導(dǎo)讀：對于幼兒來說，自己的每一幅作品都是最漂亮的、最成功的，老師掌握了這一心理特點(diǎn)后，總是把每一次的作品展示出來，讓大家一起來欣賞，并把幼兒的作品進(jìn)行積累，可以從中了解幼兒每一次的進(jìn)步，在撕紙方面發(fā)展的情況如何？

　　何為整合？整合也稱綜合，是把不同類型、不同性質(zhì)的事物組合在一起，使它們成為一個(gè)整體。整合的核心是聯(lián)系的建立。在許多教育雜志上都明確指出：要調(diào)整和改變當(dāng)前學(xué)前教育課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科要求、缺少整合的傾向，突出課程的有效整合的精神實(shí)質(zhì)。它促使我們認(rèn)識到在當(dāng)前學(xué)前教育改革的大背景下小班幼兒趣味撕紙活動不應(yīng)再是原來那種單一的學(xué)科概念。下面就我們班開展美術(shù)特色撕紙活動以來，談一下以整合構(gòu)劃小班趣味撕紙活動的點(diǎn)滴體會：

　　一、小班幼兒發(fā)展需要具有綜合性的趣味撕紙活動。

　　幼兒從出生到成人，需要在感覺，運(yùn)動諸方面不斷地鍛煉，才能逐步發(fā)育成熟。我們所說的運(yùn)動，包括坐，立，爬，跑，跳，蹦等項(xiàng)大運(yùn)動，也包括手和手指的各種復(fù)雜動作的小運(yùn)動，即精細(xì)運(yùn)動。后種運(yùn)動主要靠雙手的神經(jīng)，肌肉協(xié)調(diào)動作才能完成。

　　小班幼兒認(rèn)識事物粗淺、表面、概括能力低，過于分化的教育不利于幼兒的全面發(fā)展。所以要充分考慮每一種活動的綜合教育作用，以及不同活動之間的互動與滲透，建立有機(jī)的聯(lián)系。所以，必須整合構(gòu)劃趣味撕紙活動，使它既是幼兒表達(dá)內(nèi)在需要、情感的手段之一，同時(shí)又是具有綜合性教育功能之一的活動。因而，所謂趣味撕紙活動是指針對小班幼兒年齡特點(diǎn)，所進(jìn)行的能激發(fā)幼兒主動參與活動興趣的手工活動。它具有內(nèi)容是幼兒喜歡的、形式是多樣的、材料是新穎的能吸引幼兒好奇心、探索欲望，具有一定綜合性滿足幼兒自我表達(dá)愿望的特點(diǎn)。

　　二、以整合籌劃趣味手工活動，促進(jìn)幼兒獲得有效的發(fā)展。

　　幼兒對活動的興趣來自兩個(gè)方面：一是外部刺激，二是內(nèi)部動力。前者是采用新鮮的內(nèi)容、新奇的形式、新穎的材料去吸引幼兒的好奇心，促進(jìn)幼兒很快地投入活動。后者是把外部刺激的好奇心內(nèi)化為一種穩(wěn)定的內(nèi)部動力，使幼兒保持持久的參與興趣�！队變壕V要》中規(guī)定：“幼兒園教育要尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛�礎(chǔ)活動促進(jìn)每個(gè)幼兒個(gè)性發(fā)展。”依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)以滿足每位幼兒需要、促進(jìn)發(fā)展為重點(diǎn)，以激發(fā)幼兒內(nèi)在興趣為抓手，以游戲?yàn)楸磉_(dá)的切入口，開展趣味活動引發(fā)幼兒用手工形式表達(dá)情感、需要的愿望，我們以主題和非主題活動為趣味撕紙活動開展的主渠道。

　　1、在非主題趣味撕紙活動中體現(xiàn)整合

　　（1）內(nèi)容貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)整合小班幼兒年齡小對事物的認(rèn)識有限，因而越接近生活的也就越易于被他們理解和接受，這也就是說對幼兒來說重要的是對內(nèi)容感興趣，只有當(dāng)幼兒愿意，才可能接受，所以我們選取適宜于他們發(fā)展水平、貼近他們生活經(jīng)驗(yàn)又能涉及多方面教育因素的內(nèi)容形成趣味撕紙活動。

　�。�2）材料多樣新穎蘊(yùn)藏整合。布魯納說：學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣。幼兒感興趣的材料能激發(fā)幼兒好奇心、主動嘗試的愿望、參與活動的積極性。在為幼兒提供多樣新穎材料的同時(shí)有意識地將綜合因素隱藏在提供的材料中，使其他學(xué)科的內(nèi)容有機(jī)融合其中，使之建立聯(lián)系，更促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展。如：提供絨球制作“葡萄”當(dāng)一袋袋紅、黃、紫色彩鮮艷的絨球和由絨球制作的“葡萄”出現(xiàn)，馬上吸引了許多幼兒的視線，并吸引他們積極主動投入活動。幼兒在制作中一個(gè)絨球一個(gè)圈、一個(gè)絨球一個(gè)圈逐一有趣地粘貼。咦，怎么有人叫“老師，我的絨球少了。”原來教師在準(zhǔn)備材料時(shí)，一方面考慮到小班幼兒的年齡特點(diǎn)，為便于幼兒粘貼成“葡萄”獲得成功的體驗(yàn)；另一方面是融合“一一對應(yīng)比多少”的數(shù)活動的因素，為幼兒準(zhǔn)備畫有一個(gè)個(gè)圈圈的“葡萄”紙樣上，還將裝入袋中的紫色絨球數(shù)量為與圈圈一樣多、紅色的絨球的數(shù)量比圈圈多

