導(dǎo)讀：教師的愛與教育智慧是幼兒適應(yīng)問題中的關(guān)鍵所在，它可以使孩子認(rèn)同自己，悅納自己，肯定自己，從而加快對陌生環(huán)境的適應(yīng)，從而讓幼兒逐漸減輕入園的分離焦慮，直至消失，這將會對他們的心理健康和社會適應(yīng)能力產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

　　2－3歲的幼兒入園前主要生活在家庭中，對親人的依戀感特別強(qiáng)，進(jìn)入幼兒園意味著要從熟悉的環(huán)境轉(zhuǎn)到一個完全陌生的環(huán)境，新環(huán)境對他們提出了新的要求和新的挑戰(zhàn)——離開父母、結(jié)交新朋友等。這種新要求與他們原有的心理發(fā)展水平往往會產(chǎn)生矛盾，產(chǎn)生“依戀”、“對抗”、“焦慮”、“恐懼”等心理現(xiàn)象，從心理學(xué)角度看，這是孩子成長過程中常見的現(xiàn)象。從內(nèi)因上看，分離焦慮源自寶寶的依戀情緒，由于幼兒從出生開始，一直受到家長無微不至的關(guān)懷和保護(hù)，對家長以及成人有著很深的依戀情緒，往往還會出現(xiàn)戀母或戀父情結(jié)。這樣在獨自進(jìn)入托兒所后，初次獨自接觸社會，自然會產(chǎn)生焦慮。外因上看，家長在日常生活中過分嬌慣寶寶，影響其自理能力的發(fā)展；過多限制寶寶的活動，影響其人際交往能力的發(fā)展；“填鴨式"的教育方法，影響其創(chuàng)造力的發(fā)展。這些能力的欠缺直接影響寶寶自信心的發(fā)展，使他們在面對一個新環(huán)境時，比別的孩子產(chǎn)生更大的心理恐懼和分離焦慮。過分呵護(hù)或限制兒童接觸外界事物，會影響寶寶自理能力和交往能力的發(fā)展，進(jìn)一步則會影響寶寶的自信心，容易使孩子形成膽小、怕事、不獨立的人格傾向。當(dāng)他們遇到一個新環(huán)境以后，往往束手無策，很容易產(chǎn)生分離焦慮。

　　每年新生入托初期，幼兒普遍存在不同程度的適應(yīng)障礙及分離焦慮，讓老師和家長特別頭疼。我園為縮短幼兒入園分離焦慮期，順利適應(yīng)集體生活，做了很多嘗試，包括開學(xué)前的家訪活動，班級老師事先了解每個幼兒的身體發(fā)育、智力狀況、興趣、習(xí)慣、個性特征等各方面情況，做到心中有數(shù)；開設(shè)新生家長學(xué)校，向家長介紹幼兒園的教育、幼兒的年齡特點、入園會出現(xiàn)的問題及對策、幼兒入園前的準(zhǔn)備事宜等；讓家長帶幼兒來園參觀，觀看或參加活動；還特別開設(shè)了新入托幼兒的親子陪同周活動。也就是設(shè)定在開學(xué)的第一周，一名幼兒由一名家長陪同，每天來園參加教師組織的符合幼兒年齡特點、滿足幼兒發(fā)展需求、內(nèi)容豐富、形式多樣的、有趣的親子活動，讓幼兒在快樂游戲中熟悉老師和同伴，讓家長在愉快參與中體驗寶寶一日活動作息的安排、了解早教集體生活的大致情況，從而驅(qū)除心里的焦慮不安，更好地幫助寶寶度過分離階段，使孩子逐漸適應(yīng)幼兒園的集體生活，較快進(jìn)入穩(wěn)定期。

　　教師該如何設(shè)計、實施親子陪同周活動呢？

　　一、準(zhǔn)備階段

　　1、創(chuàng)造自由、安全、充滿愛意的家庭式環(huán)境。蒙臺梭利強(qiáng)調(diào)指出，對于幼兒生理和心理的正常發(fā)展來說，準(zhǔn)備一個適宜的環(huán)境是十分重要的。她說：“必須注意為兒童期設(shè)置一個適當(dāng)?shù)氖澜绾鸵粋�適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，這是一個絕對迫切的需要。”物質(zhì)環(huán)境——戶外干凈、漂亮的綠化環(huán)境，最具吸引力的大型玩具，富有童真童趣的墻飾。室內(nèi)，益智的桌面玩具，各種游戲區(qū)角等給幼兒提供了一個較好的發(fā)展空間。心理環(huán)境——教師的言談舉止要更多的體現(xiàn)母愛般的溫柔、親切、耐心，表達(dá)愛意要更主動、外顯，使幼兒盡快親近老師。

