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從東西部“手拉手”活動到提高貧困山區(qū)幼兒素質(zhì)

來源:來自網(wǎng)絡(luò) 2009-11-24 13:31:50

說兩句

  導(dǎo)讀:我們也要向他們學(xué)習(xí),努力鉆研教育理論,把握現(xiàn)代科技理論,充實(shí)提高自己的業(yè)務(wù)水平,此外還要有一種敬業(yè)、奉獻(xiàn)、甚至獻(xiàn)身精神,那么其它設(shè)備、資金、資料方面的問題都會迎刃而解,也是提高貧困山區(qū)兒童素質(zhì)的根本依托。最后,每個教師也應(yīng)始終保持一顆童心、愛心,使幼兒教育才能不斷走向興旺發(fā)達(dá)。

  世紀(jì)之交的1999年是東西部“手拉手”活動開展的一年,在這一年中,浙江省寧波市江東實(shí)驗(yàn)幼兒園的優(yōu)秀教師、各級有關(guān)教育專家組成代表團(tuán)親赴聞名全國的貧困縣——劉志丹將軍的故鄉(xiāng)志丹縣,與我們第二幼兒園結(jié)成友好幼兒園,對我園進(jìn)行了訪問指導(dǎo),同時還帶來了許多可貴的資料和捐助金,并親自登臨講壇傳授示范了音樂課、語言課,之后還與我們?nèi)w幼兒教師進(jìn)行了廣泛的交流。在貧困山區(qū)的幼兒教育工作者的心里引發(fā)了巨大的反響,我們根據(jù)外地幼兒教育工作中的諸多好經(jīng)驗(yàn)、好方法、新思路,借它山之石,來攻玉,對貧困山區(qū)幼兒教育提高的對策,途徑進(jìn)行了再思考。

  思考之一:教育對象的主客體明顯易位。

  東西部“手拉手”代表團(tuán)在我園的示范課和經(jīng)驗(yàn)介紹中,使我們明顯地感受到他們在提高幼兒素質(zhì)教育中大膽而科學(xué)地擯棄了傳統(tǒng)式的“我教你學(xué)”一味機(jī)械灌輸?shù)拇舭濉⒔┗慕虒W(xué)方式,讓教學(xué)對象適齡幼兒從過去被動接受的客體變?yōu)橹鲃訁⑴c,積極認(rèn)同和進(jìn)行再創(chuàng)造的教育主體,使幼兒的學(xué)習(xí)興趣,內(nèi)部潛能得到合理開發(fā)。根據(jù)幼兒好動,表現(xiàn)欲較強(qiáng),天真活潑等特點(diǎn)和天性,我們寓教于樂,自己動手編排了《黃土地上的腰鼓娃娃》、《數(shù)鴨子》、《今年我5歲》等許多頗受廣大幼兒喜聞樂見的節(jié)目。借助藝術(shù)的形式達(dá)到對幼兒潛移默化地陶治作用,此外,我們還動手查找資料,編制了一系列對幼兒智力開發(fā)頗有益處的易懂、爽口的童話、寓言、故事、歌謠以及兒童動畫片,借助語言和圖畫等其它大眾傳媒使幼兒的表達(dá)能力、認(rèn)知能力、聯(lián)想能力得到培養(yǎng)和提高,使每個幼兒都可以熟練地講述3-5個小故事,背5-8首兒歌,并在說唱跳得過程中達(dá)到健身益智的妙用。

  思考之二:欣賞教育的廣泛使用。

  東西部“手拉手”代表團(tuán)的老師在從事幼兒教育中,將近年來在歐美等國特別流行的“欣賞教育”滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。欣賞教育,簡單地說就是在幼兒素質(zhì)教育中,特別是針對兒童遇到困難、挫折、麻煩時,幼兒的心里大都比較脆弱,容易產(chǎn)生畏難、膽怯地消極心理,這時,幼兒教師就應(yīng)及時地、不失時機(jī)地鼓勵、支持幼兒:“你別怕”,“你能行”,“你一定會成功”的,使幼兒順利地克服各種困難,培養(yǎng)無所畏懼,勇往直前的自信心。

