導(dǎo)讀：不放過任何小事，抓住每一環(huán)節(jié)堅(jiān)持教育和培養(yǎng)，才能取得理想的結(jié)果。在這個(gè)過程中，除堅(jiān)持一貫地要求外，我還講究一些教育方法的藝術(shù)，使幼兒對(duì)教師提的要求，不但不感到厭煩，反而有一種新奇感，產(chǎn)生一種愿意學(xué)習(xí)和實(shí)踐的愿望。使幼兒為自己養(yǎng)成了一種好習(xí)慣而感到快慰。

　　縱觀國內(nèi)外，許多教育家都十分重視習(xí)慣的培養(yǎng)。我國著名教育家葉圣陶先生說過：教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。我反復(fù)思索過這句話，感到極有道理，習(xí)慣貫穿與人的生活的方方面面。一個(gè)幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣好，就有益于身體的健康成長，文明禮貌習(xí)慣好品德就優(yōu)良，總之，習(xí)慣對(duì)人的生活，學(xué)習(xí)以至事業(yè)上的成功都至關(guān)重要。英國杰出的思想家培根說：“習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)當(dāng)努力求得好習(xí)慣。”又說：“習(xí)慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習(xí)慣”。一句教育名言說：“播下行為，收獲習(xí)慣；播下習(xí)慣，收獲性格。”這就是說，良好的習(xí)慣是可以通過教育來培養(yǎng)的。幼兒期是孩子性格形成的關(guān)鍵期，要使孩子形成良好的習(xí)慣和性格，必須從培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣開始�？茖W(xué)、合理的生活制度是培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的必要條件。從長期的工作實(shí)踐中我體會(huì)到：教師只有嚴(yán)格執(zhí)行科學(xué)、合理的生活制度，明確科學(xué)、合理的生活制度要進(jìn)行哪些教育、培養(yǎng)哪些良好習(xí)慣，并在執(zhí)行科學(xué)、合理的生活制度中做有心人，細(xì)心人和有恒心的人，這樣才能切實(shí)可行地培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。

　　1.做有心人這里指的有心人，就是要有“寓教育于一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)中”的強(qiáng)烈意識(shí)。

　　科學(xué)、合理的生活制度對(duì)幼兒來說有再現(xiàn)、反復(fù)、穩(wěn)定、持久的特點(diǎn)。吃、喝、拉、撒、睡、集體教育活動(dòng)、游戲．．．．．．是每個(gè)幼兒每天生活中不可缺少的環(huán)節(jié)，它不會(huì)因季節(jié)、人員、環(huán)境的變化而變化，每天同樣的內(nèi)容在三年（3到6歲）的時(shí)間里反復(fù)出現(xiàn)。通過幼兒自身的實(shí)踐能使他們提高生活能力，取得生活經(jīng)驗(yàn)，這有利于幼兒建立“動(dòng)型”。而動(dòng)型又有行為習(xí)慣的生活基礎(chǔ)。幾年來，我注意根據(jù)科學(xué)、合理的生活制度中各個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，有計(jì)劃、有目標(biāo)地把培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的工作，寓于一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，做到每個(gè)環(huán)節(jié)都有教育。

　　2.做細(xì)心人許多幼兒生活習(xí)慣不好：

　　究其原因就是生活自理能力差，生活自理能力差，是缺乏鍛煉，過分依靠成人，事事都要大人幫助或代勞造成的。要培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，就要從他們的年齡特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā)。幼兒年齡小，經(jīng)驗(yàn)少，很多道理不易理解，難以引起共鳴，所以，讓幼兒學(xué)習(xí)生活自理要與幼兒感興趣的活動(dòng)結(jié)合起來。給幼兒創(chuàng)設(shè)一些情境，使他們萌發(fā)自己的事情自己做的愿望。要做到自己的事情自己做需要有一定的勞動(dòng)技能，我就通過有趣的活動(dòng)使幼兒在輕松愉快的情緒下習(xí)得。今年我?guī)е卸�班，班�?nèi)的孩子較小。一天午睡起床，我招呼幼兒快穿衣服，這時(shí)許多孩子坐在床上發(fā)呆，有的把衣服甩來甩去穿不上，有的把褲子給穿反了，有的坐在那兒用手抹眼淚。一個(gè)叫石銳琦的女孩，睡的迷迷糊糊的，把小腳丫往我面前一伸，嘴里喊著：“媽媽、穿襪子、穿襪子！”真讓我哭笑不得。怎樣教中班的孩子開始學(xué)習(xí)生活自理呢？我在活動(dòng)室里布置了一個(gè)“娃娃家”——床上躺著幾個(gè)光身娃娃。我一邊用手抱著肩一邊說：“好冷呀，娃娃怎么都沒穿衣服，他們凍得都哭了。小朋友快給他們穿上衣服吧！”小朋友受到了“娃娃家”的情景感染都爭(zhēng)著給娃娃穿衣服。我教他們穿衣服、穿褲子的要領(lǐng)：穿衣服要先把衣服披在背上，然后伸胳臂。穿褲子要分清前后，然后把腿伸進(jìn)去……邊說邊示范。孩子們學(xué)著我的樣子一會(huì)兒就給娃娃的衣服穿好了。石銳琦給娃娃穿衣服可認(rèn)真了，她費(fèi)了好大的勁才把衣褲給娃娃套上，可是衣服扣怎么也扣不上，我鼓勵(lì)她說：別著急，一手拿著‘小門’（扣眼）一手拿著‘小人’(扣子)，看準(zhǔn)了‘小門’，‘小人’就進(jìn)門了(我邊說邊示范)，石銳琦有趣地學(xué)著我的樣子把娃娃的衣服紐扣扣上了，我說:“今天，你可真像娃娃的媽媽!”她聽了特別高興.后來，我又和小朋友玩了幾次穿衣服比賽的游戲，出乎意料石銳琦穿得又快又好，我獎(jiǎng)給她一朵小紅花，她高興了，從此，石銳琦不再依賴?yán)蠋�，什么事情都愿意自己�?在我細(xì)心的指導(dǎo)下，孩子們逐漸學(xué)會(huì)了一些基本的自我服務(wù)的技能，他們的口頭禪是“我自己來”，為形成良好的生活習(xí)慣打下了基礎(chǔ)。在日常工作中，我感到對(duì)幼兒的行為要求越具體，幼兒就越能理解，就越易變成行為規(guī)則.比如<中班幼兒的洗手教育>，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我是這樣做的：

