導(dǎo)讀：個(gè)優(yōu)秀的教師，不應(yīng)滿足自己已經(jīng)形成的教學(xué)風(fēng)格，還要隨時(shí)注意教學(xué)改革的新動(dòng)向，不斷地學(xué)習(xí)和總結(jié)，不斷地提高自己的教學(xué)藝術(shù)，提高自己的審美情趣和個(gè)性品質(zhì)，從而使自己的教學(xué)風(fēng)格有所變化，有所發(fā)展，既有鮮明獨(dú)特的“本調(diào)”，又有豐富多彩的“眾調(diào)”。

　　教學(xué)風(fēng)格是教師在自己創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的教學(xué)特色和教學(xué)個(gè)性。它是衡量教師教學(xué)水平的一個(gè)重要方面。良好的教學(xué)風(fēng)格則是教師教學(xué)成就的重要表現(xiàn)。我們應(yīng)鼓勵(lì)教師去追求自己的教學(xué)風(fēng)格。但是在追求教學(xué)風(fēng)格的同時(shí)應(yīng)該注意一些問(wèn)題，否則，很可能步入歧途。

　　那么，教師在追求教學(xué)風(fēng)格時(shí)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題呢？

　　一、應(yīng)該注意培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)。教師有優(yōu)秀的思想品質(zhì)，崇高的審美情趣和良好的個(gè)性品質(zhì)，就會(huì)形成良好的教學(xué)風(fēng)格。反之，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)風(fēng)格的格調(diào)消極、低下。我們提倡的應(yīng)是優(yōu)良、格調(diào)高雅的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的教師在教學(xué)上有自己的特點(diǎn)，有自己的風(fēng)格，但不是良好的健康的。

　　例如，個(gè)別教師講課時(shí)總喜歡“海闊天空”，形成一種華而不實(shí)的格調(diào)；有的常常喜歡“談家常”，形成一種散漫的格調(diào)；有的則常常穿插一些不夠高雅的“噱頭”，形成一種俗氣的格調(diào)，等等。這些類型的教學(xué)風(fēng)格，都是教師個(gè)性品質(zhì)的表現(xiàn)，都是學(xué)生所不歡迎的，與教學(xué)要求相悖的。因此，要想培養(yǎng)受學(xué)生歡迎的良好教學(xué)風(fēng)格，教師必須加強(qiáng)個(gè)人思想品質(zhì)修養(yǎng)，努力提高自己的審美情趣，培養(yǎng)自己良好的個(gè)性品質(zhì)。

　　二、應(yīng)該避免盲目追求，急于求成。教學(xué)風(fēng)格是衡量教師教學(xué)成就的一個(gè)重要方面，但絕不能認(rèn)為它是衡量教學(xué)成就的根本標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)一個(gè)教師的教學(xué)有沒(méi)有成就，更要看他的教學(xué)是不是貫徹和遵循了社會(huì)主義的教育方針和教學(xué)原則，達(dá)到了既定的教學(xué)目的，成功地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生的健康和智能的發(fā)展。如果教師離開(kāi)了這一切，只是一味地、盲目地追求個(gè)人的風(fēng)格，那他的教學(xué)肯定是不會(huì)成功的。毛澤東說(shuō)：“有許多的東西，只要我們對(duì)它們陷入盲目性，缺乏自覺(jué)性，就可能成為我們的包袱，成為我們的負(fù)擔(dān)。”教學(xué)風(fēng)格的建立往往要經(jīng)過(guò)一個(gè)不斷探索與創(chuàng)造的過(guò)程，既不能盲目的，又不能急于求成。

　　三、不要生硬模仿他人風(fēng)格。我們不反對(duì)開(kāi)始時(shí)對(duì)他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，包括教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行一定的模仿。但是，這種模仿又絕不能是生硬的，照葫蘆畫瓢式的，而是從中汲取有益的成份，將其消化為我所用，并有所突破，有所前進(jìn)，最終形成自己的特色。

　　四、要防止風(fēng)格僵化。一個(gè)優(yōu)秀的教師，不應(yīng)滿足自己已經(jīng)形成的教學(xué)風(fēng)格，還要隨時(shí)注意教學(xué)改革的新動(dòng)向，不斷地學(xué)習(xí)和總結(jié)，不斷地提高自己的教學(xué)藝術(shù)，提高自己的審美情趣和個(gè)性品質(zhì)，從而使自己的教學(xué)風(fēng)格有所變化，有所發(fā)展，既有鮮明獨(dú)特的“本調(diào)”，又有豐富多彩的“眾調(diào)”。

　　作者：趙元庵

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