導(dǎo)讀：辦一所好的幼兒園需要硬件作支撐，更需要軟件為底蘊(yùn)。在幼兒教育領(lǐng)域中沒有最好，但可以永無止境地追求更好。我個(gè)人的理解是：“硬件體現(xiàn)了金錢加智慧，效果即時(shí)，也易被淘汰。軟件者，人才也，他是時(shí)間加智慧、再加勤奮。軟件一旦成熟，形成特色，則會(huì)長盛不衰”對于軟硬件的辯證理解我覺得幼兒園發(fā)展必須依托于教科研。

　　“一個(gè)地球上偉大文明的遺址”-----金字塔，這一世界奇跡大家都不陌生，那今天我就由金字塔說起。

　　水秀實(shí)幼從一線教師到園長，自下而上就像這牢固的金字塔，最底端的是一線教師，往上是教科研副部長，接著是中層、園務(wù)小組，頂端是園長。要使水秀實(shí)幼像“金字塔”一樣永遠(yuǎn)屹立在濱湖這塊土地上，我們覺得建立“真實(shí)”為特征的幼兒園園文化勢在必行。

　　“真實(shí)”，體現(xiàn)了處世行事的態(tài)度和精神，這是人際相互交往和相互信賴的保證，我園倡導(dǎo)的園文化以“真實(shí)”為特征，這種園文化的建立過程，是教師的教育理念和教育方式逐漸發(fā)生變化的過程，是逐漸改變幼兒園內(nèi)外各種關(guān)系的過程。這種幼兒園園文化的建立，其受益者是兒童，在“真實(shí)”的園文化的熏陶下，兒童的能力培養(yǎng)得到了保證。

　　為了使“真實(shí)”深入教師、深入家長、深入孩子，我們進(jìn)行了幼兒園管理制度的改革與創(chuàng)新。

　　一、水秀教科研副部長的價(jià)值所在

　　水秀實(shí)幼是江蘇省示范園，辦園規(guī)模較大。在幼兒園的管理實(shí)踐中，我深深的感悟到“管理也是成本”，要想使管理的效應(yīng)得到充分的發(fā)揮，我們在管理實(shí)踐中非常注重精簡管理環(huán)節(jié)，注重對管理人員的素質(zhì)培養(yǎng)。我園的管理層人員設(shè)置很簡單，園長綜合管理整個(gè)學(xué)校，每幢樓只設(shè)一名樓長（部長），是由學(xué)校中層兼任，其下屬的各個(gè)教科研副部長，這一稱呼可能是我們幼兒園獨(dú)創(chuàng)，她不同于其他幼兒園的年級組長，她既要負(fù)責(zé)開展組內(nèi)的教育教研工作，又要負(fù)責(zé)組內(nèi)教師管理的行政事務(wù)、管理事務(wù)。

　　假如把水秀實(shí)幼看作一個(gè)有生命的整體組織，教科研副部長則可視為是組織的“細(xì)胞”，是組織各項(xiàng)工作的承擔(dān)者和完成者，在水秀，教科研的有效實(shí)施必須依靠教科研副部長，她不僅僅是園長決策的執(zhí)行者和被用者，而且是園務(wù)管理的直接執(zhí)行者，日常的教育教學(xué)管理工作很大程度上需要通過教科研副部長這個(gè)層面來開展和落實(shí)。因此，在水秀實(shí)幼，教科研副部長是開展園務(wù)工作的中堅(jiān)力量，在金字塔結(jié)構(gòu)中，她們要使一線教師不被壓得喘不過起來，又要保證園長不會(huì)摔得頭破血流，教科研副部長是我們幼兒園進(jìn)行教育教學(xué)研究不可或缺的重要環(huán)節(jié)，有著舉足輕重的作用。

