xié)調(diào)的動作能力。

　　因此，美術區(qū)活動促進了幼兒的小肌肉群和協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。此外，美術區(qū)活動有利于教師細致的觀察幼兒，了解個體差異，有效的實施個別化、個性化的教育。在美術活動區(qū)學習中，交換司不再是單一的傳授者、評價者，教師在幼兒的區(qū)域?qū)W習活動中更多的是以觀察者、合作者、支持者的身份出現(xiàn)。觀察記錄孩子們在各個區(qū)域中的表現(xiàn)和興趣，分析區(qū)域?qū)W習內(nèi)容和孩子們的適應性。二、實施美術區(qū)活動的策略

　�。ㄒ唬┖侠韯�(chuàng)設是前提活動區(qū)的創(chuàng)設，不能簡單地看作是物質(zhì)條件的提供，還應該注重為幼兒創(chuàng)設一個良好的心理環(huán)境，使他們能大膽的自主活動和表現(xiàn)。

　　即為幼兒創(chuàng)設一個開放性的游戲環(huán)境。所謂開放性的游戲環(huán)境，它包括兩個方面的含義：一是開放性的物質(zhì)環(huán)境，即游戲空間、時間及材料對幼兒來說是開放的。二是開放的心理環(huán)境，即游戲中的同伴關系、師生關系是平等的、互動的、和諧的、人際關系是開放的。

　　1、開放的物質(zhì)環(huán)境

　　教育學家陶行知的生活教育理論認為：“教育和生活是同一過程，教育含于生活之中，教育必須和生活才能發(fā)生作用，主張把教育與生活完全溶于一爐。”只有是來源與孩子身邊的才能印發(fā)他們內(nèi)在的情感自然情感。為此，我們積極發(fā)動幼兒和家長與我們一起收集來源于幼兒生活的內(nèi)容和材料。首先，具有一定的熟悉度、新鮮度、又貼近幼兒生活的材料能引起幼兒的關注，激發(fā)他們探索的欲望和好奇心，產(chǎn)生豐富的想象。如讓幼兒用勺子、瓶子、蓋子作畫；用藕、蘿卜、土豆等作刻印畫；采用吹、潑、剪、貼等不同的方法進行自由創(chuàng)作，多種材料的運用，有利于開拓幼兒的視野，增長知識。因此，材料的投放是十分重要的，能引發(fā)幼兒的最近發(fā)展區(qū)。我認為材料的投放可以遵循以下幾個原則：可操作性原則、層次性原則、安全性和經(jīng)濟性原則。其次，美術區(qū)活動的設置不是一成不變的。根據(jù)幼兒繪畫發(fā)展的不同時期和已有的經(jīng)驗來選擇幼兒感性興趣的主題進行學習，如“美麗的風箏”、“開游節(jié)”等等，注重知識化、藝術化和游戲化的統(tǒng)一。我們根據(jù)幼兒年齡特點設置繪畫區(qū)、制作區(qū)、鑒賞區(qū)、泥塑區(qū)等，隨主題即使更換與調(diào)整。將這些區(qū)域設置在活動室相對固定的位置，在各個主題區(qū)域里，教師為幼兒提供豐富的材料和工具，擺放合理，適合幼兒的取放，工具和材料都是由教師與幼兒共同收集、充實。同時，活動區(qū)的設置要根據(jù)幼兒園自身的客觀條件以及周圍環(huán)境，積極挖掘周圍環(huán)境的教育資源，充分利用空間，合理放置。美術區(qū)活動也可以向室外拓展，如用繩、圈、木棍等在場地擺放各種圖案；利用社區(qū)和周邊環(huán)境，如小鳥、鮮花、汽車、街道等都可以讓幼兒充分的感受和表現(xiàn)。

　　2、開放性的心理環(huán)境首先，我們要為幼兒創(chuàng)設一個輕松、愉快的精神環(huán)境。

　　幼兒園的精神環(huán)境雖是一種無形的環(huán)境，但對幼兒的發(fā)展是十分重要的，特別是幼兒的情緒、社會化、個性品質(zhì)的形成。只有為幼兒提供一個能使他們感到安全、溫暖、平等、自由、能鼓勵他們探索與創(chuàng)造的精神環(huán)境，才能讓他們活潑愉快、積極主動、充滿自信的生活和學習，獲得最佳的發(fā)展。其次，教師也要善于創(chuàng)設適于幼兒融入的生活環(huán)境，為美術區(qū)活動提供一個支持平臺。教師必須深入到幼兒生活中去挖掘他們所關注的熱點，將目標拓展到幼兒對周圍事物的興趣與求知點上。通過開展一系列的科學探究活動，尋找美術創(chuàng)作題材，并將幼兒美術創(chuàng)作放在一個不斷探索和發(fā)現(xiàn)的過程中，促使幼兒不斷體驗探究新知的樂趣。對于幼兒來說，環(huán)境是產(chǎn)生情感的直接因素。環(huán)境對幼兒所激發(fā)的潛移默化的作用是巨大的。如創(chuàng)設“小兔餓了”的情境，請幼兒畫出小兔的“食物”，幼兒畫了青菜，又畫蘿卜，小草，樂此不疲。因此，一個動人的情景世界，良好的審美氣氛，能促進幼兒學習的興趣�？傊�，創(chuàng)設合理的環(huán)境都是為了服務幼兒的。不管是活動的、裝飾性的硬環(huán)境，還是心理化、氛圍造就的軟環(huán)境都應從幼兒的感受力的角度去考慮，讓環(huán)境與幼兒進行對話，讓幼兒通過多感官的體驗，主動的進行探索活動。

