導(dǎo)讀：總之，利用各領(lǐng)域教育活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行好孩子、好習(xí)慣的培養(yǎng)，使幼兒在學(xué)習(xí)掌握各領(lǐng)域知識(shí)的同時(shí)，也鍛煉和培養(yǎng)了各種良好行為習(xí)慣，真是事半功倍、一舉兩得。

　　幼兒各種良好品德習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)該穿于幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，無論是來園、離園、就餐還是午睡、游戲、教育活動(dòng)等都是向幼兒進(jìn)行培養(yǎng)教育的好機(jī)會(huì)；此外，還要利用墻壁、走廊建立“好孩子，好習(xí)慣園地”，為幼兒良好品質(zhì)的形成營造優(yōu)秀的德育環(huán)境，因?yàn)槌Ｑ哉f得好，“近朱者赤，近墨者黑”，“蓬生麻中，不扶而直”還有家園要求一致密切配合對(duì)幼兒良好品質(zhì)的形成也起著一定的強(qiáng)化作用，除此之外，更重要的是將好孩子，好習(xí)慣的教育滲透于教育活動(dòng)中去，對(duì)幼兒進(jìn)行有意識(shí)地、有目的地培養(yǎng)和訓(xùn)練，效果更佳。經(jīng)過幾年的實(shí)驗(yàn)，體會(huì)很多主要采取了以下幾種方法：

　　一、掌握教育活動(dòng)內(nèi)容，挖掘教育活動(dòng)內(nèi)容中的德育因素，自然地對(duì)幼兒進(jìn)行好孩子、好習(xí)慣的培養(yǎng)和教育

　　作為教師，無論小學(xué)、中學(xué)還是大學(xué)，都必須熟練地掌握教育活動(dòng)的內(nèi)容，然后根據(jù)內(nèi)容，施以不同的教學(xué)方法。

　　教師不但要教書，還要育人，正如著名教育家徐特立同志說：“教師要有兩種人格，一種是經(jīng)師，是教學(xué)問的；一種是人師，是教行為的。”教師要完成這雙重任務(wù)，就必須挖掘其中的德育因素，并根據(jù)教材內(nèi)容的不同，施以不同的品德教育，培養(yǎng)不同的良好行為習(xí)慣。

　　例如：大班語言活動(dòng)中的故事《手捧空花盆的孩子》，教師通過幻燈或是圖片講述完故事后，讓幼兒展開討論“國王為什么要讓宋金做將來的國王呢？”孩子們通過議論后都說：“因?yàn)樗谓饹]有換別的花籽，他是誠實(shí)的孩子，所以國王就選中了宋金。”這時(shí)，教師就應(yīng)自然地引出“那我們應(yīng)該向小宋金學(xué)習(xí)什么呢？”教育幼兒把這個(gè)故事復(fù)述下來，以鞏固幼兒對(duì)“誠實(shí)”一詞的理解以致付諸于行動(dòng)。常識(shí)教育活動(dòng)中的“認(rèn)識(shí)秋天”，教師要帶領(lǐng)幼兒親自觀察秋天的景色，農(nóng)民伯伯辛苦的勞動(dòng)，通過觀察，討論讓幼兒懂得糧食來的不容易，我們應(yīng)該珍惜糧食，從而教育幼兒要尊敬勞動(dòng)人民，珍惜他們的勞動(dòng)成果，養(yǎng)成不挑食、不浪費(fèi)飯菜的好習(xí)慣。此外在數(shù)學(xué)、體育、美工、音樂等教育活動(dòng)中也同樣根據(jù)教材內(nèi)容的不同，挖掘不同的德育因素，對(duì)幼兒施以不同的良好習(xí)慣的培養(yǎng)。這樣，在各領(lǐng)域教育活動(dòng)中幼兒不但掌握了所學(xué)的內(nèi)容，還受到了良好行為習(xí)慣的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

　　二、針對(duì)幼兒的實(shí)際，采取靈活多樣的方法，使幼兒在輕松愉快的氣氛中接受好孩子、好習(xí)慣的訓(xùn)練和培養(yǎng)

　　對(duì)幼兒進(jìn)行好孩子、好習(xí)慣的培養(yǎng)，不但要把握教材中德育因素，還要針對(duì)幼兒的實(shí)際，以新穎的形式，靈活的方法開展教育。

　　（一）有的幼兒非常頑皮，無論是教學(xué)活動(dòng)中還是各種游戲中都不遵循規(guī)則，而是隨心所欲。針對(duì)這樣的幼兒，教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中組織一些有趣的游戲，讓這樣的孩子擔(dān)任游戲的主要參與者。例如上體育游戲“老鷹捉小雞”時(shí)，讓非常頑皮的孩子扮演“老鷹”或“母雞”，帶領(lǐng)其他幼兒來進(jìn)行游戲，所以“他倆”的角色約束著他就必須遵守規(guī)則，一次兩次，久而久之就會(huì)養(yǎng)成遵守規(guī)則的好習(xí)慣了。

