導(dǎo)讀：電腦進(jìn)入我園以后，使我園教師在幼兒電腦教育方面有了一些粗淺的認(rèn)識、思考和有待繼續(xù)豐富的經(jīng)驗(yàn)。也使我園幼兒知道了電腦的作用、游戲軟件的操作方法，并從中獲得了現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的快樂，促進(jìn)了幼兒健康全面地發(fā)展。電腦教育任重而道遠(yuǎn)，我們還要不斷地進(jìn)行摸索、研究、積累和總結(jié)，從而促進(jìn)電腦教育的蓬勃發(fā)展。

　　電腦作為一種信息時代的重要標(biāo)志，已經(jīng)走進(jìn)了幼兒園。當(dāng)代計算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)所具有的變互性和廣泛適應(yīng)性，使電腦成為幼兒教育工作的有效手段和媒介。先進(jìn)的計算機(jī)技術(shù)與優(yōu)秀的軟件相結(jié)合，必將在幼兒教育中占有更廣泛的空間。同時，如果應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，樹立先進(jìn)的電腦教育理念，掌握相應(yīng)的技術(shù)技巧成為幼兒教師在教育工作中面臨的新問題，教師的觀念和指導(dǎo)也顯得尤為重要。雖然，提倡“電腦從娃娃抓起”，已有很多年了，但在幼兒園電腦教育上還沒有形成完整的理論體系和實(shí)施方案。自2003年9月份，我園接受了美國IBM公司贈送的五臺幼兒操作電腦之后，我們認(rèn)真研究了當(dāng)前幼兒電腦教育的問題，分析了電腦游戲軟件及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，嘗試著與其他教學(xué)活動的自然結(jié)合。下面就電腦教育的教師指導(dǎo)理念和技巧談一下我們的思考、認(rèn)識和一些做法：

　　一、樹立先進(jìn)的、發(fā)展的、科學(xué)的電腦教育指導(dǎo)理念

　　就電腦教育的利與弊而言，眾說紛紜。比如：在幼兒園進(jìn)行電腦操作，會不會影響其動腦思考，會不會影響幼兒的想象力、交往能力和創(chuàng)造力，會不會只進(jìn)行電腦操作而忽視了其他教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)等。

　　自去年9月至今，我們通過一年多的實(shí)踐、研究、摸索、積累、反思和總結(jié)，認(rèn)為幼兒接觸電腦是非常必要的，而且，越是應(yīng)用優(yōu)秀的教育軟件效果越好。并且認(rèn)為電腦教育是讓幼兒有機(jī)會接觸最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和設(shè)備，是信息技術(shù)的啟蒙教育，是把表態(tài)的知識變?yōu)閯討B(tài)的畫面，把單一的、呆板的、枯燥的說教變?yōu)樾蜗蟮挠螒蜍浖�，通過視覺、聽覺把抽象的復(fù)雜的問題變成簡單的具體的生動的形象，使幼兒在看、聽、說、操作中綜合運(yùn)用多種感官獲得信息，能有效地刺激和強(qiáng)化幼兒對事物的認(rèn)知，促進(jìn)智力的發(fā)展和潛能的開發(fā)。所以，應(yīng)當(dāng)讓幼兒盡可能地熟悉電腦軟件，并逐漸使其熟悉電腦的操作方法。但是，幼兒園電腦教育不是培養(yǎng)電腦專家，而是通過電腦所提供的特殊環(huán)境，結(jié)合其他的教學(xué)活動使幼兒身心得到全面健康地發(fā)展。因此我們只要明確電腦教育的目的性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有效地利用好游戲軟件，使幼兒電腦教育的作用不只是學(xué)到具體的知識，而是更好地發(fā)展幼兒的思維，激發(fā)幼兒的求知欲，提高幼兒探索求知世界的興趣，讓電腦為整體的幼兒發(fā)展和健康成長服務(wù)，讓電腦為教學(xué)服務(wù)，教學(xué)內(nèi)容也能在電腦游戲軟件的參與下更生動，更具感染力和吸引力。只有在這種指導(dǎo)理念下，教師對幼兒操作電腦游戲軟件的指導(dǎo)才具有教育性、有效性和發(fā)展性、而不是茫然地順從、機(jī)械地模仿�？傊�，要把幼兒電腦教育納入整體的幼兒素質(zhì)教育之中。

