而觀察和傾聽(tīng)幼兒對(duì)教師來(lái)說(shuō)是多么的重要，只有全心全意的關(guān)注孩子，傾聽(tīng)他們的心聲，關(guān)注他們的興趣所在，才能使孩子進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

　　在秋天里

　　背景：

　　如今，二期課改的浪潮正在全面地推廣著，與一期課改相比，二期課改更為注重對(duì)幼兒情感、學(xué)習(xí)的方法、探究的精神等方面的培養(yǎng)。“探索型主題活動(dòng)”作為一種獨(dú)具特色的課程模式，已被公認(rèn)為二期課改中的一大亮點(diǎn)。它改變了原來(lái)分科的、割裂的、封閉的、完全預(yù)設(shè)的和只注重結(jié)果的課程結(jié)構(gòu)，使幼兒能獲得真正意義上的自主學(xué)習(xí)，也能使每一位幼兒的潛能得以真正的發(fā)展。

　　秋天，樹(shù)葉開(kāi)始變黃飄落，各種蔬菜、水果豐收了，不知不覺(jué)中孩子們對(duì)于秋天飄落的樹(shù)葉、自然角中的植物產(chǎn)生了興趣。于是我班開(kāi)展了“在秋天里”的主題活動(dòng)，在此過(guò)程中，他們開(kāi)始自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、收集資料、自發(fā)地探究問(wèn)題、自由地表達(dá)經(jīng)驗(yàn)、表現(xiàn)能力。

　　而觀察和傾聽(tīng)幼兒對(duì)教師來(lái)說(shuō)是多么的重要，只有全心全意的關(guān)注孩子，傾聽(tīng)他們的心聲，關(guān)注他們的興趣所在，才能使孩子進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

　　實(shí)例一：

　　游戲活動(dòng)時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)著孩子們?cè)诓莸厣贤嬷?ldquo;白雪公主和小矮人”的游戲。玩著玩著，幾個(gè)孩子被草地上的一片片落葉吸引了。他們撿起樹(shù)葉愉快的把玩著，有的把樹(shù)葉拼在一起當(dāng)扇子；有的把樹(shù)葉當(dāng)掃帚；有的頂在頭上玩。越來(lái)越多的孩子開(kāi)始加入了撿樹(shù)葉的行列。看到孩子們對(duì)數(shù)葉如此感興趣，我索性結(jié)束了游戲讓他們盡情地尋找自己喜歡的落葉。他們邊撿樹(shù)葉邊互相比較著：“我撿的樹(shù)葉比你大。”“你看我的樹(shù)葉是紅顏色的。”“我的樹(shù)葉是黃顏色的。”“我的樹(shù)葉上面有一條一條的線，你的有嗎？……

　　我們一起把落葉帶回了活動(dòng)室，一起清洗擦拭小樹(shù)葉，互相介紹自己撿來(lái)的小樹(shù)葉。之后，我提議：想辦法讓小樹(shù)葉留在我們班，打扮我們的教室。我的建議得到了小朋友的熱烈回應(yīng)，他們紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋想出了許多辦法……慢慢的一個(gè)有關(guān)“小樹(shù)葉”的主題活動(dòng)就這樣展開(kāi)了。

　　實(shí)例二：

　　在班級(jí)的自然角中，小朋友帶來(lái)了各種各樣的動(dòng)植物，我們?yōu)楹⒆犹峁┝擞涗洷竞凸P，鼓勵(lì)他們把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。

　　一天自由活動(dòng)時(shí)，幾個(gè)孩子圍著一盆辣椒爭(zhēng)論著：“這個(gè)辣椒很辣的，吃了會(huì)出汗的。”衛(wèi)宇航指著幾只紅顏色的辣椒吐吐舌頭發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。聽(tīng)了這話，路淵崴馬上反駁道“這種辣椒我吃過(guò)，不辣的，尖尖的辣椒才辣的。”他們的爭(zhēng)論引起了其他小朋友的好奇心，紛紛加入了他們的行列，有的贊同衛(wèi)宇航的觀點(diǎn)覺(jué)得辣椒是很辣的，也有的則站在了路淵崴的一邊支持他。爭(zhēng)執(zhí)不下，孩子們想到了請(qǐng)我來(lái)作證明。為了讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索答案，我什么也沒(méi)有表示，只是提醒他們：可以用你的鼻子、舌頭去幫忙找出答案；爸爸媽媽、爺爺奶奶也能幫助你；還有書(shū)本、電腦博士也會(huì)告訴你。

