導(dǎo)讀：文化是一種感受。幼兒園文化的外部表現(xiàn)形式是直觀的，是看得見(jiàn)、摸得著的外顯的環(huán)境，通過(guò)幼兒園的大環(huán)境、宣傳欄、理念牌、標(biāo)語(yǔ)口號(hào)等環(huán)境裝飾（如色彩、造型、布局、溫度、燈光、衛(wèi)生）和教職工的服飾、設(shè)施設(shè)備等表現(xiàn)出來(lái)的風(fēng)格、感覺(jué)和感受。

　　幼兒園作為教育部門(mén)，在實(shí)施教育活動(dòng)的過(guò)程中，會(huì)形成自己獨(dú)特的教育理念、教育行為、價(jià)值觀念、社會(huì)形象及肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任等，并被全園教職工所接受，在不知不覺(jué)中支配教職工的行為。這就是幼兒園文化。

　　而大家所共識(shí)的，積極向上、規(guī)范系統(tǒng)、富有感召力的單位文化對(duì)幼兒園的發(fā)展至關(guān)重要�，F(xiàn)淺談一下期許中的幼兒園文化。

　　一、幼兒園文化建設(shè)的意義

　　幼兒園文化是新的教育時(shí)期對(duì)幼兒園改革提出的新任務(wù)，是幼兒園尋求長(zhǎng)期良性發(fā)展的必須品，更是顯現(xiàn)幼兒園特色的最有效途徑。幼兒園文化還可以有效促進(jìn)創(chuàng)設(shè)“平等、民主”的教師互動(dòng)氛圍，促使形成及時(shí)“反思、評(píng)價(jià)”的教育行為習(xí)慣，并積極并深入的“探索、創(chuàng)新”新的教育管理模式。

　　那么，如何提升幼兒園內(nèi)部凝聚力和核心競(jìng)爭(zhēng)力、謀求長(zhǎng)足的生存和發(fā)展，如何將幼兒園與時(shí)俱進(jìn)的教育理念深深根植于每個(gè)教師的心中，體現(xiàn)在教師的語(yǔ)言、精神和行為上呢？我們清醒地認(rèn)識(shí)到，在對(duì)教師行為管理的同時(shí)，還必須時(shí)刻關(guān)注幼兒園的文化建設(shè)水平對(duì)教職工思想發(fā)展的重要影響。

　　二、幼兒園文化建設(shè)的內(nèi)容

　　幼兒園文化建設(shè)絕不僅僅停留在“漂亮的園舍、溫馨的布置、優(yōu)雅的園服”上。文化的深入，應(yīng)該包含引領(lǐng)目標(biāo)與價(jià)值觀的理念文化，維持正常教育教學(xué)秩序、公平并和諧、理性的制度文化、引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)工作常規(guī)的行為文化、給予大眾感知沖擊力、陶冶師幼情趣的環(huán)境文化，以及經(jīng)過(guò)多年沉淀的歷史文化。

　　三、幼兒園文化建設(shè)的核心-——共贏

　　單位文化要以心為本、以人為本。贏得人心，才能贏得持久。所以，只有牢牢地抓住教師、幼兒、家長(zhǎng)及觀望者的心，才能建設(shè)深層次的、富有感召力的幼兒園文化。因?yàn)槿耸怯變簣@管理的第一要素。不論是教師、家長(zhǎng)、幼兒，每個(gè)人都有著不同的性格和不同的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)。比如教師，有的積極用心，具有良好的發(fā)展?jié)摿Γ�但有的卻思想浮躁，容易產(chǎn)生情緒波動(dòng)；有的容易適應(yīng)新環(huán)境、接受新的教育觀念與理念，而有的留戀過(guò)去的傳統(tǒng)的用人體制；有的教師與幼兒園具有統(tǒng)一的發(fā)展觀、價(jià)值取向，但有的個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與幼兒園的價(jià)值理念沒(méi)有一致的融合，從而造成了人才的流失。

　　而為了提升幼兒園的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，打造良好的單位文化，教師、家長(zhǎng)必須與幼兒園的教育觀念、追求的信念有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)幼兒園產(chǎn)生認(rèn)同感。對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)來(lái)講，將對(duì)教師的需要管理轉(zhuǎn)化為需要教育、賞識(shí)管理轉(zhuǎn)化為賞識(shí)教育、陽(yáng)光管理轉(zhuǎn)化為陽(yáng)光教、成功管理轉(zhuǎn)化為成功教育，孩子的成長(zhǎng)也會(huì)實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果。

