這樣的“抓”不是很值得么？

　　主題產(chǎn)生背景：

　　在一次游戲中，娃娃家的孩子們?yōu)閼c祝生日在放焰火，有幾個(gè)做警察的孩子走過(guò)來(lái)說(shuō)：這里不能放焰火，要發(fā)生火災(zāi)的。而娃娃家的孩子則說(shuō)這是在自己家門口放焰火，不要緊的。就這樣發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。到底能不能燃放焰火呢？在游戲結(jié)束交流時(shí)這個(gè)問(wèn)題又被提了出來(lái)，什么地方能有火？什么地方不能有火？火是好的還是壞的？就這個(gè)問(wèn)題我們班的孩子展開(kāi)了討論。由此，我們的生成主題活動(dòng)——“火”開(kāi)展了。

　　主題活動(dòng)的進(jìn)程：

　　1.我們生活中的火——談?wù)劵鹪谖覀兩�活的作用和好處及火的由�?lái)

　　2.火的危害——了解有時(shí)候火也會(huì)給人類帶來(lái)危害

　　3.了解一些常見(jiàn)的易燃品

　　4.了解119火警電話，

　　5.了解一些禁火的地方

　　6.了解發(fā)生火災(zāi)時(shí)怎么應(yīng)急處理

　　7.逃生演習(xí)

　　在主題開(kāi)展過(guò)程中，我的孩子們通過(guò)自發(fā)的去尋找資料或通過(guò)求助于大人等各種方法，了解到了一些關(guān)于火的由來(lái)，并在活動(dòng)中積極的表現(xiàn)表達(dá)。在整個(gè)主題活動(dòng)中，孩子們一開(kāi)始都認(rèn)為火只有害處，沒(méi)有好處，但是也有少部分幼兒認(rèn)為火也有好處的，于是，我們?cè)谶@一個(gè)環(huán)節(jié)中開(kāi)展了小小辯論會(huì)，通過(guò)正方和反方的辯論，孩子們了解到了火既有好處也有害處，在這一環(huán)節(jié)中，孩子們的語(yǔ)言能力得到了鍛煉，概括事物的能力也加強(qiáng)了。在了解了一定的知識(shí)以后，孩子們的經(jīng)驗(yàn)反映到了游戲中，他們會(huì)在游戲中扮演消防員，玩救火，還嘗試著搭建消防車進(jìn)行裝扮性游戲。我根據(jù)中班幼兒喜愛(ài)童話的年齡特點(diǎn)，利用幼兒所喜愛(ài)的故事形式，通過(guò)讓幼兒猜測(cè)故事中火災(zāi)原因，講講如何防止火災(zāi)，并設(shè)計(jì)防火標(biāo)志等形式手段，培養(yǎng)幼兒的安全環(huán)保意識(shí)，使孩子增強(qiáng)防火意識(shí)，激發(fā)幼兒保護(hù)環(huán)境的情感。在這一系列活動(dòng)之后，我通過(guò)讓孩子們看看說(shuō)說(shuō)滅火器，在認(rèn)識(shí)滅火器的基礎(chǔ)上開(kāi)展了逃生演戲的活動(dòng)，當(dāng)烈火熊熊，煙霧蒙蒙的時(shí)候，孩子們?cè)谖业闹笓]下有條不紊的離開(kāi)了教室，來(lái)到了安全地帶。

　　家園共育：

　　家長(zhǎng)和孩子一起討論火的由來(lái)，并給孩子說(shuō)說(shuō)火的好處與害處，哪些東西容易著火，哪些地方需要禁火。

　　分析與反思：

　　在整個(gè)主題活動(dòng)中，由于孩子們都做了充分的準(zhǔn)備，通過(guò)自己的努力去尋找資料、積累經(jīng)驗(yàn)，因此在活動(dòng)中孩子們的積極性和投入程度是相當(dāng)高的，表現(xiàn)在能積極大膽的發(fā)言，連一些平時(shí)比較膽小的孩子也積極投入其中，在這樣的主題背景下，孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力有了很大的提高，同時(shí)，我根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，通過(guò)童話故事的形式，由遠(yuǎn)及近，而不是直白的去告訴幼兒要如何防火，講一番小孩子難以接受的防火意義，硬灌一些小孩子難以領(lǐng)會(huì)的防火知識(shí)，因此，孩子們是在愉快的氣氛中感受到了火的危害以及了解了一些防火知識(shí)，遇到火災(zāi)該怎么辦。逃生演習(xí)使孩子們的感官上有了更近一步的刺激，記憶也就更深刻了，并培養(yǎng)了幼兒的應(yīng)變能力。因此我感到要抓好防火工作，只是增強(qiáng)成人的防火意識(shí)尚嫌不足，小孩子的防注意識(shí)亦有必要及早抓。當(dāng)今不少人缺乏防火意識(shí)，原因是多方面的�；蛟S孩提時(shí)缺了防火教育的第一課，就是原因之一吧？另外，小孩直接造成的火災(zāi)占有較大比例。要是防火意識(shí)從小抓，小孩就能做到不隨便玩火甚至還能協(xié)助大人做一些防火工作。這樣的“抓”不是很值得么？
 

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