導(dǎo)讀：我根據(jù)幼兒園現(xiàn)有的條件與教育教學(xué)特色，對(duì)幼兒園的課程方案進(jìn)行了重新的修改，形成了《在情境中學(xué)習(xí)》的幼兒園新一輪課程實(shí)施方案。之后，我又向治理中心組的園長(zhǎng)進(jìn)行了宣傳，并開(kāi)展了專題研討，還談了自己在課程治理與領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐中的體會(huì)“優(yōu)化園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)行為，促進(jìn)課改有效實(shí)施”，使大家收獲頗深。通過(guò)一次次的“學(xué)習(xí)－思考－反饋－研討－實(shí)踐”，促進(jìn)了我的專業(yè)發(fā)展，提高課程領(lǐng)導(dǎo)、教育指導(dǎo)、質(zhì)量監(jiān)控等能力。

　　我是82年11月進(jìn)入解放路幼兒園的，經(jīng)歷了從一位普通教師→骨干教師→教研組長(zhǎng)→業(yè)務(wù)園長(zhǎng)→園長(zhǎng)→區(qū)名園長(zhǎng)的不斷發(fā)展、成長(zhǎng)的過(guò)程。是解幼給了我發(fā)展的土壤與空間，更是我們這所不斷發(fā)展的示范園給了我工作鍛煉與專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。因此，對(duì)這所幼兒園我有著深厚的感情，為了幼兒園的不斷發(fā)展，我認(rèn)真踏實(shí)的工作著、兢兢業(yè)業(yè)的奉獻(xiàn)著，爭(zhēng)取與把握好幼兒園每一個(gè)發(fā)展的機(jī)遇，積極主動(dòng)承擔(dān)著幼兒園各項(xiàng)改革任務(wù)。

　　處于遠(yuǎn)郊的我們幼兒園，不僅與市中心存在著地域的差異，更存在著教育資源的差異，非凡是近年來(lái)教師資源的緊缺一直困擾著我們，有許多幼兒園每班一個(gè)正式教師也無(wú)法滿足，師資質(zhì)量也受到了很大的影響。作為市級(jí)示范園，市課改基地園，為了推進(jìn)區(qū)域?qū)W前教育的共同發(fā)展，我們不負(fù)使命，以強(qiáng)烈的責(zé)任心與事業(yè)感承擔(dān)著全區(qū)幼兒園的指導(dǎo)與帶教、示范與輻射任務(wù)。數(shù)年來(lái)，幼兒園成了本區(qū)公認(rèn)的，幼兒教育全天候開(kāi)放性學(xué)習(xí)基地。平時(shí)，每周都有來(lái)自姐妹園、甚至是其他學(xué)齡段教師的觀摩學(xué)習(xí)、研討交流。開(kāi)始大家為慕名，為完成任務(wù)，但是來(lái)過(guò)以后，感覺(jué)很好，接著就有第一次、第二次%26#8230;%26#8230;，很多教師感到，來(lái)我們這兒不但在業(yè)務(wù)上有收獲，而且還能領(lǐng)略到我們解幼人的熱情、無(wú)私、團(tuán)結(jié)，來(lái)學(xué)習(xí)的老師們經(jīng)常說(shuō)：沒(méi)有到過(guò)解幼，等于放棄了最好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

　　以下是我園2000以年來(lái)培養(yǎng)、指導(dǎo)、研討等活動(dòng)的基本統(tǒng)計(jì)。

　　2000年以來(lái)幼兒園承擔(dān)示范與輻射情況統(tǒng)計(jì)

　　作為示范園的一名治理者，我對(duì)于承擔(dān)示范輻射工作，也經(jīng)歷了一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程。