　�。ǘ�）科學指導是關鍵

　　1、在師生互動和生生互動中不斷探索和創(chuàng)新美術區(qū)活動讓每個幼兒可以充分展開想象的翅膀，表達自己的感受與體驗，使活動顯得又輕松又有趣。

　　幼兒在創(chuàng)作的同時，教師也要扮演好自己的角色。在參與幼兒的游戲時，使他們感受到教師是親密伙伴，與老師在一起感到自然、溫馨，沒有壓抑感。當幼兒遇到挫折時，教師要及時的出現(xiàn)，并用提問引起思考、提供類似的經(jīng)驗、提出供選擇的建議等多種非直接的告訴。這樣既能引導幼兒主動的探索，又能獲得成功的方式。

　　2、因人而異，科學的指導針對每個幼兒的特點，予以因人而異的指導。

　　如針對能力差的幼兒，教師應主動關心和引導。和他一起入?yún)^(qū)，向他介紹區(qū)內(nèi)的活動內(nèi)容和各種材料的功能；和他一起玩，幫助他克服畏難情緒，積極投入活動。對待缺乏主見、隨大流的幼兒，教師則要注意培養(yǎng)他們專心做事的習慣，使其學會自主地作完一件事之后再去做另外一件事。在活動中，教師可以向幼兒提出合理的建議或進行啟發(fā)式的提問，促使幼兒之間的交流和相互學習，最大限度地激發(fā)幼兒的發(fā)展?jié)撃�，切忌硬性干預、包辦和模式化的指導。在活動中，除必要的巡視和幫助之外，教師大量的時間和精力要放在觀察上。教師的一切指導，包括提出建議，干預某些行為，調(diào)整工具和材料，某些習慣的養(yǎng)成，都是建立在觀察的基礎上的。在美術活動中教師是引導者、支持者、支援者，而不是導演者和控制者。3、科學調(diào)配活動時間，是活動開展更順暢、充實美術區(qū)活動是幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的重要形式。教師在保證幼兒每天區(qū)域活動的時間的同時，應對幼兒的活動做詳細的記錄，并著重描述幼兒的行為特點，以便有針對性的予以指導和提供適宜的活動條件，促進幼兒游戲的深入開展和幼兒游戲水平的不斷提高。在觀察記錄中，教師要尊重幼兒的認識和情感特點，去分析幼兒在活動中的表現(xiàn)，去傾聽幼兒的講述，看幼兒的行動，能不影響幼兒的活動和思維方式。然后通過分析，從瞬間、零星的感受中歸納出游戲活動的規(guī)律。逐漸使美術區(qū)活動與生活活動、教學活動相匹配，讓幼兒的個性得以生動活潑的發(fā)展。

　　（三）評估工作是手段講評是區(qū)域活動的最后一環(huán)。

　　在這一環(huán)中，目標的達成、材料的作用、觀察的收獲、指導的意義等均無所不在體現(xiàn)出來。因此，講評是一個教師素質(zhì)集中表現(xiàn)的過程，蘊藏著不少的學問。

　　1、引導幼兒參與評價過程

　　評價不只是為了提高幼兒的審美能力。它也是教幼兒學會怎樣去尊重別人、怎樣去相互學習。幼兒在相互評價中學會了自我評價，它不僅能使幼兒找出自己的優(yōu)缺點，而且能學到同伴的表現(xiàn)手法以及感受他人的內(nèi)心世界。

　　2、教師對自身指導作評價

　　當我們將美術區(qū)活動也看作是幼兒的探索活動時，那么關注的應不是幼兒掌握某個技能目標的達成度，而是幼兒探索積極性的表現(xiàn)，更多的是教師的自我反省。教師對幼兒活動的評價應遵循以延續(xù)性、鼓勵性評價為原則，以展示成果、分享成功喜悅、討論疑惑問題為主要內(nèi)容。教師應該允許幼兒獨特的表現(xiàn)和對世界的認識；允許不同評價尺度的存在；允許個性的發(fā)展。同時，要從幼兒的眼光、個人發(fā)展的角度去看幼兒的作品，充分肯定幼兒的點滴進步。在幼兒的創(chuàng)作過程中，進行真誠而有指向性的評價，及時捕捉他們思維的閃光點。

　　三、收獲與啟示

　　1、興趣誘發(fā)了他們的學習動機。

　　幼兒非常喜歡美術區(qū)活動。因為它能讓幼兒輕松自由的用自己的圖式表現(xiàn)自己獨特的感受。有趣的美術區(qū)活動，既符合幼兒的年齡特點，又符合藝術的感知規(guī)律。對培養(yǎng)良好的個性和身心和諧的發(fā)展，具有重要的意義。

　　2、順其自然，恰當點撥是提高美術區(qū)活動質(zhì)量的關鍵。

　　恰當點撥既能幫助幼兒充分想象、直接提高美術效果，又能促使幼兒將這些外部條件內(nèi)化為追求成功的動力�？s短幼兒涂鴉階段到圖式階段的時間，從而提高繪畫質(zhì)量。

　　3、教師的教育思想、教養(yǎng)方法對影響幼兒個性的形成具有重要意義。

　　教師要相信每個幼兒，讓其表現(xiàn)，主動嘗試，徹底改變獨自包攬的教育方法。

　　總之，美術區(qū)活動是幼兒自由創(chuàng)造的天地。它既滿足了幼兒今天的創(chuàng)造需要，又是面向幼兒未來的教育。幼兒在發(fā)展，教師在發(fā)展，對美術區(qū)活動的認識和實踐也在發(fā)展。而這發(fā)展的最好形式就是——我們將永不停息地在幼兒美術區(qū)的活動的道路上不斷的上下求索。

　　浙江省寧海縣中心幼兒園 嚴珊珊

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