　　2、根據(jù)托班幼兒的年齡特點，準(zhǔn)備豐富多彩的親子游戲活動。托班幼兒注意時間短暫，動手能力、生活自理能力差，情感上容易依戀，所以一日生活的內(nèi)容安排不能太零散，要有機(jī)的整合語言、健康、藝術(shù)、科學(xué)、社會五大領(lǐng)域，在一日生活的各個環(huán)節(jié)滲透教育目標(biāo)�；顒拥男问揭�多樣，做到動靜結(jié)合、室內(nèi)和室外結(jié)合、分散和集中結(jié)合，為每個孩子提供充分活動和發(fā)展的空間。我們是這樣安排一日活動的各個環(huán)節(jié)的：溫馨時光（入園的晨檢、洗手、早餐）、區(qū)角活動、智慧寶寶（益智游戲活動）、巧巧手（動手操作的游戲、美工游戲）小試身手（豐富的戶外體育游戲活動）、音樂時光、溫馨時光（離園環(huán)節(jié)的各種安靜的活動）。活動的設(shè)計要以親子活動的形式進(jìn)行，引導(dǎo)家長參與活動，給家長搭建平臺，為家長提供機(jī)會，借助家長幫助幼兒建立各種常規(guī)，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和學(xué)習(xí)游戲的習(xí)慣。

　　二、實施階段

　　1、每天親子活動前向家長介紹活動的目的、具體的內(nèi)容、重點環(huán)節(jié)，提出具體要求，第二天就前一天存在的問題進(jìn)行小結(jié)。老師要引導(dǎo)家長參與活動，讓家長理解幼兒園的教育，主動配合老師，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和游戲。例如：可以讓家長教自己的孩子認(rèn)識毛巾、杯子的標(biāo)記，老師然后用游戲的方法來鞏固認(rèn)識。

　　2、引導(dǎo)家長尊重孩子的選擇，使親子教育活動的氛圍寬松又有趣。

　　兩歲的孩子有意注意的時間非常短暫，無意注意占主要地位。老師在開展活動的時候，有的孩子雖然看起來好象沒學(xué)，實際上卻跟會了。有的孩子在老師開展活動的時候離開集體，自己去玩他喜愛的玩具去了，家長這個時候會非常著急，強(qiáng)迫自己的孩子學(xué)習(xí)。做為老師既要調(diào)動起幼兒的活動興趣，讓幼兒體會到游戲的樂趣，又要尊重幼兒自己的選擇，同時讓家長了解了兩歲孩子的心理特點，從而在順應(yīng)的基礎(chǔ)上逐步地培養(yǎng)他們的有意注意。遇到幼兒不會動手操作的時候，有的家長會代替幼兒完成，這個時候我們要讓家長明白孩子是在活動中發(fā)展的，“孩子的智慧是在手指尖上的”，讓家長了解孩子動手與孩子思維發(fā)展的關(guān)系，從而把孩子的發(fā)展的權(quán)利還給孩子。

　　3、教師要把握好語氣和語速，語言應(yīng)該兒童化、情境化、游戲化。

　　4、一日生活的各個環(huán)節(jié)過渡要自然，每個環(huán)節(jié)都是學(xué)習(xí)的機(jī)會，樹立一日生活皆教育的思想。例如：在吃飯之前，老師可以向幼兒介紹將要吃的食物，配上兒歌，引起幼兒的食欲。

　　5、班級老師之間的配合要默契，生活環(huán)節(jié)要清晰，對家長和幼兒的常規(guī)要求和方法要一致。一日活動結(jié)束以后，班級老師在一起集中交流，及時總結(jié)。

　　通過親子陪同周的活動使我們深深地感到：

　　1、教師的愛與教育智慧是幼兒適應(yīng)問題中的關(guān)鍵所在，它可以使孩子認(rèn)同自己，悅納自己，肯定自己，從而加快對陌生環(huán)境的適應(yīng)，從而讓幼兒逐漸減輕入園的分離焦慮，直至消失，這將會對他們的心理健康和社會適應(yīng)能力產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

　　2、一方面我們要關(guān)注孩子的發(fā)展，另一方面我們還要關(guān)注家長的教育方法是否適宜、我們教師的專業(yè)化水平是否有所提高等問題。只有這樣，才可能使家長樹立新的科學(xué)育兒的觀念，掌握促進(jìn)孩子發(fā)展的有效方法，同時也有助于我們教師隊伍的專業(yè)化水平的提高。

　　讓我們教師、家長和孩子在親子教育這塊沃土中，實現(xiàn)著共同進(jìn)步、共同成長。

　　華中科技大學(xué)附屬幼兒園 吳紅艷

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