　　即達(dá)到“共贏”的功效，促進(jìn)幼兒園可持續(xù)性發(fā)展。于是乎，幼兒園文化是否具有巨大的魅力，關(guān)系到幼兒園的發(fā)展之大計(jì)。所以我們說(shuō)，創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園文化是打造幼兒園核心競(jìng)爭(zhēng)力必不可少的基本要素。

　　四、創(chuàng)設(shè)幼兒園文化的作用

　　（一）創(chuàng)設(shè)幼兒園文化可以增強(qiáng)幼兒園的凝聚力

　　文化，真的就像是一種巨大的磁場(chǎng)，將幼兒園的發(fā)展目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)進(jìn)行同化，把方方面面、各個(gè)層次的人團(tuán)結(jié)起來(lái)，從而產(chǎn)生園所發(fā)展的向心力。文化可以使教師持有高漲的職業(yè)興趣，固守堅(jiān)貞的職業(yè)道德，掌握從容的職業(yè)能力，懷有堅(jiān)定的職業(yè)信念，擁有積極的生命態(tài)度。從而增強(qiáng)幼兒園的凝聚力。

　　（二）創(chuàng)設(shè)幼兒園文化可以增強(qiáng)管理的內(nèi)在約束性

　　文化對(duì)“人”的幼兒園教師的影響可以分為管理的硬件和軟件兩種：制度與理念。

　　制度：幼兒園文化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，要不斷完善各種規(guī)章制度，以制度為載體，在激勵(lì)機(jī)制和考核機(jī)制上得到體現(xiàn)，以促進(jìn)良好的幼兒園文化的形成，使幼兒園增強(qiáng)管理機(jī)制的功效。

　　而我們所要做的，不僅僅是落實(shí)制度的實(shí)施，更應(yīng)該去研究制度。這里包括：研究勞動(dòng)紀(jì)律與職業(yè)道德規(guī)范，研究各類人員崗位責(zé)任制，研究“園本教研制度”、“教師評(píng)價(jià)制度”、等核心制度，

　　研究如何將園長(zhǎng)的“管法”、教師的“教法”、幼兒的“學(xué)法”與家長(zhǎng)的“評(píng)法”制度化。

　　理念：教育質(zhì)量永遠(yuǎn)高于一切，而理念一定要服務(wù)于教育質(zhì)量，理念是一種軟科學(xué)，也就是幼兒園的軟制度。形成良好的“單位價(jià)值觀、理念信仰、文化氛圍、行為習(xí)慣，讓幼兒園教師有一種歸屬感”是所有的幼兒園共同期許的幼兒園文化。只有文化建設(shè)的提高，才能有效實(shí)現(xiàn)單位形象、教師行為與管理理念的相互匹配。

　　（三）幼兒園文化對(duì)教師行為、思想具有激勵(lì)作用

　　一位心理學(xué)家是這樣描述的：“人在無(wú)激勵(lì)狀態(tài)下，只能發(fā)揮自身能力的10%—30%；在物質(zhì)激勵(lì)狀態(tài)下，能發(fā)揮自身能力的50%—80%；物質(zhì)激勵(lì)到一定程度，就會(huì)出現(xiàn)邊際遞減現(xiàn)象；而來(lái)自于精神的激勵(lì)，則更持久、更強(qiáng)大。”幼兒園文化便是這良好的精神激勵(lì)，它能發(fā)出無(wú)聲的命令，發(fā)出心靈的呼喚，使教師明確應(yīng)該做什么、怎樣做。文化在幼兒園的發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著無(wú)形的、積極的激勵(lì)作用。

　　五、幼兒園文化建設(shè)的途徑

　　幼兒園文化的創(chuàng)設(shè)滲透于幼兒園工作的方方面面之中，現(xiàn)從幼兒園文化的多方面溝通模式、形象識(shí)別建設(shè)、表現(xiàn)形式等探討幼兒園文化的建設(shè)途徑。