　　從一開(kāi)始，我就以高度責(zé)任感來(lái)對(duì)待這項(xiàng)工作的，因?yàn)槲矣X(jué)得一所學(xué)校辦好了固然重要，而盡自己與幼兒園的一切力量來(lái)推動(dòng)區(qū)域教育的均衡發(fā)展，是更多的孩子得到優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育，是我們示范園更應(yīng)盡的責(zé)任。雖然工作態(tài)度是認(rèn)真的，但因沒(méi)有很好熟悉到示范輻射與幼兒園工作的內(nèi)在關(guān)系，很多時(shí)候往往是被動(dòng)的，總覺(jué)得太多的帶教結(jié)對(duì)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、專題研訓(xùn)等影響了幼兒園正常工作的順利開(kāi)展；漸漸地，總結(jié)教師發(fā)展成長(zhǎng)的成因，我越來(lái)越感受到示范輻射教師、幼兒園自我發(fā)展的積極關(guān)系；為此，我從態(tài)度上的被動(dòng)，轉(zhuǎn)向了有意識(shí)的主動(dòng)出擊；到了今天，我不但將示范作用的發(fā)揮納入本園的發(fā)展目標(biāo)與階段計(jì)劃中，而且積極主動(dòng)開(kāi)展一系列示范與帶教活動(dòng)，使全體教職員工在示范活動(dòng)中得到培養(yǎng)，使她們?cè)谑痉缎曰顒?dòng)成為開(kāi)放的人，并把這種開(kāi)放影響到自己的工作中去。假如要問(wèn)，我們?cè)谑痉缎暂椛浠顒?dòng)中有什么收獲的話，我認(rèn)為最直接的就是“以開(kāi)放的方式，廣納他人經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了隊(duì)伍在開(kāi)放環(huán)境中不斷吸取新鮮經(jīng)驗(yàn)，使自己成為開(kāi)放發(fā)展的人。”下面，

　　我就示范輻射示范輻射促進(jìn)了自身與幼兒園的發(fā)展，推進(jìn)區(qū)域?qū)W前教育均衡發(fā)展談?wù)勛约旱氖煜ぁ?/p>

　　一、示范與輻射有效地提升了自身專業(yè)能力

　　“辦優(yōu)質(zhì)幼兒園，做成功園長(zhǎng)”一直是我專業(yè)發(fā)展的愿景目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一愿景目標(biāo)，其核心是要提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力，要做一名具有“反思實(shí)踐－－直面問(wèn)題－－創(chuàng)意設(shè)計(jì)－－提煉策略”的學(xué)者型園長(zhǎng)。但我清楚的熟悉到自身在治理與專業(yè)發(fā)展上存在著很多不足，如在日常治理中認(rèn)真踏實(shí)有余而理性思考欠缺，對(duì)自己的治理經(jīng)驗(yàn)不太善于從提煉、總結(jié)中上升歸納成為教育治理規(guī)律，教育理論與治理理論素養(yǎng)還有待于提高。在區(qū)教育局等相關(guān)部門的支持下，我主動(dòng)負(fù)責(zé)組建了多個(gè)層面的互動(dòng)小組，如區(qū)一級(jí)園治理中心組、一級(jí)園與二級(jí)園治理研究小組、新課程實(shí)施中心組、學(xué)前教育黨建思想研究小組等，這些小組均由我擔(dān)任組長(zhǎng)或在我指導(dǎo)下我園的業(yè)務(wù)園長(zhǎng)承擔(dān)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組活動(dòng)的開(kāi)展。我把這些份外工作看成是逼迫自己學(xué)習(xí)，鍛煉自己成長(zhǎng)的好機(jī)會(huì)。

　　作為治理中心組組長(zhǎng)，我積極做好各方面的協(xié)調(diào)工作，制訂每年的工作計(jì)劃，就區(qū)域?qū)W前教育改革中碰到的問(wèn)題組織好每月一次以上的中心組研討活動(dòng)，積極開(kāi)展教育治理研討、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)診斷、聽(tīng)課與評(píng)課等活動(dòng)，為自己教育教學(xué)治理工作積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。我通過(guò)及時(shí)向中心組成員傳達(dá)自己參加市示范園、課改園、以及名園長(zhǎng)培養(yǎng)基地中的教改信息，使一級(jí)園的園長(zhǎng)們及時(shí)了解上海學(xué)前教育最前沿的教改動(dòng)態(tài)，并在共同研討中，廣泛了解他人對(duì)各個(gè)方面的看法與工作打算，從中汲取有益的東西，運(yùn)用到自己幼兒園的教育治理與教學(xué)研究中。在組織中心組工作的過(guò)程中，當(dāng)如碰到姐妹園教學(xué)公開(kāi)活動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)研討活動(dòng)以及等級(jí)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收等活動(dòng)時(shí)，我都會(huì)主動(dòng)了解活動(dòng)預(yù)備情況，深入現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，盡力使活動(dòng)開(kāi)展的較有價(jià)值。如前段時(shí)間我區(qū)一級(jí)園大多面臨復(fù)驗(yàn)，預(yù)備工作量大任務(wù)重，我主動(dòng)與這些幼兒園園長(zhǎng)一起解讀“辦園等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”，聯(lián)系實(shí)際尋找薄弱點(diǎn)進(jìn)行整改，我還帶領(lǐng)自己幼兒園的骨干教師深入這些幼兒園班級(jí)，聚焦課堂，聽(tīng)課、評(píng)課，與老師們一起分析教材，反思教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)，請(qǐng)這些幼兒園的老師來(lái)我園，觀摩我園骨干教師的教學(xué)活動(dòng)、幼兒園的課程化環(huán)境，參加我園教研組研討活動(dòng)等，使參加復(fù)驗(yàn)的幼兒園都比較順利的通過(guò)了一級(jí)園的復(fù)驗(yàn)。