　　二、有效地將電腦游戲軟件與幼兒園課程整合

　　眾所周知，從幼兒整體和諧發(fā)展的角度出發(fā)，幼兒園課程建設(shè)要走整合的道路，教師要將原有的單科教學(xué)課轉(zhuǎn)化了融學(xué)習(xí)、生活、游戲?yàn)橐惑w的活動。因?yàn)�，幼兒是在自身與周圍環(huán)境中的人、事、物相互作用的過程中獲取發(fā)展的。那么，幼兒電腦教育的目的不在于幼兒學(xué)會了多少具體的知識這種意義上，而是通過電腦游戲軟件的操作幫助幼兒獲取整合課程中其他領(lǐng)域的內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個積極、有效的學(xué)習(xí)媒介和環(huán)境，有利于幼兒在學(xué)習(xí)過程中獲得和諧發(fā)展。

　　1、創(chuàng)設(shè)電腦游戲軟件與課程整合的物質(zhì)環(huán)境

　　物質(zhì)環(huán)境是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在IBM課題組專家提供了豐富而具有實(shí)效的信息技術(shù)及理論指導(dǎo)之后，我們把原本統(tǒng)一放置在幼兒電腦室的電腦和打印機(jī)改放到了班級的活動室，并分別投放到小、中、大各年齡班中，而且，根據(jù)專家組對電腦科學(xué)擺放的要求，各班選擇了合理的空間位置，建立了電腦活動區(qū)——“小小探索者”，成為班級活動區(qū)的一部分。中、大班的幼兒和老師共同商量決定把幼兒操作電腦的時間定為晨間活動、離園前活動和教育活動之中，為幼兒每天有一定時間的電腦操作提供了良好的物質(zhì)環(huán)境，這樣幼兒可以在教師的指導(dǎo)下，在同伴的提示、協(xié)助下，在自己的努力、探索中完成每一次操作，并把每一次成果展示在活動區(qū)的墻壁上，或者說給大家聽，讓幼兒體驗(yàn)到操作的樂趣和成功帶來的快樂。

　　2、幼兒對電腦游戲軟件的興趣是課程整合的關(guān)鍵

　　興趣是學(xué)習(xí)的動力。因此，在“小小探索者”電腦投放班上以后，我們先由教師充分地展示游戲軟件，讓其豐富的內(nèi)容。顏色，鮮艷的畫面，逼真的形象，悅耳的音樂來吸引幼兒，從而使幼兒喜歡操作電腦。之后，給每個幼兒充分操作電腦的機(jī)會，讓幼兒不僅通過看教師操作來喜歡游戲軟件，而且通過親自操作更喜歡接觸電腦游戲軟件。如中二班林老師發(fā)現(xiàn)很多幼兒都喜歡玩“做一只小蟲”的游戲，問其原因，幼兒的回答是：我可以給它添腳和尾巴；我喜歡蟲子；我愿意給“小蟲”畫的更漂亮；“小蟲”到底能添多少只腳？教師了解到幼兒對“小蟲”游戲軟件的喜歡和產(chǎn)生的極大興趣，不僅是鮮艷的色彩，而且還有對蟲子的探索，對數(shù)量的探索等。教師便將“小蟲”游戲軟件和秋季認(rèn)識昆蟲的教育目標(biāo)結(jié)合進(jìn)行，產(chǎn)生了良好的效果。林老師將班級的幼兒分成兩組做實(shí)驗(yàn)比較，第一組幼兒以“小蟲”來引入活動主題，別致組直接進(jìn)入昆蟲主題。結(jié)果第一組幼兒100%對昆蟲活動感興趣，積極投入和參與。第二組幼兒91%對此活動感興趣。

　　這種以幼兒興趣點(diǎn)出發(fā)的教學(xué)活動不下是我們所需要和提倡的嗎？而幼兒對游戲軟件的興趣也正是我們將電腦教育與幼兒園課程整合的關(guān)鍵。

　　3、分析、挖掘并豐富游戲軟件的教育價值

　　IBM小小探索者電腦游戲軟件的確為我們的教學(xué)提供了豐富的內(nèi)容，但是，我們認(rèn)為教師是最了解幼兒的，是最掌握幼兒近期發(fā)展水平的，我們不能只看到電腦游戲軟件提供的表面教育功效，更要分析、挖掘豐富其中蘊(yùn)涵的教育價值，使電腦游戲軟件真正做到為教學(xué)服務(wù)，真正發(fā)揮其電腦教育的作用。