　　（一）文化是建立在家長(zhǎng)、教師支持的基礎(chǔ)之上的

　　我們要站在家長(zhǎng)的角度上，分享共同的理念與政策，來(lái)打造強(qiáng)勢(shì)單位文化。一旦對(duì)外的品牌成為強(qiáng)勢(shì)品牌，對(duì)內(nèi)的文化成為強(qiáng)勢(shì)文化，幼兒園則會(huì)進(jìn)入一種良性的循環(huán)狀態(tài)。

　　幼兒園文化隊(duì)伍建設(shè)是全園教職工上下互動(dòng)、管理者與基層教職工相互配合形成的。它不是管理者的一廂情愿，而更需要教職工的自主參與，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，營(yíng)造幼兒園文化的學(xué)習(xí)型氛圍。因?yàn)橛變簣@文化的內(nèi)涵與教師的素質(zhì)是分不開(kāi)的。管理者要重視文化建設(shè)，身先士卒、率先垂范、身體力行地秉承實(shí)踐幼兒園的理念，用人格的魅力和良好地形象，帶動(dòng)和影響教職工；而作為教職員工，則更應(yīng)該積極理解、擁護(hù)幼兒園的文化建設(shè)，將幼兒園的教育理念與個(gè)人的教育行為物化，將個(gè)人的價(jià)值實(shí)現(xiàn)與幼兒園的發(fā)展是緊密結(jié)合在一起，樹(shù)立“園興我興，園榮我榮”的發(fā)展意識(shí)，自覺(jué)地把自己的人生觀、價(jià)值觀、教育觀統(tǒng)一到幼兒園文化與理念上。

　　“文化無(wú)小事”，時(shí)時(shí)、事事、處處都能體現(xiàn)一個(gè)單位的文化氛圍。所以，一定要抓住園所的細(xì)微之處，從點(diǎn)滴小事做起，使幼兒園文化的內(nèi)涵體現(xiàn)在工作的時(shí)時(shí)處處、點(diǎn)點(diǎn)滴滴的具體事情中，滲透到管理的方方面面。如，在幼兒園的角落中張貼的溫馨提示：垃圾桶——你把垃圾交給我，我把衛(wèi)生還給你，提醒公共環(huán)境衛(wèi)生的維持；天氣變化，提醒家長(zhǎng)老師注意身體健康；以短信的形式向家長(zhǎng)傳遞家教、保育常識(shí)等，從而體現(xiàn)“兒童為本、親情無(wú)限”的教育理念。

　　（二）利用幼兒園CI形象識(shí)別系統(tǒng)，進(jìn)一步創(chuàng)建單位的文化統(tǒng)一形象

　　CI，是品牌的標(biāo)志。品牌，不只是商標(biāo)或者名稱，它更是一種信念、一項(xiàng)承諾，也是幼兒園令人滿意的品質(zhì)帶給人的綜合體驗(yàn)，更是連接家園之間的情感紐帶。

　　（三）幼兒園文化分為外部與內(nèi)部?jī)煞N表現(xiàn)形式

　　文化是一種感受。幼兒園文化的外部表現(xiàn)形式是直觀的，是看得見(jiàn)、摸得著的外顯的環(huán)境，通過(guò)幼兒園的大環(huán)境、宣傳欄、理念牌、標(biāo)語(yǔ)口號(hào)等環(huán)境裝飾（如色彩、造型、布局、溫度、燈光、衛(wèi)生）和教職工的服飾、設(shè)施設(shè)備等表現(xiàn)出來(lái)的風(fēng)格、感覺(jué)和感受。

　　幼兒園文化的內(nèi)部表現(xiàn)形式是內(nèi)隱的，是摸不著但可以感受到的，是從園長(zhǎng)到每一個(gè)教師所表現(xiàn)出來(lái)的整體精神面貌、理想追求，教育理念，包括對(duì)待工作的態(tài)度、行為規(guī)范、團(tuán)隊(duì)精神等�；蛟S，文化有時(shí)就僅僅是老師的一個(gè)微笑……

　　研究并積極落實(shí)幼兒園文化建設(shè)，是幼兒園發(fā)展的必備良方。因?yàn)椋�新時(shí)期的幼兒園文化是對(duì)“教書(shū)育人”、“管理育人”、“服務(wù)育人”、“環(huán)境育人”的新概括，而這些都是園所良性發(fā)展的基礎(chǔ)。一言以蔽之：園所要發(fā)展，文化建設(shè)是根本！

　　山東英才·銀座幼教集團(tuán) 馬叢叢

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