　　這些互動(dòng)小組活動(dòng)的正常開(kāi)展，雖然花費(fèi)了我不少的工作時(shí)間，增加了我許多的工作量，甚至可能影響了自己與幼兒園的工作與實(shí)績(jī)。但更為重要的是在組織與治理、開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)中，鍛煉了我的組織、治理、協(xié)調(diào)等方面的領(lǐng)導(dǎo)能力，鍛煉了自信與膽識(shí)以及與不同層面領(lǐng)導(dǎo)、教師的交往意識(shí)，也提升了我的專業(yè)能力。如每一次的市示范園、課改園、名校長(zhǎng)基地等學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，我都十分珍惜，積極參加，認(rèn)真學(xué)習(xí)、記好筆記，在進(jìn)行整理、消化后，向互動(dòng)小組的園長(zhǎng)、老師們進(jìn)行傳達(dá)、展開(kāi)討論。聽(tīng)了孫元請(qǐng)主任《中小學(xué)與幼兒園課程改革與教學(xué)治理》、《“園校本課程”的開(kāi)發(fā)與園校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)》等報(bào)告，對(duì)我的啟發(fā)頗深。回園后，我根據(jù)幼兒園現(xiàn)有的條件與教育教學(xué)特色，對(duì)幼兒園的課程方案進(jìn)行了重新的修改，形成了《在情境中學(xué)習(xí)》的幼兒園新一輪課程實(shí)施方案。之后，我又向治理中心組的園長(zhǎng)進(jìn)行了宣傳，并開(kāi)展了專題研討，還談了自己在課程治理與領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐中的體會(huì)“優(yōu)化園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)行為，促進(jìn)課改有效實(shí)施”，使大家收獲頗深。通過(guò)一次次的“學(xué)習(xí)－思考－反饋－研討－實(shí)踐”，促進(jìn)了我的專業(yè)發(fā)展，提高課程領(lǐng)導(dǎo)、教育指導(dǎo)、質(zhì)量監(jiān)控等能力。

　　鑒于我們幼兒園對(duì)區(qū)域?qū)W前教育的貢獻(xiàn)，上級(jí)部門經(jīng)常把一些比較高的榮譽(yù)給予我們幼兒園，如全國(guó)優(yōu)秀教師、市優(yōu)秀教育工作者、園丁獎(jiǎng)、區(qū)拔尖人才、十佳師德標(biāo)兵、先進(jìn)工作者等，當(dāng)這些榮譽(yù)來(lái)臨時(shí)，我首先想到的是第一線骨干教師、青年教師。因?yàn)�，我一直認(rèn)為教師才是我們這所幼兒園不斷發(fā)展的生力軍，而我是教師成長(zhǎng)過(guò)程中的“伯樂(lè)”。

　　而碰到教師們的切身利益時(shí)，我會(huì)盡自己的所能積極爭(zhēng)取，為教師們爭(zhēng)取各種研修的機(jī)會(huì)、職稱評(píng)定、研究經(jīng)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)，甚至是教師的房帖、待遇等。使老師們時(shí)時(shí)感受的解幼集體的溫馨與團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)。正如我園的全國(guó)優(yōu)秀教師王英所說(shuō)：“我所有成績(jī)的取得，都是團(tuán)隊(duì)的、是集體共同努力的結(jié)果，是解幼老師集體聰明的結(jié)晶！在解幼從園長(zhǎng)到每一位老師一樣投入、一樣敬業(yè)、一樣出色！因此，榮譽(yù)屬于團(tuán)隊(duì)”。

　　二、示范與輻射推進(jìn)了幼兒園與教師的互動(dòng)共進(jìn)