　　1）對(duì)幼兒進(jìn)行養(yǎng)成教育：

　　讓幼兒知道手接觸外界物體最多。最易受到污染。特別是幼兒，由于手——口動(dòng)作頻繁，更易將不潔的東西吃進(jìn)體內(nèi)而生病。提出：飯前、便后和手臟時(shí)洗手的要求。

　　2）明確目標(biāo)（幼兒應(yīng)達(dá)到的水平）

　　目標(biāo)具有導(dǎo)向作用，我們每日進(jìn)行的教育過程，教育內(nèi)容、教育方法都是圍繞實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)的，只有明確目標(biāo)，我們?cè)谏�活�?xí)慣培養(yǎng)上才能有的放矢，才能順利地完成幼兒園的保教目標(biāo)，例如：洗手，中班目標(biāo)：自己將袖子上推，沖濕手，打肥皂，知道分手心，手背，手指洗，將肥皂沖凈后輕甩三下，用毛巾擦手。根據(jù)中班的洗手目標(biāo)，中班幼兒正確的洗手步驟可分為：將左右袖子上推，雙手沖濕后，抹肥皂進(jìn)行搓洗（分手心、手背、手指和手腕），沖凈肥皂，輕甩三下，扣手走回活動(dòng)室，摘下自己的毛巾把手擦凈，再把袖子放下。由于對(duì)幼兒的要求具體明確，幼兒也很清楚在什么環(huán)節(jié)自己應(yīng)該怎樣做，從而變被動(dòng)為主動(dòng)行為。這樣，便于養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

　　3.做有恒心的人常言到：

　　“水滴石穿，繩鋸木斷，積以時(shí)日，成效可見。”只有在一日生活中不斷強(qiáng)化，反復(fù)練習(xí)、堅(jiān)持不懈、日復(fù)一日、年復(fù)一年。不放過任何小事，抓住每一環(huán)節(jié)堅(jiān)持教育和培養(yǎng)，才能取得理想的結(jié)果。在這個(gè)過程中，除堅(jiān)持一貫地要求外，我還講究一些教育方法的藝術(shù)，使幼兒對(duì)教師提的要求，不但不感到厭煩，反而有一種新奇感，產(chǎn)生一種愿意學(xué)習(xí)和實(shí)踐的愿望。使幼兒為自己養(yǎng)成了一種好習(xí)慣而感到快慰。如：我組織幼兒開展了“小手變白了”、“誰的小手最干凈”等活動(dòng)，把時(shí)間和語言結(jié)合起來，密切觀察，發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)糾正。日久天長，每到該洗手的時(shí)間；幼兒都能愉快地邊說兒歌邊洗手，較好地掌握了正確地洗手方法，自然形成了習(xí)慣。最后，要強(qiáng)調(diào)的是教師的榜樣作用，要培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，教師要以身示范。因?yàn)�，幼兒模仿性�?qiáng)，教師說10遍不如做1遍。如：我要求幼兒要禮貌待人，我在與幼兒說話時(shí)一定使用禮貌用語，從不大聲呵斥幼兒；我要求幼兒要愛護(hù)公物，愛護(hù)椅子不拉桌子、椅子，我在搬桌子、椅子時(shí)也一定輕搬輕放，注意不發(fā)出聲響。我要求幼兒要節(jié)約用水，我自己用完水后，一定把水籠頭擰緊，當(dāng)看到水龍頭滴水時(shí)一定把它關(guān)好……

　　總之，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣是一項(xiàng)長期而艱巨的工作，只要我們做有心人、做細(xì)心人，且持之以恒，幼兒良好的生活習(xí)慣一定會(huì)養(yǎng)成。

　　中條山有色金屬公司中心幼兒園 高俊鳳

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