導(dǎo)讀：我們按小中大三個(gè)年齡段分別選擇了不同層次的幼兒個(gè)性發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)，并且各年齡段的評(píng)價(jià)指標(biāo)既有上、下學(xué)期內(nèi)容的差異，又有上下月份的程序差異，上月與下月、上學(xué)期與下學(xué)期之間都呈現(xiàn)出循序漸進(jìn)、螺旋式上升的趨勢(shì)，體現(xiàn)了良好的層次性。

　　幼兒個(gè)性發(fā)展評(píng)價(jià)是依據(jù)幼兒個(gè)性發(fā)展目標(biāo)、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法，對(duì)幼兒的身心發(fā)展進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。我園自從開展《幼兒個(gè)性和諧發(fā)展課程》省級(jí)課題研究以來，一直在“幼兒個(gè)性發(fā)展評(píng)價(jià)體系”方面進(jìn)行了積極的探索，從獨(dú)立、自信、合作、創(chuàng)新四個(gè)方面確立了幼兒個(gè)性和諧發(fā)展的目標(biāo)。經(jīng)過幾年的實(shí)踐與驗(yàn)證，目前，已初步形成了以“幼兒個(gè)案記錄”、“幼兒個(gè)性發(fā)展月匯報(bào)單”、“幼兒個(gè)性發(fā)展學(xué)期匯報(bào)單”等為主要內(nèi)容的、較完整的評(píng)價(jià)體系。

　　一、幼兒個(gè)性發(fā)展評(píng)價(jià)的意義

　　1、有利于促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展。通過評(píng)價(jià)，教師能較全面地了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，從而更好地為每個(gè)發(fā)展中的幼兒提供適宜其發(fā)展的教育環(huán)境，也就能夠通過有針對(duì)性的因材施教，真正達(dá)到促進(jìn)每個(gè)幼兒個(gè)性充分發(fā)展的目的。

　　2、有利于改進(jìn)教育工作。通過評(píng)價(jià)，教師可以反思自己所定的教育目標(biāo)是否恰當(dāng)、選擇的教育內(nèi)容、方法、手段是否適宜，個(gè)別教育途徑是否有效，從而便于教師不斷改進(jìn)教育工作，不斷調(diào)整教育過程和教育行為，努力使教育適合每個(gè)孩子的發(fā)展。

　　3、有利于家園同步教育。通過評(píng)價(jià)，能使家長(zhǎng)全面了解幼兒園教育的目標(biāo)與內(nèi)容，幫助家長(zhǎng)了解自己孩子的進(jìn)步與不足，使家長(zhǎng)在教育孩子的過程中有的放矢，積極、主動(dòng)地配合教師進(jìn)行教育。同時(shí)，通過家園互饋評(píng)價(jià)意見，家園雙方都能及時(shí)獲取孩子在園在家的信息，既而不斷調(diào)整教育內(nèi)容、形式和手段，達(dá)到同步教育的效果。

　　二、幼兒個(gè)性發(fā)展評(píng)價(jià)的原則

　　1.發(fā)展性原則。將每個(gè)幼兒看作為獨(dú)立發(fā)展著的個(gè)體。即教師在評(píng)價(jià)過程中用發(fā)展的眼光看待每個(gè)幼兒，每天從不同的角度觀察、了解每個(gè)幼兒，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和肯定每個(gè)幼兒較之昨天所取得的進(jìn)步，從而建立起對(duì)幼兒發(fā)展的信心。

　　2.差異性原則。同一年齡段的幼兒在某一特定階段，不可能同時(shí)達(dá)到同一發(fā)展水平。因此，我們要尊重幼兒的個(gè)體差異，正確對(duì)待幼兒發(fā)展的不平衡性，既要鼓勵(lì)幼兒在某些方面超一般水平的發(fā)展，又允許幼兒在某些方面滯后于一般發(fā)展水平。

　　3.適時(shí)性原則。對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展評(píng)價(jià)要著眼于幼兒自身的發(fā)展，將評(píng)價(jià)作為促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展的重要手段。因此，教師要善于在日常工作中，根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)幼兒的發(fā)展情況進(jìn)行觀察，及時(shí)通過評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)問題，并適時(shí)調(diào)整教育策略。

　　4.真實(shí)性原則。教師和家長(zhǎng)要樹立正確的評(píng)價(jià)觀，在評(píng)價(jià)過程中，收集真實(shí)的信息，作出符合實(shí)際的判斷。同時(shí)，科學(xué)運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果，不簡(jiǎn)單地用評(píng)價(jià)結(jié)果來衡量教師工作的優(yōu)劣。

