進(jìn)行了這次換位思考，我決定從今天開(kāi)始，努力讓自己成為一名"幼兒"，與他們一起分享快樂(lè)，讓他們?cè)诳鞓?lè)中成長(zhǎng)！

　　每晚我都有看看書的習(xí)慣，昨天，無(wú)意間翻開(kāi)一本《班主任之友》，看到了一篇《“換位思考”讓我成為贏家》的文章，引起了我對(duì)自身教學(xué)過(guò)程中對(duì)處理幼兒某些問(wèn)題的深思。

　　很久以來(lái)，我一直認(rèn)為：作為一名教師，要有掌控幼兒的能力，要讓幼兒對(duì)自己信服，才能優(yōu)質(zhì)地完成一個(gè)個(gè)教育活動(dòng)�？赏�往在教學(xué)活動(dòng)中，我給孩子提出的要求，他們總是做不到，這讓我感到很苦惱。

　　前幾天，就有這樣一件事情，讓我和幼兒在不甚愉快的情緒中結(jié)束了一個(gè)活動(dòng)。兩節(jié)教育活動(dòng)后，安排的是一節(jié)游戲活動(dòng)，由于天氣好，我打算帶小班小朋友到草地上去玩“摸人”的游戲，讓他們輕松一下。來(lái)到草地上，對(duì)幼兒提了一些要求后，游戲便開(kāi)始了。小朋友們都非常開(kāi)心，過(guò)了沒(méi)多久，一名幼兒對(duì)我說(shuō)他要小便，于是，我便選了一名能干的小男生陪他去，自己留下來(lái)照應(yīng)剩余的幼兒。可過(guò)了一會(huì)，跟著去的那名男生跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“×××在玩泥巴呢！他不跟著回來(lái)。”于是，我便帶著小朋友們過(guò)去找他，到地點(diǎn)后，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)那里由于小學(xué)生倒了許多水，泥土變軟了，那名幼兒正在用樹枝搗泥巴堆土坡呢，看到我還對(duì)我說(shuō)：“老師，你看我堆的好不好？”我看到他的身上，手上和臉上到處都是泥，當(dāng)時(shí)我很生氣，氣他把衣服弄臟了，氣他不聽(tīng)話，可沒(méi)想到，小朋友們卻吵著說(shuō)：“我也要堆泥。”我一氣之下，說(shuō)了聲“不許玩”，拉起那名幼兒就帶著大家上了樓，可就在我拒絕他們要求的同時(shí)，我也看到了他們臉上失落的表情。

　　讀了《“換位思考”讓我成為贏家》一文，我的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼，進(jìn)行換位思考，其實(shí)，我們也曾經(jīng)是孩子，兒時(shí)的我們，也喜歡玩泥巴，捕蜻蜓，甚至摸魚捉蝦，遠(yuǎn)比現(xiàn)在的孩子要野得多。那時(shí)我們感到隨心所欲地玩是那么的開(kāi)心，可現(xiàn)在為什么我們就不許他們玩呢？難道，“只許洲官放火，卻不許百姓點(diǎn)燈嗎？”那樣對(duì)他們是不是不太公平呢？我總想著要孩子信服我，可我卻在不知不覺(jué)中，一點(diǎn)點(diǎn)地破壞了他們對(duì)我的感情。所以，要想孩子們真正地用心接受我，進(jìn)行心靈的交流。首先得從記憶的箱子里翻出那種體驗(yàn)，以同樣的心態(tài)去感受去捕捉他們的情緒和情感。讓他們感覺(jué)到老師和他們是朋友，只有在那種氛圍下，才能真正地組織好每一個(gè)教育活動(dòng)。而對(duì)入園不久的小班幼兒而言，這點(diǎn)更為重要，保留一種作為孩子的體驗(yàn)，可以想明白很多讓人費(fèi)解的問(wèn)題，保持孩子的心態(tài)，就會(huì)找到解決問(wèn)題最合適的方法。

　　進(jìn)行了這次換位思考，我決定從今天開(kāi)始，努力讓自己成為一名"幼兒"，與他們一起分享快樂(lè)，讓他們?cè)诳鞓?lè)中成長(zhǎng)！

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