導(dǎo)讀：幼兒提問的水平與其知識(shí)水平和智力水平呈正比關(guān)系，知識(shí)面寬和智力水平高的兒童，他們提出的問題有一定的深度和難度。而思維比較靈敏的幼兒往往會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)新問題，所以在教育活動(dòng)中，要注意讓幼兒多學(xué)一些常識(shí)性知識(shí)。凡是幼兒有興趣、自己能夠看懂和學(xué)會(huì)的知識(shí)，一般不要加以限制。

　　提問是幼兒對(duì)事物感到好奇，探究問題結(jié)論的思維活動(dòng)，也是幼兒思維發(fā)展水平提高的主要標(biāo)志。所以教師應(yīng)該正確對(duì)待幼兒的提問，使之解除疑惑，掌握粗淺的知識(shí)和技能，以發(fā)展智力，形成能力。分析如下。

　　一、要耐心、認(rèn)真地聽取幼兒的提問

　　幼兒在接觸了周圍生活和參與了一定的學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，會(huì)對(duì)周圍生活中各種現(xiàn)象發(fā)生一定的興趣，在求知欲望的支配下，他們會(huì)主動(dòng)地向教師發(fā)問，希望教師能夠給予滿意的回答。因此教師在遇到幼兒提問時(shí)，一定要耐心地聽取，并對(duì)幼兒的提問給予鼓勵(lì)和支持。當(dāng)教師聽懂幼兒提問的目的之后，再給予解答。

　　“疑問是知識(shí)的鑰匙”，只要教師經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒提問，幼兒就會(huì)養(yǎng)成思考的良好習(xí)慣。反之如果教師對(duì)幼兒的提問感到厭煩或不予理會(huì)，久而久之，幼兒的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)受到挫傷，而懶于思考問題，并影響其智力的發(fā)展。

　　二、要正確回答幼兒的提問

　　正確回答幼兒的提問是非常重要的，因?yàn)橛變旱哪挲g小，對(duì)教師非常崇拜，如果教師給幼兒的回答是錯(cuò)誤的，那么這種錯(cuò)誤將對(duì)幼兒可能有終生的影響。

　　首先，回答幼兒的提問要做到及時(shí)性。即對(duì)幼兒的提問應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地立即給予回答，除了教師暫時(shí)無法回答的問題，一般都應(yīng)該在幼兒提出問題后馬上回答才能使幼兒的求知欲望得到滿足。如果幼兒提出的問題教師馬上回答不出來，則應(yīng)該告訴幼兒“讓我想一想，等一會(huì)兒我想好了再告訴你。”然后教師應(yīng)該立即向他人請(qǐng)教或者查閱資料，以最快的時(shí)間找到答案后告訴幼兒。

　　其次，回答幼兒的提問要做到科學(xué)性。由于幼兒所提的問題往往是復(fù)合性問題，即一個(gè)問題中包含著多方面內(nèi)容，這就要求教師必須逐一地正確回答。也就是說教師的回答必須是準(zhǔn)確無誤的，既不能隨意輕率、錯(cuò)誤地回答，也不能以似是似非的答案使幼兒無法理解。

　　再次，回答幼兒的提問要做到思想性。所謂的思想性是指對(duì)幼兒的回答一定要有教育意義。因?yàn)橛變旱哪挲g小，教師能夠從一定的教育目的出發(fā)回答幼兒的提問，不僅可以使幼兒獲得了知識(shí)，同時(shí)還能使幼兒受到一定的思想教育，促使身心健康發(fā)展。第四，回答幼兒的提問要有啟發(fā)性。教師在回答幼兒的提問時(shí)，一定要注意啟發(fā)幼兒自己思考，凡是幼兒經(jīng)過討論能夠解釋清楚的問題，一定要組織其他幼兒一起參加討論，當(dāng)幼兒找到正確答案時(shí)，教師及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，可以使幼不斷產(chǎn)生新的求知欲望。另外有時(shí)對(duì)幼兒的提問，教師可以變換思維角度，提出一個(gè)新的問題讓幼兒思考，經(jīng)過幼兒自己的努力獲得了正確答案后，教師應(yīng)該告訴幼兒“這是你自己想出來的，你作得很好。”這種回答提問的方式，有利于促進(jìn)幼兒思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

　　第四，回答幼兒的提問應(yīng)該做到可理解性。幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和理解能力是有限的，所以教師告訴幼兒的答案一定要做到淺顯易懂，深入淺出，便于幼兒理解。千萬不可復(fù)雜化或故弄玄虛，使幼兒難于理解。

　　第五，回答幼兒的提問要因材施教。不同的幼兒有不同的理解能力和智力差異，教師對(duì)不同幼兒的提問，應(yīng)該根據(jù)幼兒的不同特點(diǎn)和智力水平進(jìn)行回答。在全班幼兒面前回答問題時(shí)，應(yīng)該考慮多數(shù)兒童的智力水平，回答的結(jié)論便于大多數(shù)兒童理解。對(duì)于幼兒個(gè)別提問，可以因人而異進(jìn)行回答，回答幼兒的提問應(yīng)該對(duì)幼兒的智力發(fā)展有促進(jìn)作用。

　　三、要引導(dǎo)幼兒積極地探索問題

　　幼兒發(fā)現(xiàn)新問題的途徑較多，他們可以從教師的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，也可以從客觀事物的觀察中找到新問題，有時(shí)還能夠從一些活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題。凡是他們感到新奇的事物，幼兒一般都會(huì)表現(xiàn)出一種要求探索的欲望。如看一看、摸一摸、聽一聽，甚至他們還會(huì)把一件新玩具拆開研究其中的奧妙。所以教師應(yīng)該保護(hù)幼兒這種探究的行為，鼓勵(lì)他們積極地發(fā)現(xiàn)問題并大膽地提問。對(duì)于幼兒的探索性行為，教師不可加以限制，而應(yīng)該為他們創(chuàng)造探索的條件，在教師的支持和鼓勵(lì)下，使幼兒的實(shí)踐能力和解決問題的能力不斷得到提高。

　　四、不斷提高幼兒提問的水平

　　幼兒提問的水平與其知識(shí)水平和智力水平呈正比關(guān)系，知識(shí)面寬和智力水平高的兒童，他們提出的問題有一定的深度和難度。而思維比較靈敏的幼兒往往會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)新問題，所以在教育活動(dòng)中，要注意讓幼兒多學(xué)一些常識(shí)性知識(shí)。凡是幼兒有興趣、自己能夠看懂和學(xué)會(huì)的知識(shí)，一般不要加以限制。凡是有條件擴(kuò)大幼兒知識(shí)面的學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)該經(jīng)常舉行，并在教育活動(dòng)中啟發(fā)幼兒思考問題、探究結(jié)論的思維習(xí)慣。這樣幼兒會(huì)隨著知識(shí)、智力水平的提高，而提高提問的水平。

　　總之，提問是幼兒智力向高層次發(fā)展的標(biāo)志，重視和正確對(duì)待幼兒的提問，不僅能使幼兒獲得新的知識(shí)，還能培養(yǎng)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其創(chuàng)造能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　吉林省通化師范學(xué)院專科分院 陳維國 劉小光

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