　　2、黃色的絨球比圈圈少

        （1）所以幼兒在操作中會感知到多、少、一樣多。教師還能了解到幼兒對多少的表述情況（個(gè)別幼兒將多說成少、將少說成多），給予及時(shí)的個(gè)別指導(dǎo)。在教師有目的的引導(dǎo)下，促使了幼兒對感知到的進(jìn)行思考，并學(xué)習(xí)用語言正確表達(dá)。由于教師有了綜合活動的構(gòu)想，因而在材料提供的本身就為幼兒實(shí)現(xiàn)“一一對應(yīng)”比多少提供了條件。使撕紙“葡萄”活動由原來單一的手工活動成為既有趣又具有有機(jī)融合其他學(xué)科的綜合性的活動。等到了小班末期，可以啟發(fā)幼兒發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造性地撕出各種圖案，拼成一幅美麗的畫面，然后編成有趣的故事，從而將一幅孤立、靜止的畫面變成為動態(tài)的、深受幼兒喜愛的連環(huán)畫故事。這樣一方面使幼兒體會到自己勞動的快樂，另一方面，又可使幼兒的創(chuàng)造想象力、語言表達(dá)能力得以發(fā)展。如把幼兒的撕紙作品，裝地訂在一起做成圖書，請幼兒編故事，《母雞和小雞》、《春天》等。教師對活動的內(nèi)容、材料選擇緊扣趣味、挖掘綜合因素，符合幼兒興趣和需要，因而促進(jìn)幼兒在主動參與中獲得有效的發(fā)展。

　�。�2）以主題活動形成內(nèi)在的趣味撕紙活動主題活動是幼兒圍繞著一個(gè)主題，進(jìn)行自主觀察、探索周圍現(xiàn)象和事物，教師適度地予以支持和引導(dǎo)的一系列活動�；顒颖旧砭哂芯C合性，在活動中幼兒并非都是由教師教而獲得經(jīng)驗(yàn)，他們常常處于主動獲得經(jīng)驗(yàn)的過程。因而探索和表達(dá)的欲望自主而強(qiáng)烈，在這種情況下教師適時(shí)提供材料或組織活動無意形成趣味，這種趣味不是外在內(nèi)容的新鮮、材料的新穎、形式的新奇而是內(nèi)在表達(dá)的需要。剪紙活動是以技能學(xué)習(xí)為主，往往比較枯燥，但對于小班幼兒來說，枯燥的形式激發(fā)不起他們學(xué)習(xí)的興趣，所以在組織每一次活動時(shí)，我盡量以主題活動、以游戲的形式來組織。

　　三、進(jìn)行作品展示，讓幼兒體會成功的樂趣。

　　對于幼兒來說，自己的每一幅作品都是最漂亮的、最成功的，老師掌握了這一心理特點(diǎn)后，總是把每一次的作品展示出來，讓大家一起來欣賞，并把幼兒的作品進(jìn)行積累，可以從中了解幼兒每一次的進(jìn)步，在撕紙方面發(fā)展的情況如何？幼兒的撕紙活動是一個(gè)反復(fù)練習(xí)、不斷提高的過程。孩子的經(jīng)歷各不相同，個(gè)性萌芽也有差異，但是每個(gè)幼兒都是有潛在的創(chuàng)造力的。作為教育工作者應(yīng)細(xì)心去觀察、去激勵(lì)、去發(fā)展他，并進(jìn)行因材施教，而絕不能將教師的教學(xué)意圖生硬地強(qiáng)加給幼兒，使幼兒從中真正獲得樂趣，求得發(fā)展。同時(shí)撕紙這一技能還可以通過家長這一頭幫助幼兒練習(xí)，我及時(shí)讓家長了解每一間段的培養(yǎng)目標(biāo)，讓家長配合進(jìn)行指導(dǎo)，使幼兒這方面的能力提高得更快。

　　幼兒教育是為造就適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)造性人才的奠基教育，它是通過教育教學(xué)的多種形式來實(shí)施的。所以，作為幼教工作者應(yīng)為幼兒創(chuàng)造條件，設(shè)計(jì)有益于幼兒智力發(fā)展的創(chuàng)造性活動。撕紙活動就是一種適合幼兒年齡特點(diǎn)的創(chuàng)造性活動�？偠�言之，當(dāng)以整合代替原有的單科教學(xué)的模式時(shí)，小班幼兒趣味撕紙活動的意義變得多元了，幼兒也獲得了真正意義上的發(fā)展。

　　張家港市乘航幼兒園 錢擁軍

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看