導(dǎo)讀：珠心算教學(xué)在提高幼兒計(jì)算水平的同時(shí)，使幼兒在知識(shí)、思維、技能、品行等方面，都得到提高。我們實(shí)驗(yàn)老師在教學(xué)中要不斷探索，發(fā)揮珠心算的啟智功能，使幼兒更聰明，促進(jìn)幼兒身心合諧的發(fā)展。

　　腦科學(xué)家的研究證明：“最理想的人，是那種恰到好處的把握了左右腦平衡使用的平衡型人”。珠心算教學(xué)能開(kāi)發(fā)幼兒的全腦功能，呈現(xiàn)出人類(lèi)少有的多點(diǎn)興奮，相互交織的奇觀，從而促進(jìn)人腦功能全面發(fā)展，對(duì)腦發(fā)育期的幼兒進(jìn)行教育將受益終生。通過(guò)一學(xué)期的珠心算教學(xué)，結(jié)合幼兒發(fā)展的實(shí)際情況與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有的放矢，有針對(duì)性的施以教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中我得到了深深地啟迪，取得了顯著成績(jī)，下面我把自己在實(shí)施過(guò)程中的幾點(diǎn)收獲呈現(xiàn)給廣大幼教同仁們，希望能引起大家的關(guān)注，共同投身到幼兒珠心算教學(xué)研究行列中來(lái)吧！

　　一、利用珠心算教學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

　　“喜自愛(ài)中來(lái)”，興趣是幼兒最好的老師。由于算盤(pán)不僅是學(xué)具、算具對(duì)幼兒看來(lái)它又是玩具，在教學(xué)過(guò)程中邊打邊看、邊玩，動(dòng)作多樣，生動(dòng)有趣，學(xué)生十分投入，改變了以往上計(jì)算課那種老師灌注乏味、沉悶的氣氛。比如：在“認(rèn)識(shí)算盤(pán)”教學(xué)中，首先以謎語(yǔ)的行式導(dǎo)入來(lái)激發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)算盤(pán)的興趣，其次是以“珠子姑娘”的故事引出幼兒了解算盤(pán)的特征和功用，最后通過(guò)邊撥、邊聽(tīng)、邊玩的方式使幼兒掌握珠子與數(shù)的關(guān)系，結(jié)尾以一首兒歌“算盤(pán)算盤(pán)我愛(ài)你”讓幼兒在輕松愉快的活動(dòng)中掌握了知識(shí)，完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，從而起到事半功倍的效果，何樂(lè)而不為呢？

　　二、利用珠心算教學(xué),能培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　幼兒的自控力很差，不能長(zhǎng)時(shí)間集于一點(diǎn)，而珠心算的學(xué)習(xí)要求幼兒注意力高度集中，且時(shí)間較長(zhǎng)，在動(dòng)手操作看數(shù)撥珠中，鍛煉幼兒眼快、手快�？床磺�、手不快是提不高運(yùn)算速度和質(zhì)量的。在聽(tīng)數(shù)心算過(guò)程中更是鍛煉幼兒的注意力、記憶力和想象力，幼兒所追求的是不僅速度快，而且要質(zhì)量高，長(zhǎng)期的訓(xùn)練能逐步養(yǎng)成細(xì)致、認(rèn)真、一絲不茍的良好習(xí)慣、刻苦奮進(jìn)的精神和堅(jiān)強(qiáng)的性格。比如：在“認(rèn)識(shí)5”教學(xué)中，我班有一個(gè)小男孩是典型的好動(dòng)者，課堂上堅(jiān)持不到2分鐘就會(huì)動(dòng)起來(lái)影響別人。為了吸引他的注意力和觀察力，我首先出示“秤”這個(gè)實(shí)物，請(qǐng)他來(lái)找“5”象秤里邊的哪一部分，結(jié)果他一會(huì)兒說(shuō)出來(lái)了“5”象秤鉤，接著我拿出1、2、3、4、5的珠圖請(qǐng)他來(lái)找“5”的珠圖，他一會(huì)兒就拿出來(lái)了，老師說(shuō)：“今天他表現(xiàn)得不錯(cuò)，我獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)五角星好嗎？”大家齊聲說(shuō)：“好！”他笑了，大家為他鼓起掌來(lái)。從那以后，他的學(xué)習(xí)習(xí)慣改變了許多，在課堂上動(dòng)的次數(shù)明顯的減少，這就是珠心算教學(xué)獨(dú)特的魅力所在。

