導(dǎo)讀：動手操作的活動，既能檢驗出幼兒對知識的掌握程度，也能讓幼兒通過動手操作來印證自己學(xué)到的知識，也易于讓幼兒發(fā)現(xiàn)新問題。動手操作滿足了幼兒好動、探索的需求，所取得的效果也是事半功倍。動手操作也充分調(diào)動了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，這一點(diǎn)是不容忽視的。

　　在目前針對幼兒所進(jìn)行的教育活動中，思品教育由于自身的特殊性，在幼兒教育中一直處于一個難點(diǎn)的位置。那么，如何讓思品教育既達(dá)到它應(yīng)有的效果，同時也利用幼兒接受呢？

　　一、思品教育及它的意義。

　　在全國加以科學(xué)“十五”規(guī)劃國家重點(diǎn)課題“整體構(gòu)建學(xué)校德育體系深化研究與推廣試驗”會議中，朱小蔓教授在報告中指出：“德育是教育中最重要、最艱難、最有前景的工作。道德教育是由一個完整的教育思想來統(tǒng)領(lǐng)的事業(yè)。研究大、中、小、幼一體化既要科學(xué)的、反復(fù)的螺旋上升，又要同時避免在內(nèi)容上重復(fù)造成低效。所以科學(xué)地、實事求是地回到人的生活本身。人的生長發(fā)展去考察內(nèi)在的一體性，是值得研究的問題。”

　　朱教授指出：當(dāng)前德育教育表現(xiàn)出五種改革走向：

　　（一）道德教育進(jìn)一步走向整體性、全息性、滲透性，從而改變智德分離的德育、校內(nèi)外分割的德育�，F(xiàn)在幼兒所接受的思品教育形式比較單一，基本上以老師的說教為主。如：我班的思品活動《關(guān)愛老人》中，幼兒在園期間討論如何去關(guān)愛老人，都很全面，諸如端水、扶老人走路、拿毛巾等。可都難以落實到行動中去。當(dāng)老師組織幼兒談?wù)勛约憾紴榧依锢先俗隽耸裁磿r，幼兒為了獲得表揚(yáng)而夸大事實，甚至還有幼兒說：“我媽媽不讓我去爺爺家，所以我沒有做。”這說明，對幼兒的品德教育不僅需要幼兒園的努力，也要社會各方面的支持。

　　（二）是改變過到抽象過于空洞過于理想化的德育，走向一個駕照基礎(chǔ)駕照生活性的德育。幼兒的年齡特點(diǎn)及他們大腦發(fā)育狀況決定了幼兒對于抽象的內(nèi)容難以理解。所以我認(rèn)為應(yīng)該結(jié)合幼兒身邊的人或事對幼兒進(jìn)行形象具體德育教育。諸如“愛祖國、愛人民……”等，內(nèi)容對幼兒都不適應(yīng)。

　�。ㄈ�）改變惰性的知識性德育，強(qiáng)調(diào)情境性和體驗性。以前的德育活動基本以說教為主，幼兒學(xué)習(xí)的積極性不高，效果也不好。結(jié)合非典，我班開展了一次“關(guān)于非典”的思品活動

　�。ㄋ模┙逃�的互動性和對話性，改革單向的傳遞式的德育。在幼兒的討論中，他們對“非典”有了更全面的認(rèn)識。甚至王鈺松小朋友問老師“你知道非典的英文名嗎？我知道是SARS。”

　　（五）主動性和發(fā)展性，改變以教為主的德育。

　　二、目前思品教育存在的問題

　　1、幼兒會說不會做如：幼兒都知道要互敬互愛，可一旦在玩玩具時發(fā)生爭執(zhí)，立刻以武力相爭。

　　2、思品教育效果只能保持一段時間，難以持久如：幼兒在園期間都不亂扔紙屑果皮，可一旦放假，回來后幼兒都需要一段時間改正亂扔垃圾的毛病。

　　3、學(xué)校、家庭、社會、三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)未形成幼兒在園受到的老師思品教育在園外的環(huán)境中受到很大沖擊，如：幼兒要求不打架、不說臟話、可如果幼兒間偶然有了沖突，家長就教幼兒馬上打回來再說。

　　三、結(jié)合幼兒特點(diǎn)達(dá)到思品教育目的

　　由于幼兒年齡偏小，對于抽象的說教內(nèi)容領(lǐng)悟性較差，但由于幼兒好動，對新奇的事物有探索欲望，我以為利用幼兒的這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，將會取得意想不到的效果。結(jié)合防非典工作，我們把保護(hù)自己的健康，預(yù)防非典也融合到了教學(xué)工作中，同時，為了衛(wèi)生，老師在為幼兒添飯時也都戴上了口罩。幼兒對口罩產(chǎn)生了極大的興趣，由此展開了一場討論，

　�。�1）預(yù)防非典的工具有哪些？

　�。�2）戴口罩能起到什么作用？

　　（3）要戴什么標(biāo)準(zhǔn)的口罩才能達(dá)到預(yù)防作用？

         等等。幼兒把自己在電視上看的，在父母口中聽到的都進(jìn)行了一次交流。同時，幼兒也關(guān)注到老師戴口罩，可小朋友們相互間沒有，那互相間也就沒有了保護(hù)，怎么辦呢？幼兒經(jīng)過討論認(rèn)為他們也應(yīng)該戴，可又沒有那么多的口罩分發(fā)怎么辦？幼兒決定自己動手制作。在討論所需材料時，幼兒遇到的第一個難題是：口罩的結(jié)構(gòu)，他們在觀察口罩后，有人認(rèn)為口罩里是棉花，有人認(rèn)為是布。眾說紛紜，最后決定拆開來看，當(dāng)拆開后，幼兒發(fā)現(xiàn)竟是一大塊紗布。他們都覺得很有趣，開心的大笑大跳。第二個難題是：幼兒很想知道口罩為什么用一根線就能戴到臉上。幼兒實踐下來，最少用兩根線，最多用四根線。第三個難題：如何將線固定在口罩上，有的幼兒嘗試用針線來縫，有的用剪刀在口罩上扎洞，有的把線系在口罩的四個角上。幼兒在操作過程中，出現(xiàn)了許多問題，可幼兒都在聚精會神地用自己地用自己的方法嘗試解決問題。現(xiàn)在他們會告訴你口罩是最常用的“防非典”用口，它的層數(shù)越多越厚，預(yù)防的效果越好。要想用一根線戴口罩，就要在折疊時注意折疊方法了。通過動手操作，幼兒鞏固了對SARS病毒的認(rèn)識，也增強(qiáng)了自我保護(hù)意識。

　　動手操作的活動，既能檢驗出幼兒對知識的掌握程度，也能讓幼兒通過動手操作來印證自己學(xué)到的知識，也易于讓幼兒發(fā)現(xiàn)新問題。動手操作滿足了幼兒好動、探索的需求，所取得的效果也是事半功倍。動手操作也充分調(diào)動了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，這一點(diǎn)是不容忽視的。有了學(xué)習(xí)積極性，才會有好看學(xué)習(xí)效果。綜上所述，我認(rèn)為在今后設(shè)計德育活動時，應(yīng)充分體現(xiàn)泉小蔓教授的五種改革走向。把德育教學(xué)落腳于整體性、全息性、滲透性，回歸基礎(chǔ)性回歸生活性的德育。

　　貴州鋁廠第一幼兒園 孫玲

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