  思考之三:合作精神的著力培養(yǎng)。

  在世紀(jì)之交,獨(dú)生子女已經(jīng)成為教育對象的主流隊(duì)伍,但獨(dú)生子驕氣,特別是在父母、老人的過份溺愛的環(huán)境中長大的幼兒,性格中自私、霸道、孤僻、不合群等心理缺陷都比較突出,這對幼兒素質(zhì)教育的提高,幼兒的健康成長都極為有害。所以在幼兒教育過程中,一定要注重合作精神的教育培養(yǎng)。教學(xué)中,在解決幼兒之間一些糾紛事件時,要著力培養(yǎng)引導(dǎo)獨(dú)生子女多與其他幼兒合作、合群,樂意參加群體活動,此外,還要與人為善,和睦相處。

  思考之四:從小體驗(yàn)苦難的滋味。

  江東實(shí)驗(yàn)幼兒園的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中還有一個就是在幼兒教育中,有意地或人為地為幼兒在學(xué)習(xí)、游戲過程中設(shè)置一些困難、障礙、麻煩讓幼兒自己動手,動腦進(jìn)行合理解決和克服,使他們在生命成長史上從小就能體驗(yàn)到苦難的滋味,體味波折的滋味,產(chǎn)生和養(yǎng)成較強(qiáng)的生命承受力,充分認(rèn)識理解事物、社會的復(fù)雜性、曲折性、多樣性,養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)勇敢的意志。

  思考之五:人文地理資源的妙用。

  充分利用志丹縣是劉志丹將軍的故鄉(xiāng),毛主席黨中央的紅色首都的光榮歷史,巧妙借用本縣這些豐富的人文地理資源,培養(yǎng)幼兒的愛家鄉(xiāng),愛祖國的品德和情感,老師或家長應(yīng)抽點(diǎn)時間,找點(diǎn)空閑,帶著孩子去舊居,去陵園,去廠礦,去大自然的河流山川親歷親為,談古論今,切身感受客觀世界的廣博和宏偉,獲得一種書本,課堂無法取代的生命體驗(yàn)。

  思考之六:讓教育工作成為發(fā)自生命深處的藝術(shù)表演。

  東西部“手拉手”代表團(tuán)的志丹之行使我們有機(jī)會充分領(lǐng)略了寧波江東實(shí)驗(yàn)幼兒園教師的高超而精湛的教學(xué)技巧,特別是林佩芳老師那種與幼兒融為一體,說、唱、跳、音樂、繪畫、舞蹈,真、善、美等融為一爐的精彩的教學(xué)技巧,使人感受到一種發(fā)自生命深處的表演藝術(shù),身臨其境,欽佩其超群出眾的教學(xué)水平,業(yè)務(wù)素質(zhì)。所以,我們也要向他們學(xué)習(xí),努力鉆研教育理論,把握現(xiàn)代科技理論,充實(shí)提高自己的業(yè)務(wù)水平,此外還要有一種敬業(yè)、奉獻(xiàn)、甚至獻(xiàn)身精神,那么其它設(shè)備、資金、資料方面的問題都會迎刃而解,也是提高貧困山區(qū)兒童素質(zhì)的根本依托。最后,每個教師也應(yīng)始終保持一顆童心、愛心,使幼兒教育才能不斷走向興旺發(fā)達(dá)。

  總之,世紀(jì)之交開展的東西部“手拉手”活動,為我們盡快提高貧困山區(qū)幼兒素質(zhì)教育提供了一個千載難逢的契機(jī),一扇瀏覽外部世界的窗口,一座它山之石,可以攻玉的愛心金橋。

  陜西志丹縣第二幼兒園 劉淑琴

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