導(dǎo)讀：我們?cè)陂_(kāi)展幼兒藝術(shù)教育過(guò)程中，根據(jù)幼兒期的年齡特點(diǎn)，其思維多的，作為整體而存在的，種種思維（形象思維、抽象思維、系統(tǒng)思維、辯證思維等）的界限很模糊，有的剛剛萌芽，此時(shí)還不適宜采用專(zhuān)門(mén)化的創(chuàng)造力培訓(xùn)，而主要應(yīng)采用滲透的方式在幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)如美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈等藝術(shù)活動(dòng)中進(jìn)行。

　　《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：“幼兒園一日活動(dòng)的組織應(yīng)動(dòng)靜交替，注重幼兒的實(shí)踐活動(dòng)，保證幼兒愉快有益的活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件。”為全面落實(shí)《規(guī)程》的要求，我園把培養(yǎng)幼兒實(shí)踐能力作為全面實(shí)施素質(zhì)教育的突破口，收到了較好的教育效果。

　　一、培養(yǎng)幼兒實(shí)踐能力的意義

　　幼兒是創(chuàng)新活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的主體。幼兒的智力是由幼兒的認(rèn)識(shí)水平與行動(dòng)水平構(gòu)成的。認(rèn)識(shí)水平主要包括：觀(guān)察力、記憶力、思維能力、想象力等。幼兒的行動(dòng)水平主要是指：幼兒的實(shí)踐能力，它屬于活動(dòng)方面的因素，智力結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)方面的因素與活動(dòng)方面的因素對(duì)于幼兒創(chuàng)造活動(dòng)都是必需的，缺乏任何一個(gè)方面，都不能保證創(chuàng)造活動(dòng)的成功�，F(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，更需要手、腦并用的創(chuàng)造主體。這種創(chuàng)造主體既要有較高發(fā)展水平的認(rèn)識(shí)能力，也要有較高發(fā)展水平的動(dòng)手能力，二者不可偏廢�；�于上述理論依據(jù)，要想培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力就必須重視幼兒實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

　　一、實(shí)踐能力的作用

　　1、轉(zhuǎn)化作用

　　實(shí)踐能力是創(chuàng)造主體的智力轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量的憑借。創(chuàng)造主體在研究課題方面的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性想象是觀(guān)念的東西，要把觀(guān)念的東西轉(zhuǎn)化為實(shí)際的物質(zhì)成果，必須通過(guò)實(shí)踐能力來(lái)實(shí)現(xiàn)。雖然實(shí)踐能力與實(shí)驗(yàn)技能不等同，但二者關(guān)系密切。實(shí)踐能力對(duì)實(shí)驗(yàn)技能有重要影響，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)實(shí)驗(yàn)技能提出更高的要求，實(shí)踐能力也日益顯得重要。

　　2、檢驗(yàn)作用

　　創(chuàng)造性思維正確與否，要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。操作能力對(duì)于檢驗(yàn)創(chuàng)造性思維的正確性有著重要作用。創(chuàng)造主體的實(shí)踐能力越強(qiáng)，對(duì)其創(chuàng)造性思維的檢驗(yàn)作用就越大。實(shí)踐能力強(qiáng)的創(chuàng)造主體能在創(chuàng)造活動(dòng)過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性思維不符合實(shí)際的問(wèn)題。及時(shí)修正創(chuàng)造性設(shè)想，保證創(chuàng)造活動(dòng)的成功。

　　3、發(fā)現(xiàn)機(jī)遇

　　創(chuàng)造主體有時(shí)抓住研究過(guò)程中出現(xiàn)的意外事件或偶然發(fā)生的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致科學(xué)上的發(fā)明創(chuàng)造，這就是機(jī)遇的作用。發(fā)現(xiàn)機(jī)遇的心理?xiàng)l件很多，其中實(shí)踐能力是其中一個(gè)重要心理?xiàng)l件。創(chuàng)造主體常常憑借實(shí)踐能力進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)，在對(duì)研究對(duì)象發(fā)生作用的時(shí)候發(fā)現(xiàn)機(jī)遇。

　　三、培養(yǎng)幼兒實(shí)踐能力的幾點(diǎn)作法

　　1、開(kāi)展“做做玩玩”活動(dòng)

　　做做玩玩活動(dòng)以其材料種類(lèi)繁多、品種齊全、經(jīng)濟(jì)耐用、方便可取、靈活多樣的游戲方式對(duì)幼兒產(chǎn)生極大的興趣，使幼兒在此活動(dòng)中百玩不厭。它為幼兒充分提供了動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，既培養(yǎng)了幼兒動(dòng)手操作能力又促進(jìn)了幼兒創(chuàng)新能力的提高，發(fā)展了幼兒的綜合素質(zhì)。

　　2、加強(qiáng)藝術(shù)教育

　　近幾年來(lái)，國(guó)內(nèi)外越來(lái)越多的研究結(jié)果表明：兒童時(shí)代，特別是孩子入學(xué)前階段，是想象力最豐富、最活躍的階段，是開(kāi)發(fā)孩子創(chuàng)造力的黃金時(shí)代。并且，孩提時(shí)候是一個(gè)心理上無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的松弛階段，他們不愛(ài)任何約束，這為創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)提供了最理想的先決條件。