　　二、水秀教科研副部長的實(shí)踐能力

　　教科研副部長及時(shí)參與和獲取園方的決策，了解園內(nèi)各項(xiàng)工作的階段目標(biāo)，并負(fù)責(zé)向教師傳達(dá)這些信息。同時(shí)，她要根據(jù)目標(biāo)安排好進(jìn)行步驟，組織班組開展活動(dòng)，搞好班組內(nèi)部建設(shè)，積極提升班組活動(dòng)的質(zhì)量。

　　從教研工作角度來看，教科研副部長是推進(jìn)教研工作的重要環(huán)節(jié)，她承擔(dān)著將學(xué)校的教研工作目標(biāo)具體轉(zhuǎn)化和落實(shí)的重要任務(wù)。她必須了解和分析組內(nèi)教師的情況，并有針對性的給予幫助和指導(dǎo)，給教師創(chuàng)設(shè)發(fā)展的空間。她們負(fù)責(zé)收集來自教育實(shí)踐第一線的信息，及時(shí)反饋，為幼兒園確定以后的教研方向提供借鑒。

　　基于教科研副部長在園所的管理流程中處于承上啟下的重要地位，我園非常重視這支隊(duì)伍建設(shè)工作。對園長來說，教科研副部長這支隊(duì)伍如果抓好了，可以分擔(dān)園領(lǐng)導(dǎo)繁重的事務(wù)性工作，幫助園領(lǐng)導(dǎo)出色地完成管理目標(biāo)。

　　對于教科研副部長自身來說，他們既要承擔(dān)組內(nèi)的事務(wù)性管理工作，又要帶領(lǐng)組員開展教科研，任務(wù)相當(dāng)繁重。我們的各教研組最少有四個(gè)班級，最多有八個(gè)班級，規(guī)�？膳c一所小型的幼兒園相比擬，可以毫不夸張的說，我們的教研組長無論從管理的規(guī)模上還是范圍上來看，就像一個(gè)小小的園長。在開展組內(nèi)管理的過程中，他們的管理水平能得到鍛煉和提高，水秀教科研副部長隊(duì)伍實(shí)質(zhì)上也是幼兒園后備干部的培養(yǎng)基地。

　　對教師而言，如果副部長具有較高的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和管理水平，就能更好地幫助和指導(dǎo)他們開展各項(xiàng)工作。比如在教育教學(xué)的研究工作中，副部長可以幫助教師思考和分析教育實(shí)踐中存在的問題，共同探討和尋求有效的應(yīng)對策略。在和教師的互動(dòng)中，副部長可以了解到每一個(gè)教師的特點(diǎn)，從而為他們的發(fā)展提供條件，創(chuàng)設(shè)空間。

　　我們希冀著通過建設(shè)和提高副部長隊(duì)伍的整體素質(zhì)，來帶動(dòng)教師的發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校的各項(xiàng)工作，從而進(jìn)一步提升辦學(xué)質(zhì)量。

　　三、對教科研副部長培養(yǎng)角度的思考

　　根據(jù)副部長在學(xué)校管理中的特殊作用，我們設(shè)想通過以下三條途徑來加強(qiáng)管理和培養(yǎng)。

　　1、園方——創(chuàng)設(shè)信任寬松的氛圍，給予及時(shí)有效的支持

　　1）適時(shí)適當(dāng)放權(quán)，創(chuàng)設(shè)自由空間：在管理上和經(jīng)濟(jì)上權(quán)力適當(dāng)下放，給予副部長一定程度上的自由空間，鍛煉他們的管理能力。

　　2）鼓勵(lì)多元發(fā)展，注重班組特色：鼓勵(lì)副部長追求和創(chuàng)建班組特色，加強(qiáng)自主管理的力度，在實(shí)踐中提升他們的思考能力、組織協(xié)調(diào)能力。他們可以根據(jù)當(dāng)年的園務(wù)計(jì)劃，對照本教研組的實(shí)際情況，自己尋找和確定特色突破口。有公開活動(dòng)時(shí)，承擔(dān)主要任務(wù)的副部長可以自行確定公開課的內(nèi)容，并負(fù)責(zé)整個(gè)活動(dòng)的流程安排，包括對活動(dòng)的評析。園內(nèi)的大型活動(dòng)以項(xiàng)目的形式交由各班組輪流負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)和組織，園里提供經(jīng)濟(jì)上的支持，各班組可以根據(jù)本組的特點(diǎn)自行協(xié)調(diào)安排。