　　實(shí)踐證實(shí)，示范與輻射不是單向的，而是一種雙向互動(dòng)。幾年來(lái)，我們幼兒園已與全區(qū)近二十所幼兒園結(jié)對(duì)，由園長(zhǎng)帶教湖南省市級(jí)示范園、區(qū)內(nèi)青年園長(zhǎng)、區(qū)級(jí)骨干教師培養(yǎng)對(duì)象與后備干部30多人，區(qū)級(jí)骨干教師帶教姐妹園骨干教師、青年教師260多人（帶教期為一年以上），帶教徒弟每周活動(dòng)一次，觀摩帶教師傅的實(shí)踐活動(dòng)、進(jìn)行互動(dòng)研討、交流實(shí)踐體會(huì)等，促使被帶教的青年教師盡快地適應(yīng)新課程教學(xué)。平時(shí)，我們帶教活動(dòng)不拘形式，姐妹園的老師經(jīng)常自發(fā)的來(lái)園觀摩課程化環(huán)境、區(qū)域活動(dòng)材料的展示與幼兒自主游戲、生活活動(dòng)等。我們還經(jīng)常開(kāi)展網(wǎng)上教研，對(duì)保教工作中的問(wèn)題相互釋疑，共同切磋，共享學(xué)習(xí)課件、資源等。在示范與輻射過(guò)程中，必然要碰到來(lái)自于各種不同環(huán)境下教育熟悉和行為的差別，我們的教師，在與指導(dǎo)對(duì)象的交往中，既要把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，用直觀的方式示范給對(duì)方，而且還要講解其中各個(gè)環(huán)節(jié)安排的“為什么”？還要聽(tīng)取對(duì)方在觀摩之后的想法，并從中形成相互“對(duì)話”的條件。這些都能共同吸取對(duì)方有益的東西，推動(dòng)了幼兒園的持續(xù)發(fā)展與教師專業(yè)的不斷更新。如針對(duì)區(qū)域?qū)W前教育園際不均衡，城鄉(xiāng)不同步、優(yōu)質(zhì)資源緊缺的狀況，我們幼兒園在教育局等相關(guān)部門的牽線下，與幾所邊遠(yuǎn)地區(qū)的幼兒園結(jié)成了校間聯(lián)動(dòng)單位。雙方通過(guò)多次研討，認(rèn)真制訂校間帶教項(xiàng)目計(jì)劃書，通過(guò)教育教學(xué)示范、結(jié)對(duì)幫扶、輸出治理、優(yōu)質(zhì)師資共享等形式，以新課程實(shí)施、隊(duì)伍建設(shè)等項(xiàng)目研究為載體，成為了學(xué)習(xí)、研訓(xùn)、合作的共同體。促進(jìn)了被帶教幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的“質(zhì)度”、專業(yè)研究的“深度”、專業(yè)成長(zhǎng)“速度”，使教師間相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵(lì)、相互支持、合作共享，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，縮小園所之間差異。同時(shí)，邊遠(yuǎn)地區(qū)幼兒園教師們?cè)谄D苦的工作環(huán)境中，不畏艱苦、不計(jì)報(bào)酬以及虛心學(xué)習(xí)的好學(xué)態(tài)度與敬業(yè)的工作精神，也使我園教師深受感動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)了教師們的工作積極性與主動(dòng)性，增加了工作責(zé)任感。

　　我們幼兒園每學(xué)期都要多次承擔(dān)市、區(qū)各級(jí)各類現(xiàn)場(chǎng)研討活動(dòng)、展示活動(dòng)，通過(guò)多形式、多角度、多層面的展示途徑，真正起到示范輻射作用。如市教師繼續(xù)教育現(xiàn)場(chǎng)研討活動(dòng)、市課改基地園園長(zhǎng)研討活動(dòng)、市學(xué)前教育教研員現(xiàn)場(chǎng)研討活動(dòng)以及市幼兒心理健康教育現(xiàn)場(chǎng)研討活動(dòng)等，承擔(dān)歷屆教學(xué)節(jié)的現(xiàn)場(chǎng)研討活動(dòng)、區(qū)二期課改現(xiàn)場(chǎng)展示活動(dòng)、區(qū)幼兒園保育工作現(xiàn)場(chǎng)展示活動(dòng)等，還承擔(dān)了其他區(qū)學(xué)前教育園長(zhǎng)、骨干教師培訓(xùn)班等老師來(lái)園研討活動(dòng)等。在一次次的對(duì)外開(kāi)放的活動(dòng)中，由于預(yù)備充分，活動(dòng)富于成效，使幼兒園在區(qū)域乃至市里學(xué)前教育領(lǐng)域的地位不斷提升，而且社會(huì)認(rèn)可度也得到了進(jìn)一步提高，幼兒園得到了社會(huì)、家長(zhǎng)的充分信任。我們始終認(rèn)為“一枝獨(dú)秀不是春，萬(wàn)紫千紅春滿園”，敞開(kāi)園門對(duì)外開(kāi)放，是實(shí)現(xiàn)文化交流，教育發(fā)展的共贏。

