導(dǎo)讀：要解決好重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)，抓住重點(diǎn)，把較多時(shí)間和精力放在重點(diǎn)上，并圍繞重點(diǎn)采取相應(yīng)的方法進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)。突破難點(diǎn)時(shí)所采用的方法更要適當(dāng)，力求既針對(duì)性強(qiáng)，又生動(dòng)活潑，還能準(zhǔn)確地把握教學(xué)要求。采取方法時(shí)要符合因材施教的原則，教師可根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際靈活選用教學(xué)方法，必要時(shí)還可以幾種方法綜合使用，不搞花架子，力求實(shí)效，不斷提高教學(xué)效率。

　　在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象確定以后，選擇不同的教學(xué)方法就會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，這已成為廣大教師的共識(shí)。尤其是小學(xué)階段學(xué)生年齡小，抽象思維能力比較弱，若要通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)使他們掌握知識(shí)和提高能力，培養(yǎng)思維品質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)方法是否得當(dāng)是關(guān)鍵。人們常說(shuō)，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法很多，每一種方法都有各自的特點(diǎn)和適用范圍。所以教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的具體實(shí)際，恰當(dāng)選擇和運(yùn)用教學(xué)方法，以使所采用的方法發(fā)揮最大的效益。

　　堅(jiān)持啟發(fā)式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

　　啟發(fā)式教學(xué)法長(zhǎng)期以來(lái)被廣泛地運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，它的最大優(yōu)點(diǎn)是承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，并使學(xué)生在掌握科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，提高分析與解決問(wèn)題的能力。采用啟發(fā)式教學(xué)法一般可設(shè)置如下環(huán)節(jié)。

　　１．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　課堂教學(xué)過(guò)程是學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，又是學(xué)生的思維能力發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲起著重要的作用。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧愉悅的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以最佳的心理狀態(tài)參與知識(shí)的形成過(guò)程。具體教學(xué)時(shí)，要抓住時(shí)機(jī)，給學(xué)生點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生在“問(wèn)題解決”的過(guò)程中，獲得知識(shí)，發(fā)展能力。創(chuàng)設(shè)情境一般有以下做法：設(shè)計(jì)懸念，誘發(fā)學(xué)生求知欲；運(yùn)用直觀，先形象后抽象，減小思維難度；編故事，做游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；巧設(shè)問(wèn)題，使學(xué)生生“疑”，促使學(xué)生探索問(wèn)題；創(chuàng)設(shè)認(rèn)知情境，選準(zhǔn)新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，讓學(xué)生利用舊知識(shí)推導(dǎo)新知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的正遷移。另外，教師還要用和藹的態(tài)度和親切的語(yǔ)言，調(diào)整學(xué)生的情緒。要提倡探索精神，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)，樹立創(chuàng)造意識(shí)。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，不管是否正確，都要給予鼓勵(lì)，使師生之間產(chǎn)生和諧的情感交流和融洽合作的氣氛。實(shí)踐證明，學(xué)生的心情越愉快，思維就越活躍，聰明才智就越能有效發(fā)揮，教學(xué)效果也就越好。

　　２．鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，啟發(fā)學(xué)生思維。

　　教師不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，巧設(shè)問(wèn)題和懸念，還要滿腔熱情地鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題。要知道，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更可貴。要啟發(fā)學(xué)生在閱讀課本和聽課時(shí)，隨時(shí)把自己有疑問(wèn)的地方提出來(lái)，養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難的良好習(xí)慣。教師對(duì)學(xué)生的各種問(wèn)題都要有針對(duì)性地予以疏導(dǎo)、釋疑、解惑。有一些問(wèn)題可以留給學(xué)生自己思考，然后教師再總結(jié)。要鼓勵(lì)差生質(zhì)疑，不要使他們積累的問(wèn)題太多。問(wèn)題一多，無(wú)從問(wèn)起，學(xué)習(xí)就會(huì)受到影響，不利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。因此，質(zhì)疑的重點(diǎn)應(yīng)放在中差生身上。

　　重視操作學(xué)具，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)

　　小學(xué)數(shù)學(xué)不僅具有嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性，還具有高度的抽象性，這使思維正處在由具體形象向抽象過(guò)渡階段的學(xué)生，尤其是低年級(jí)學(xué)生，不可避免地遇到知識(shí)的抽象性與思維的具體形象性之間的矛盾，解決這一矛盾的最好辦法是在教學(xué)中重視操作學(xué)具。學(xué)生通過(guò)操作學(xué)具，眼、耳、口、手、腦多種器官協(xié)同活動(dòng)，在充分感知學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，形成表象，進(jìn)而逐步將直覺思維、直觀形象思維逐步過(guò)渡到抽象的邏輯思維。這樣做，符合小學(xué)生愛動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)展他們的智力和提高技能。因此，加強(qiáng)實(shí)際操作和直觀教學(xué)已成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的趨向之一。