　　在今年長春市省級示范性幼兒園開放日活動中，大二班的王老師就電腦游戲中的“大猩猩樂隊”與我園的藝術(shù)教育內(nèi)容整合，得到了專家和同行們的一致好評。在分析“大猩猩樂隊”這個游戲時，我們看到了一些教育內(nèi)容，但在大班這個年齡段，尤其我園是以藝術(shù)教育為特色的幼兒園，單單只游戲表面的內(nèi)容我們認(rèn)為還不夠，所以，在此基礎(chǔ)上我們認(rèn)真研究、挖掘這個游戲中還有哪些更多的教育內(nèi)容存在，幼兒可以通過它來更好的完成教育目標(biāo)。“大猩猩樂隊”中，我們看到幼兒可以點(diǎn)擊鼠標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)作，可以通過視覺、聽覺分析誰是演奏員，可以掌握一些樂器的聲音，可以看著畫面的節(jié)奏型來打節(jié)奏等，但是這里體現(xiàn)的是個別幼兒的操作，而大部分幼兒是在觀看和等待中，另外，節(jié)奏型為本次活動的重點(diǎn)。幼兒分成幾個小組，由幼兒自己操作，幾個幼兒在一起有操作的，有記錄的，有演示和提建議的，這樣通過“大猩猩樂隊”這個游戲軟件的參與，通過教師們對軟件教育價值的挖掘和豐富，培養(yǎng)了幼兒分工合作的能力，大膽創(chuàng)新的意識，提供了幼兒自我表現(xiàn)的機(jī)會，真正達(dá)到了通過幼兒的研究學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)所獲得的自我發(fā)展。

　　所以，我們說教育是滲透在幼兒一日生活中的，不是靠電腦來完成所有的教育目標(biāo)的，只要我們充分利用好電腦游戲軟件并挖掘、豐富其教育價值并有機(jī)地與幼兒園其他領(lǐng)域課程整合，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個積極有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒能在學(xué)習(xí)過程中獲得完整和諧地發(fā)展。

　　三、教師在指導(dǎo)幼兒電腦操作時應(yīng)注意的問題

　　1、讓幼兒在玩中學(xué)

　　成功的早期教育方法之一就是：讓幼兒玩得快樂學(xué)得才快樂。幼兒操作電腦游戲軟件也是一樣，教師不能一味地教，讓幼兒感覺是在學(xué)習(xí)一項技能這樣他們會有壓力。相反，把電腦當(dāng)成是一種玩具，滿足幼兒的感觀、認(rèn)知和動手的需要。

　　2、在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》教育內(nèi)容與要求中使用鼓勵一詞很多次，因?yàn)楣膭钍欠�合幼兒發(fā)展的心理需要，體現(xiàn)了教師對幼兒的人文關(guān)懷，它是現(xiàn)代教育的一種有效的教育方法。剛接觸、操作IBM電腦游戲軟件時，我們就鼓勵幼兒：“你真棒，什么事都難不倒你”，“這個游戲老師都不會，老師真佩服你”，“你的鼠標(biāo)使用比昨天靈活多了”……幼兒在寬松的氣氛和鼓勵性的評價中獲得的是自信。鼓勵是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的主導(dǎo)性的教育方法。

　　3、讓幼兒在探索中發(fā)展

　　授之以魚不如授之以漁。如果我們只是告訴幼兒游戲怎么去玩，幼兒可以得到一些收獲。但是，如果我們給幼兒一條獲取答案的途徑和方法，那么，幼兒獲取的不僅僅是知識，而比這些知識重要得多的學(xué)習(xí)能力。在“小小探索者”電腦進(jìn)班級后，我們在是非問題活動和離園前活動時間給幼兒操作游戲的機(jī)會，教師是觀察者、啟發(fā)者、支持者和合作者，此時，教師要提些啟發(fā)性、開放性的問題供幼兒思考：“這些圖是用來做什么的？”“這里將會發(fā)生什么？”“再試一遍和上一遍的結(jié)果一樣嗎？……這樣，當(dāng)幼兒操作遇到困難時，他們會主動去尋求解決問題的方法。

　　總之，電腦進(jìn)入我園以后，使我園教師在幼兒電腦教育方面有了一些粗淺的認(rèn)識、思考和有待繼續(xù)豐富的經(jīng)驗(yàn)。也使我園幼兒知道了電腦的作用、游戲軟件的操作方法，并從中獲得了現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的快樂，促進(jìn)了幼兒健康全面地發(fā)展。電腦教育任重而道遠(yuǎn)，我們還要不斷地進(jìn)行摸索、研究、積累和總結(jié)，從而促進(jìn)電腦教育的蓬勃發(fā)展。

　　吉林省委機(jī)關(guān)幼兒園 趙弘

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