　　我園示范輻射作用的充分發(fā)揮，初步形成了一支師德高尚、理念先進(jìn)、素質(zhì)精良、具有團(tuán)隊(duì)精神與創(chuàng)新、示范能力的教師隊(duì)伍。在隊(duì)伍建設(shè)上我園已初步形成了“造血－－換血－－輸血”等一系列功能，建立了教師成長(zhǎng)與自主發(fā)展的良好機(jī)制。這三年，我園有十位老教師退休，加上流動(dòng)的骨干教師，幼兒園更新了近三分之一教師，但我們能顧全大局，沒(méi)有向鄉(xiāng)鎮(zhèn)姐妹園引進(jìn)骨干教師，而是陸續(xù)招聘了十四位新的本科、大專畢業(yè)生（多為行鍵學(xué)院委培生）填補(bǔ)教師崗位。我們通過(guò)“開(kāi)放式師徒幫帶”（設(shè)專門師傅，一方面是利用師傅的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)幫助這位教師成長(zhǎng)，另一方面是由師傅出面協(xié)調(diào)全園資源幫助徒弟成長(zhǎng)）為主的培養(yǎng)方式，運(yùn)用“即時(shí)反饋”、“專家指導(dǎo)”、“交流評(píng)選”等自培模式，為新教師搭建舞臺(tái)，使這些新教師在緊張但又寬松的環(huán)境中較快適應(yīng)幼兒園工作，成為我園新生的中堅(jiān)力量。今年暑期，為了推進(jìn)區(qū)域?qū)W前教育均衡發(fā)展，我園兩位副園長(zhǎng)全部提升為姐妹園園長(zhǎng)，雖然可能對(duì)園長(zhǎng)的治理與幼兒園的工作帶來(lái)一定的影響，但因我平時(shí)一直注重對(duì)中層干部進(jìn)行跟崗鍛煉、助理制等參與幼兒園治理的培養(yǎng)，相信提拔上來(lái)的中層干部能很快適應(yīng)治理崗位的。

　　作為示范園的園長(zhǎng)，我時(shí)刻感受到肩上責(zé)任的重大，時(shí)刻感受到自身領(lǐng)導(dǎo)能力與專業(yè)水平的有限，我要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取各項(xiàng)研修的機(jī)會(huì)，不斷提升自身是教育理論與專業(yè)素養(yǎng)、提升自身的領(lǐng)導(dǎo)能力與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。增強(qiáng)依法辦園的意識(shí)，以自身人格的凈化與人格魅力，以不斷地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)教育的要求。

　　十多年的示范園園長(zhǎng)經(jīng)歷也使我深切的體會(huì)到：示范園的持續(xù)發(fā)展一定要得到教育職能部門極大的關(guān)注與工作的指導(dǎo)，要得到有關(guān)部門政策的支持。處于遠(yuǎn)郊的我們，可能由于教育經(jīng)費(fèi)的有限與師資的缺乏，一直以來(lái)，我們示范園的付出遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于投入。多年來(lái)，我園輸送了一批又一批的骨干教師與園級(jí)干部，帶教了區(qū)域的一輪又一輪的新教師、青年教師，幼兒園的骨干教師既定的發(fā)展方向與目標(biāo)，經(jīng)常會(huì)因工作崗位的變動(dòng)而落空，使幼兒園始終無(wú)法培養(yǎng)出一名或幾名與市區(qū)示范園那樣領(lǐng)軍式的名教師、特級(jí)教師，來(lái)引領(lǐng)區(qū)域?qū)W前教育的進(jìn)一步發(fā)展。另外，我們幼兒園的園所條件也是全市示范園中較差的，雖然，幼兒園每年投入大量的經(jīng)費(fèi)進(jìn)行改善，但是園所生均面積、建筑面積等連最基本的標(biāo)準(zhǔn)都沒(méi)達(dá)標(biāo)。這些都會(huì)在一定程度上阻礙了幼兒園的持續(xù)發(fā)展與示范輻射功能的進(jìn)一步發(fā)揮。我始終認(rèn)為辦好優(yōu)質(zhì)學(xué)校與推進(jìn)每一所學(xué)校的均衡發(fā)展是不矛盾的，只有辦好了具有示范、引領(lǐng)性的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，才能更好的發(fā)揮示范輻射作用，提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)區(qū)域教育的均衡發(fā)展。因此，我們要更好的呼吁各級(jí)相關(guān)部門進(jìn)一步重視教育，重視學(xué)前教育，使每一位孩子享受到優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育。

　　奉賢區(qū)解放路幼兒園 尤麗娜

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