　　三、幼兒個(gè)性發(fā)展評(píng)價(jià)的方法

　　1.等級(jí)評(píng)價(jià)與描述性評(píng)價(jià)相結(jié)合

　　等級(jí)評(píng)價(jià)就是按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)幼兒的個(gè)性發(fā)展水平，以等級(jí)的形式做出判斷。如打三顆“☆”表示幼兒已達(dá)到了該項(xiàng)目的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，打兩顆“☆”則表示幼兒基本達(dá)到了該項(xiàng)目的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。描述性評(píng)價(jià)是對(duì)幼兒的發(fā)展過程及結(jié)果以文字描述的形式做出判斷。在評(píng)價(jià)過程中，將等級(jí)評(píng)價(jià)與描述性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，能正確地反映幼兒個(gè)性發(fā)展的全貌。

　　2.靜態(tài)評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合

　　靜態(tài)評(píng)價(jià)是指按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)幼兒已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平進(jìn)行判斷，考查的是幼兒在某一時(shí)間或階段內(nèi)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況。其特點(diǎn)是通過不同幼兒間的橫向比較，使教師了解每一幼兒的發(fā)展?fàn)顩r與該年齡段應(yīng)該達(dá)到的發(fā)展水平之間的差異，從而使對(duì)每一個(gè)幼兒的指導(dǎo)更具針對(duì)性。動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)是對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顟B(tài)的評(píng)價(jià)，考查的是幼兒當(dāng)前的發(fā)展較之過去的進(jìn)步情況以及今后的發(fā)展?jié)撃芎挖厔?shì)。其特點(diǎn)是通過對(duì)每一幼兒自身發(fā)展的縱向比較，使教師發(fā)現(xiàn)幼兒的進(jìn)步和成績(jī)，從而對(duì)每一個(gè)幼兒的發(fā)展都充滿信心。在評(píng)價(jià)過程中，我們既要求教師全面地評(píng)價(jià)班級(jí)每位幼兒的發(fā)展差異性，掌握幼兒的發(fā)展水平，又要求教師做好個(gè)案跟蹤研究，為每個(gè)幼兒建立發(fā)展檔案，使評(píng)價(jià)更為全面正確。

　　3.形式性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

　　形式性評(píng)價(jià)是指對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展過程中的評(píng)價(jià)，它往往是在日常教育工作中進(jìn)行的，來源于教師的日常觀察和積累�？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)是在某一教育階段結(jié)束后，集中進(jìn)行的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過程中，我們要求教師平時(shí)勤作觀察記錄，個(gè)案跟蹤。每月作一次全面評(píng)價(jià)，學(xué)期結(jié)束則要求教師在日常觀察積累的基礎(chǔ)上進(jìn)行匯總、分析，使教師全面地把握每一個(gè)幼兒在每一個(gè)階段的發(fā)展情況。

　　4.教師評(píng)價(jià)與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合

　　將幼兒個(gè)性發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)分成三類，第一類是易被家長(zhǎng)觀察到的幼兒在家庭或其他環(huán)境中出現(xiàn)的行為，這類指標(biāo)則由家長(zhǎng)予以評(píng)價(jià)；第二類是易被教師觀察到的幼兒在幼兒園或其他活動(dòng)中出現(xiàn)的行為，這類指標(biāo)則由教師予以評(píng)價(jià)；再一類是在幼兒園或家庭均可觀察到或通過談話等能了解到的指標(biāo)，則由家長(zhǎng)和教師共同予以評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師和家長(zhǎng)都要根據(jù)某階段幼兒個(gè)性發(fā)展情況，運(yùn)用文字描述對(duì)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行理性判斷。此外，在大班年齡的幼兒個(gè)性發(fā)展評(píng)價(jià)中，我們還嘗試了幼兒自己評(píng)價(jià)和同伴相互評(píng)價(jià)，以獲得更全面、更準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)情況。

　　四、幼兒個(gè)性發(fā)展評(píng)價(jià)的內(nèi)容

　　1.評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性。我們針對(duì)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)存在著重認(rèn)知目標(biāo)輕個(gè)性目標(biāo)，重教材內(nèi)容輕實(shí)踐能力的弊端，構(gòu)建了能涵蓋幼兒身心發(fā)展的幾個(gè)主要評(píng)價(jià)內(nèi)容，即將幼兒個(gè)性發(fā)展目標(biāo)按獨(dú)立、自信、合作、創(chuàng)新四個(gè)方面的內(nèi)容，確定相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，從而確保幼兒個(gè)性發(fā)展評(píng)價(jià)的全面性。

　　2.評(píng)價(jià)內(nèi)容的層次性。我們按小中大三個(gè)年齡段分別選擇了不同層次的幼兒個(gè)性發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)，并且各年齡段的評(píng)價(jià)指標(biāo)既有上、下學(xué)期內(nèi)容的差異，又有上下月份的程序差異，上月與下月、上學(xué)期與下學(xué)期之間都呈現(xiàn)出循序漸進(jìn)、螺旋式上升的趨勢(shì)，體現(xiàn)了良好的層次性。

　　張家港梁豐幼兒園 嚴(yán)留芬

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