　　過(guò)了兩天，有好多孩子跑來(lái)告訴我有關(guān)辣椒的知識(shí)。“綠顏色的辣椒不辣的，吃起來(lái)有點(diǎn)甜。”“我媽媽說(shuō)花椒很辣的，吃了嘴巴都會(huì)麻掉的。”“長(zhǎng)得胖胖的辣椒不辣，長(zhǎng)的小小的上面尖的辣椒辣的。”聽(tīng)了他們的話后我說(shuō)：“辣椒有很多種，有的辣有的不辣，你們有什么辦法可以讓別人知道辣椒的味道到底是辣的還是不辣的呢？”楊元清提議道：“在辣椒旁邊寫(xiě)幾個(gè)字別人就知道了。”話音剛落姚靜怡馬上提出：“可是我們不會(huì)寫(xiě)字怎么辦？”“那可以讓爸爸媽媽幫忙寫(xiě)的呀！”“爸爸媽媽要上班，沒(méi)空的。……”見(jiàn)孩子們?yōu)榱诉@樣一個(gè)問(wèn)題而爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)，我及時(shí)的進(jìn)行了引導(dǎo)“爸爸媽媽是可以幫你們的忙，可是我們已經(jīng)長(zhǎng)大了，能不能自己想辦法解決這個(gè)問(wèn)題呢？和好朋友商量一下有沒(méi)有更好的辦法。”于是，孩子們?nèi)�三兩兩地聚在一起討論起�?lái)，我則在旁邊傾聽(tīng)著他們的談話。“畫(huà)一個(gè)辣椒，旁邊再畫(huà)一個(gè)人吃得出汗了，別人就知道是辣的了。”衛(wèi)宇航還是堅(jiān)持著自己原來(lái)的觀點(diǎn)：辣椒吃了會(huì)出汗。“讓別人聞一聞，會(huì)打噴嚏的是辣的。”林琦說(shuō)。“別人來(lái)了就講給他們聽(tīng)哪個(gè)是辣的……”最后大家一致決定用畫(huà)畫(huà)的形式解決問(wèn)題。我為孩子們提供了一些不同品種的辣椒，并提了一些要求：今天就請(qǐng)辣椒寶寶來(lái)幫助你們，把你喜歡的辣椒畫(huà)下來(lái)，好嗎？”孩子們便認(rèn)真地畫(huà)了起來(lái)，畫(huà)的還真不錯(cuò)。

　　反思：

　　在日常生活中，一些成人看來(lái)很小的事物也會(huì)引起幼兒的好奇和興趣。一片落葉、一只辣椒、一張廢紙……都可能使孩子迷戀不已。他們會(huì)用自己的理解表達(dá)自己的想法，而在這其中往往蘊(yùn)涵著不少有價(jià)值的問(wèn)題。在以上的兩個(gè)案例中，當(dāng)孩子對(duì)草地上的落葉產(chǎn)生興趣，當(dāng)孩子對(duì)辣椒的味道發(fā)生爭(zhēng)論時(shí)，這其實(shí)都是幼兒探索的萌芽。此時(shí)，教師便應(yīng)成為孩子的支持者，鼓勵(lì)他們運(yùn)用多種途徑、方法去探索。正如“案例一”中當(dāng)正在做游戲的孩子們對(duì)草地上的樹(shù)葉產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí)，教師便成了他們的支持者，停止了預(yù)設(shè)的游戲活動(dòng)鼓勵(lì)他們?nèi)ケM情尋找喜歡的樹(shù)葉，從而使幼兒發(fā)現(xiàn)了許多小樹(shù)葉的秘密。

　　在探索型主題活動(dòng)中，教師除了為幼兒提供機(jī)會(huì)、創(chuàng)造條件外，還應(yīng)進(jìn)行必不可少的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。就像在“案例二”中，當(dāng)幼兒對(duì)辣椒的味道產(chǎn)生興趣和疑問(wèn)時(shí)，教師沒(méi)有馬上告訴他們答案，而是適當(dāng)?shù)奶崾竞⒆涌梢垣@得這些答案的幾種途徑，使孩子們通過(guò)自己的努力尋找到了有關(guān)辣椒味道的答案。

　　幼兒生成活動(dòng)存在于幼兒的一日活動(dòng)中，其關(guān)鍵在于教師是否善于捕捉幼兒有價(jià)值、有意義、能激發(fā)更多幼兒興趣的生成點(diǎn)，并根據(jù)幼兒的生成點(diǎn)、興趣與經(jīng)驗(yàn)再引發(fā)進(jìn)一步的活動(dòng)。而觀察和傾聽(tīng)幼兒對(duì)教師來(lái)說(shuō)是多么的重要，只有全心全意的關(guān)注孩子，傾聽(tīng)他們的心聲，關(guān)注他們的興趣所在，才能使孩子進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

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