　　3）倡導(dǎo)能者為先，加強(qiáng)幫助帶教：在“能者為先”的指導(dǎo)思想下，打破副部長終身制，不受年齡、資歷的限制，以真才實(shí)學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)青年教師積極爭取，并加強(qiáng)幫助和帶教等跟進(jìn)措施。副部長在經(jīng)歷小、中、大班三年一輪后，重新組建，產(chǎn)生新副部長。由有園長助理承擔(dān)帶教任務(wù)，在教育業(yè)務(wù)和組織管理上同時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。由業(yè)務(wù)園長、園長助理定期組織召開副部長會(huì)議，聽取副部長工作匯報(bào)，督促他們加強(qiáng)思考和反思，并探討下一步工作。

　　2、教科研副部長——加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，注重多方互動(dòng)

　　1）注重觀察剖析，加強(qiáng)組際交流：以視頻手段和現(xiàn)場觀摩相結(jié)合，將副部長組織教研活動(dòng)的情景攝錄下來，在組際間開展觀摩、評析和討論，大家共同總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，交流共享，發(fā)現(xiàn)不足，挖掘潛質(zhì)。

　　2）惜外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)：認(rèn)真觀摩姐妹園的教研活動(dòng)，進(jìn)行分析和反思，相互借鑒有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。參加副部長的有關(guān)培訓(xùn)，提高專業(yè)理論基礎(chǔ)。

　　3）重反思總結(jié)，倡導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)共享：副部長定期將班組工作中的得與失，以工作小結(jié)、案例分析等形式進(jìn)行反思，并在各組之間開展交流。同時(shí)，請專家進(jìn)行評析，幫助提升和推廣有效經(jīng)驗(yàn)。

　　3、教師——相互支持影響，謀求共同發(fā)展

　　1）追求組織智慧，建設(shè)學(xué)習(xí)共同體：人人有爭當(dāng)班主任的意識，有積極進(jìn)取的信心。在班組建設(shè)中，能敞開自我，充分發(fā)揮自身的個(gè)性特點(diǎn)，形成優(yōu)勢組合，配合副部長創(chuàng)建班組特色。

　　2）在與副部長的互動(dòng)中，共同提升：在教研活動(dòng)中交流想法，相互探討如何追尋有效的教育策略。如，在對體驗(yàn)課程實(shí)施、直排輪、武術(shù)等課程的研討中、在相互應(yīng)對中，一起探索、把握、提升。

　　辦一所好的幼兒園需要硬件作支撐，更需要軟件為底蘊(yùn)。在幼兒教育領(lǐng)域中沒有最好，但可以永無止境地追求更好。我個(gè)人的理解是：“硬件體現(xiàn)了金錢加智慧，效果即時(shí)，也易被淘汰。軟件者，人才也，他是時(shí)間加智慧、再加勤奮。軟件一旦成熟，形成特色，則會(huì)長盛不衰”對于軟硬件的辯證理解我覺得幼兒園發(fā)展必須依托于教科研。教科研不只是一項(xiàng)活動(dòng)，更是一種精神，教科研活動(dòng)的重視與否，教科研副部長的培養(yǎng)力度如何，在教學(xué)形態(tài)上或許沒有什么特殊的不同，但骨子里卻有明顯的界線。

　　水秀的寶寶需要我們精心哺育，他們的發(fā)展是神圣的，水秀實(shí)幼會(huì)用牢固的“金字塔”般的園所組織，為孩子神圣的未來創(chuàng)造出奇跡！

　　無錫市水秀實(shí)驗(yàn)幼兒園 李燕

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