　�。ǘ�）有的幼兒沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不愛動(dòng)腦筋。針對(duì)這些孩子應(yīng)該選擇或自己編寫一些故事，進(jìn)行培養(yǎng)和教育。如故事《上課》，內(nèi)容就非常好，通過這節(jié)教育活動(dòng)，使幼兒懂得在上課時(shí)不注意聽講，不動(dòng)腦筋，而是三心二意，一會(huì)兒干這，一會(huì)佳那兒，就會(huì)變得像烏鴉、八哥、布谷鳥等那樣，一生只學(xué)會(huì)一個(gè)詞，考試只得20分，長大后什么也不知道。然后應(yīng)讓幼兒對(duì)故事進(jìn)行改編，應(yīng)該怎樣做幾種小動(dòng)物才能都得100分？幼兒自己重新編故事，其實(shí)這也是讓幼兒領(lǐng)悟其中道理改正自己錯(cuò)誤的過程。

　　（三）還有的幼兒衛(wèi)生習(xí)慣不好，隨地亂扔紙屑。我因此組織了一節(jié)美工漫畫欣賞課：畫面上有一個(gè)小朋友隨地亂扔紙屑、西瓜皮、香蕉皮等一大堆，也沒人來管，后來別的小朋友也都像他那樣隨地亂扔果皮，碎紙等，結(jié)果滿大街都是垃圾，小學(xué)生上不了學(xué)，叔叔阿姨上不了班，這怎么能行呢？讓幼兒展開討論，這個(gè)小朋友做得對(duì)不對(duì)？應(yīng)該怎樣做？通過議論，幼兒明辨了是非，懂得對(duì)錯(cuò)，所以有此贊美的幼兒不但逐漸改掉了自己的毛病，還主動(dòng)監(jiān)督別人，從而養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

　　三、選擇好孩子、好習(xí)慣主題，在一段時(shí)間內(nèi)利用各種教育活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)

　　即好孩子、好習(xí)慣主題活動(dòng)，它的優(yōu)點(diǎn)是時(shí)間具有連續(xù)性，主題突出，各學(xué)科教育活動(dòng)內(nèi)容緊密相聯(lián)，易于幼兒接受。比如對(duì)幼兒進(jìn)行禮貌教育，語言教育活動(dòng)可以通過故事《有禮貌的小白兔》教育幼兒在向別人請(qǐng)教時(shí)應(yīng)該怎么說又應(yīng)該怎么做，讓幼兒掌握禮貌用語：“謝謝”，“別客氣”等；美工教育活動(dòng)可以把故事中的某一個(gè)情節(jié)畫下來，然后再讓幼兒講述，這不但復(fù)習(xí)故事內(nèi)容，而且還鍛煉了幼兒的繪畫能力，兩節(jié)課銜接緊密，主題統(tǒng)一；音樂教育活動(dòng)可通過學(xué)習(xí)“謝謝你，別客氣”這首歌，以進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒對(duì)禮貌用語“謝謝你，別客氣”的掌握；最后還可以組織一個(gè)故事表演《有禮貌的小白兔》，讓幼兒分別扮演“小白兔”，“山羊媽媽”和“小山羊”，“大烏龜”，“老狼”等，既鍛煉了幼兒的表演能力，又鞏固復(fù)習(xí)了禮貌用語，形式多樣，內(nèi)容突出，效果很好。利用這種形式，不可以對(duì)幼兒進(jìn)行“團(tuán)結(jié)友愛的教育”、“愛家長的教育”，“誠實(shí)勇敢的教育”，“愛媽媽的教育”等主題活動(dòng)。

　　四、對(duì)幼兒的好孩子、好習(xí)慣的培養(yǎng)，各領(lǐng)域教育活動(dòng)要經(jīng)常滲透，反復(fù)強(qiáng)化，才能達(dá)到預(yù)期的效果

　　因?yàn)榱?xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕、一蹴而就的事，它需要有一個(gè)長期的、漸進(jìn)的過程，特別是學(xué)齡前兒童，他的隨機(jī)性和隨意性很大，時(shí)間和地點(diǎn)一經(jīng)改變，他的行為也會(huì)隨之改變。所以，教師在各領(lǐng)域教育活動(dòng)中要經(jīng)常提醒，反復(fù)強(qiáng)化，根據(jù)教材內(nèi)容，認(rèn)真鉆研其中的德育因素，施以不同的方法，做到常抓常新，只有這樣才能使幼兒良好的習(xí)慣得以鞏固，以致終身受益。

　　總之，利用各領(lǐng)域教育活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行好孩子、好習(xí)慣的培養(yǎng)，使幼兒在學(xué)習(xí)掌握各領(lǐng)域知識(shí)的同時(shí)，也鍛煉和培養(yǎng)了各種良好行為習(xí)慣，真是事半功倍、一舉兩得。

　　赤峰市寧城縣直第一幼兒園 趙麗平

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