　　學(xué)具的操作一般要注意下面三個(gè)問(wèn)題：

　　１．根據(jù)教學(xué)目的和教材內(nèi)容設(shè)計(jì)、操作學(xué)具。操作活動(dòng)要有明確的目的，要緊扣教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一般說(shuō)來(lái)，在教學(xué)第一次出現(xiàn)的概念時(shí)，如開始學(xué)習(xí)乘法、除法、分?jǐn)?shù)等，學(xué)習(xí)抽象的公式、法則時(shí)，揭示某些算理時(shí)，學(xué)習(xí)幾何初步知識(shí)時(shí)等等，進(jìn)行學(xué)具操作能取得較好的效果。

　　２．根據(jù)學(xué)生的年齡特征及認(rèn)識(shí)特點(diǎn)提出要求。低年級(jí)學(xué)生可以利用操作學(xué)具形成感知，明白算理，中高年級(jí)學(xué)生要學(xué)會(huì)操作技巧，會(huì)自制學(xué)具。操作時(shí)要注意“三適”，就是適時(shí)、適量和適度。“適時(shí)”是指操作時(shí)機(jī)要適當(dāng)。最好在學(xué)生想知而不知、似懂而非懂時(shí)，通過(guò)學(xué)具操作化難為易，揭示概念和算理；“適量”是指操作次數(shù)適量，既不要過(guò)頻，又不要花樣過(guò)雜，以能充分感知、形成表象為宜；“適度”指操作學(xué)具要掌握好火候；如果學(xué)生已經(jīng)積累了一定的感性認(rèn)識(shí)，就應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)他們抽象、概括，把認(rèn)識(shí)提高到理性階段。

　　教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)不只是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能獨(dú)立地獲取知識(shí)，發(fā)展能力。所以，要讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，并從中獲得一些掌握知識(shí)和發(fā)展能力的方法。

　　１．教給學(xué)生讀書的方法。

　　教學(xué)中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，具體指導(dǎo)時(shí)要一句一句地讀懂，一段一段地歸納。不要放過(guò)疑難；要學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，知道怎樣閱讀參考書；要學(xué)會(huì)檢索；要學(xué)會(huì)找重點(diǎn)、抓重點(diǎn)，提高自學(xué)能力。

　　２．教給學(xué)生聽講的方法。

　　要讓學(xué)生知道，聽講時(shí)應(yīng)精神飽滿，注意力集中，抓住重點(diǎn)，弄懂關(guān)鍵問(wèn)題。若已預(yù)習(xí)過(guò)，更應(yīng)有針對(duì)性、有目的地聽講。要積極思考，不懂就問(wèn)，跟上老師思路；要認(rèn)真聽老師的總結(jié)，掌握概念和規(guī)律。

　�。常�要使學(xué)生逐漸掌握常用的數(shù)學(xué)思想方法。

　　應(yīng)使學(xué)生掌握類比的方法、歸納的方法、聯(lián)想的方法、以舊引新的方法以及對(duì)應(yīng)、變換、轉(zhuǎn)化等方法，并能依此去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

　　４．教給學(xué)生記憶的方法。

　　培根說(shuō)過(guò)：“一切知識(shí)的獲得都是記憶，記憶是一切智力活動(dòng)的基礎(chǔ)”要鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找記憶的竅門，使學(xué)生逐漸掌握基本記憶法和記憶的基本技巧，不斷提高記憶能力。

　　５．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分析與綜合、觀察與比較、抽象與概括、具體化和系統(tǒng)化等思維過(guò)程。

　　要使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用概括、判斷和推理，發(fā)現(xiàn)客觀事物的本質(zhì)和發(fā)展變化的規(guī)律。通過(guò)一題多解、一題多變的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)全面地、有聯(lián)系地看問(wèn)題，掌握分析和解決問(wèn)題的思想方法。深入鉆研教材，靈活運(yùn)用教學(xué)方法課堂教學(xué)過(guò)程，就是將教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)通過(guò)教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程的實(shí)現(xiàn)，取決于教師對(duì)教材理解的深度和廣度。因此，深入鉆研教材是優(yōu)化教學(xué)方法的前提。要解決好重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)，抓住重點(diǎn)，把較多時(shí)間和精力放在重點(diǎn)上，并圍繞重點(diǎn)采取相應(yīng)的方法進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)。突破難點(diǎn)時(shí)所采用的方法更要適當(dāng)，力求既針對(duì)性強(qiáng)，又生動(dòng)活潑，還能準(zhǔn)確地把握教學(xué)要求。采取方法時(shí)要符合因材施教的原則，教師可根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際靈活選用教學(xué)方法，必要時(shí)還可以幾種方法綜合使用，不搞花架子，力求實(shí)效，不斷提高教學(xué)效率。

　　牡丹江市教育學(xué)院 程子嶺

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問(wèn)幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看