　　三、通過(guò)珠心算教學(xué)，有助于促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展

　　珠心算過(guò)程直觀、形象，有助于幫助幼兒在運(yùn)用對(duì)比或比較、分析、歸納、概括、綜合推理、判斷等邏輯思維過(guò)程中加強(qiáng)理解，提高興趣，增強(qiáng)信心，從而在計(jì)算過(guò)程中提高思維能力。算盤(pán)作為記數(shù)的工具和運(yùn)算的模具，它有利于幼兒形成數(shù)的概念，理解算理。如：在”4＋1”教學(xué)中，要靠老師空講，幼兒很難理解算理，不能準(zhǔn)確應(yīng)用，而借助算盤(pán)就容易多了。教幼兒撥珠的方法是先撥入4，下珠不夠加，（想：4、1的湊數(shù)是5），于是就撥下5，撥去4。小朋友們很快掌握了撥珠方法，從而學(xué)會(huì)了心算4＋1＝5。通過(guò)動(dòng)手撥珠操作，易于講清算理，這種教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)易，具有直觀形象操作與思維活動(dòng)相結(jié)合的特點(diǎn)，遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律。

　　四、珠心算教學(xué)以整合教育觀滲透各科教學(xué)

　　現(xiàn)代教學(xué)觀已越來(lái)越重視各門(mén)學(xué)科的聯(lián)系與整合，珠心算教學(xué)同樣也不能閉門(mén)造車(chē)，要使幼兒在活動(dòng)中始終保持學(xué)習(xí)熱情，感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣，就有必要在每個(gè)活動(dòng)中滲透語(yǔ)言、藝術(shù)、健康、數(shù)學(xué)等各門(mén)學(xué)科的知識(shí)，調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官共同參與活動(dòng)。如：學(xué)習(xí)看珠“認(rèn)識(shí)6”教學(xué)，首先我以一首淺顯、有趣的兒歌引入幼兒看珠、撥珠、全盤(pán)練習(xí)撥入6撥去6（公園里真熱鬧，來(lái)了6只小羊、6只小鴨子、6只小猴子．．．．．．天黑了，6只小羊、6只小猴子、6只小鴨子都快樂(lè)的回家了），然后引導(dǎo)幼兒觀察6象什么，在紙上畫(huà)出來(lái)，最后請(qǐng)幼兒自己上臺(tái)來(lái)講評(píng)畫(huà)的意思。幼兒在說(shuō)說(shuō)、動(dòng)動(dòng)、快樂(lè)游戲中，輕松的理解了盤(pán)上珠子與數(shù)字的關(guān)系，既愉悅了心情，又主動(dòng)的獲得了知識(shí)，更為重要的是增強(qiáng)了他們對(duì)珠心算學(xué)習(xí)的熱情與興趣。

　　五、珠心算教學(xué)應(yīng)注重對(duì)弱視群體的關(guān)愛(ài)

　　無(wú)庸質(zhì)疑，人與人之間的個(gè)別差異是與年齡大小成反比例的�，F(xiàn)代教育觀認(rèn)為，應(yīng)該重視幼兒的個(gè)別差異，從而給予充分的關(guān)愛(ài)，使每個(gè)幼兒都能在原有基礎(chǔ)水平上得到最大限度的發(fā)展提高。比如：我班有一個(gè)剛從鄉(xiāng)下轉(zhuǎn)來(lái)的幼兒，無(wú)論是行為習(xí)慣上，還是完成各科作業(yè)上都不如其他孩子，另人頭疼的是只要老師叫他做數(shù)學(xué)作業(yè)，他就向同桌抄習(xí)，甚至影響他人獨(dú)立思考。針對(duì)這種情況，老師把他叫到一邊來(lái)，給他單獨(dú)輔導(dǎo)：看撥“3＋4”的撥珠方法是先撥入3，下珠不夠加，想4的朋友是6，然后撥上6的動(dòng)作，他看了過(guò)后說(shuō)：“老師，我記住了”于是還沒(méi)有等我回話他就跑到位子上在認(rèn)真的做作業(yè)了。從那以后，他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的興趣，家長(zhǎng)也覺(jué)得自己的孩子進(jìn)步了很多。

　　實(shí)踐證明：珠心算教學(xué)在提高幼兒計(jì)算水平的同時(shí)，使幼兒在知識(shí)、思維、技能、品行等方面，都得到提高。我們實(shí)驗(yàn)老師在教學(xué)中要不斷探索，發(fā)揮珠心算的啟智功能，使幼兒更聰明，促進(jìn)幼兒身心合諧的發(fā)展。

　　重慶市豐都縣示范幼兒園 譚曉紅

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