　　有關(guān)專(zhuān)家認(rèn)為：5歲以前是兒童智力發(fā)展最佳、最迅速的時(shí)期，2、3歲是學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言的最佳年齡，3歲是學(xué)習(xí)鋼琴、小提琴等最佳開(kāi)始年齡，錯(cuò)過(guò)了語(yǔ)言、聽(tīng)覺(jué)和運(yùn)動(dòng)區(qū)域的大腦神經(jīng)細(xì)胞發(fā)育的著急時(shí)期，將對(duì)開(kāi)發(fā)智力產(chǎn)生不利影響。有關(guān)專(zhuān)家還認(rèn)為：對(duì)幼兒在早期進(jìn)行樂(lè)器、繪畫(huà)、書(shū)法等藝術(shù)教育是可能的，它對(duì)促進(jìn)智力發(fā)展起著重要的作用。

　　我們?cè)陂_(kāi)展幼兒藝術(shù)教育過(guò)程中，根據(jù)幼兒期的年齡特點(diǎn)，其思維多的，作為整體而存在的，種種思維（形象思維、抽象思維、系統(tǒng)思維、辯證思維等）的界限很模糊，有的剛剛萌芽，此時(shí)還不適宜采用專(zhuān)門(mén)化的創(chuàng)造力培訓(xùn)，而主要應(yīng)采用滲透的方式在幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)如美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈等藝術(shù)活動(dòng)中進(jìn)行。我們還特別注意通過(guò)各種藝術(shù)活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)造運(yùn)用各種感官去接觸外界事物的機(jī)會(huì)，通過(guò)發(fā)展直觀(guān)感受促進(jìn)兒童認(rèn)識(shí)發(fā)展，鼓勵(lì)他們多看、多聽(tīng)、多模、多嘗試，從而達(dá)到發(fā)展兒童感官功能，豐富孩子生活，增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)擴(kuò)眼界，豐富表象儲(chǔ)備的目的，為他們進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造提供信息資源。幼兒在參加這些活動(dòng)中，使他們的實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)和提高。在教學(xué)中，我們大量運(yùn)用觀(guān)察、記憶、體驗(yàn)、聯(lián)想、欣賞等方法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，側(cè)重教會(huì)學(xué)生運(yùn)用各種藝術(shù)工具、材料的方法，以及運(yùn)用造型元素、造型規(guī)律的方法，強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)形式的多樣化、個(gè)性化。充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，藝術(shù)活動(dòng)水平就會(huì)迅速得到提高。

　　除了正常的藝術(shù)教育之外，我園從1986年就開(kāi)辦了電子琴、小提琴、繪畫(huà)、書(shū)法班。樂(lè)器班請(qǐng)少年宮老師任教，本園具有特長(zhǎng)的老師擔(dān)任輔導(dǎo)，后來(lái)全部由自己的老師任教�，F(xiàn)在我們又增設(shè)了手風(fēng)琴、琵琶、舞蹈班，十幾年來(lái)通過(guò)藝術(shù)教育取得了重大成果，藝術(shù)教育已成為我園的辦園特色。實(shí)踐證明，藝術(shù)教育即可以培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力，同時(shí)又可以開(kāi)發(fā)幼兒智力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

　　3、開(kāi)發(fā)幼兒左、右腦

　　現(xiàn)代腦科學(xué)研究成果充分證實(shí)，人的左右腦半球是以不同的方式進(jìn)行思維的。左腦主要用語(yǔ)言進(jìn)行抽象思維，具有高度的概括、分析與計(jì)算能力；右腦主要用表象進(jìn)行形象思維，它具有對(duì)音樂(lè)、圖形、整體性映像和幾何空間的鑒別能力，其中對(duì)視覺(jué)圖像的感知遠(yuǎn)勝于左半球。如果人的左腦與右腦能得到均衡的發(fā)展，人類(lèi)的潛在智慧將得到空前開(kāi)發(fā)。組織幼兒開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)即可以提高幼兒的實(shí)踐能力，又可以開(kāi)發(fā)幼兒的左右腦。

　　四、培養(yǎng)幼兒實(shí)踐能力的成果

　　通過(guò)以上三個(gè)方面的做法不僅培養(yǎng)了幼兒的實(shí)踐能力，而且也使得幼兒綜合素質(zhì)得到了全面提高。幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量，得到了社會(huì)、家庭的認(rèn)可。我們不僅取得了實(shí)踐成果，也取得了理論成果。我園整理創(chuàng)編出圖文并茂的《做做玩玩200例》和《做做玩玩325例》，并在大連教育學(xué)院篩選改編后形成《兒童簡(jiǎn)易手工小制作》一書(shū)，由大連出版發(fā)行，在全市推廣，同時(shí)在北京、上海、青島等海軍幼兒園中宣傳和推廣，受到廣泛的好評(píng)。中國(guó)教育電視臺(tái)、遼寧省電視臺(tái)、大連電視臺(tái)節(jié)目中對(duì)我園開(kāi)展的做做玩玩活動(dòng)，以專(zhuān)題片的形式進(jìn)行了“巧手娃娃”、“做做玩玩暢想曲”等報(bào)道，并播放數(shù)次。在海軍及省市區(qū)組織的繪畫(huà)、電子琴比賽中，我園幼兒獲獎(jiǎng)率最高。

　　近五年的探索和努力即將成為過(guò)去，展望未來(lái)，任務(wù)雖然十分艱巨，但我們充滿(mǎn)信心。我們將堅(jiān)持持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，繼續(xù)以培養(yǎng)幼兒實(shí)踐能力為突破口，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，上下一心，想事、論事、干事、成事，為創(chuàng)建具有本園特色的素質(zhì)教育體系，實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)園的宏偉目標(biāo)而不懈地奮斗。

　　海軍92538部隊(duì)后勤部幼兒園 梁茵

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