導讀：我們應當培養(yǎng)孩子們將責任作為一種習慣，成為生命的有機部分，與成長和使命同行。有位幼兒教育家說：“孩子都是好的，就看你怎樣引導；沒有不稱職的孩子，只有不稱職的父母、不稱職的教師。”從小培養(yǎng)孩子的責任心吧，讓孩子學會對自己負責，長大后才會對父母負責，對家庭負責，對社會負責！這也許也正是教育的本意。

　　責任感的培養(yǎng)是一個人健康成長的必由之路，也是一個成功者的必備條件。幼兒期作為性格養(yǎng)成的初始期，責任感培養(yǎng)更是至關重要。那么，作為教育者，應該怎樣在日常生活中培養(yǎng)孩子的責任感呢？

　　一、責任感的含義及培養(yǎng)幼兒責任感的意義

　　責任感是一種自覺地把份內(nèi)的事情做好并愿意承擔相應責任的情感。責任教育是對幼兒進行以“責任”為核心的政治思想和品德教育，目標是培養(yǎng)幼兒的責任意識，增強幼兒對祖國和民族、對社會和環(huán)境、對家庭和鄰里、對自己的責任感和負責精神，并外化為忠于祖國、獻身社會、關心他人、保護環(huán)境、完善自我的責任行為，塑造科學的責任觀。我國教育家陳鶴琴先生說：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做。”這不僅對培養(yǎng)孩子的獨立性、自理能力很重要，同時也培養(yǎng)了孩子的責任感。成人對孩子的每一個成長點滴都應及時客觀公正地加以因勢利導。當孩子有了初步的責任感后，成人再進一步地培養(yǎng)，使孩子能對自己的學習任務負責，長大了認真完成自己的工作任務，對社會負責。

　　二、學前期幼兒責任感培養(yǎng)的內(nèi)容:

　　學前期幼兒責任感培養(yǎng)的內(nèi)容包括很多方面，如：禮貌禮節(jié)；自主學習、生活以及社會公德等等。結(jié)合幼兒的年齡特點及其心理特征，我們將依據(jù)有淺入深、有表及里，由感性到理性的原則，幫助幼兒形成良好的責任意識，增強幼兒良好的責任感。培養(yǎng)孩子的責任感，就應該從小事到大事，循序漸進。首先要讓孩子從自己的事情做起，凡是孩子力所能及的事，都要鼓勵孩子自己去做。孩子只有能對自己負責，才能開始對家庭、對集體負責。因此，作為教育者，就要善于抓住生活中的點滴小事，無論事情的結(jié)果好壞，只要是孩子的獨立行為結(jié)果，就要鼓勵孩子敢做敢當，應該勇于承擔后果。而不是替他承擔包辦，否則就會淡漠孩子的責任感。

　　（一）發(fā)揮幼兒園教育作用，增強幼兒的責任感。

　　幼兒期是人生的一個獨特階段，處在社會性發(fā)展和人格形成的關鍵時期，他們具有巨大的發(fā)展?jié)摿�、可塑性大，但由于他們在心理上不成熟，自我調(diào)節(jié)控制水平低，自我意識還處在萌芽狀態(tài)，易因環(huán)境的不良因素影響形成不健康的心理特點。

　　1、增長幼兒的責任意識。

　　學前期幼兒的學習有以下顯著特點：從認知方面來看，以感知動作思維、具體形象思維為主，對抽象事物的認識需要以感知動作、具體形象為支柱；從學習的動力方面來看，學習活動的進行主要是非隨意的，相當大程度上受其興趣、情緒的影響。培養(yǎng)幼兒的責任感，應特別注重遵循學前兒童的這一心理規(guī)律，做到內(nèi)容上具體形象，形式上生動活潑，寓抽象于形象之中，寓教育于游戲活動之中，讓幼兒在玩樂中、在游戲與活動中、在輕松愉快的氣氛中，經(jīng)常性地、隨時性地接受教育，明白道理，受到熏陶。因此，更需要讓他們明白什么是對，什么是不對；什么該做，什么不該做。

　　2、濃厚幼兒責任情感。

　　適度的情感體驗，能促使幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成，提高幼兒自我教育的能力。而情感的體驗只有更多地在具體的活動中、環(huán)境中、實踐中才能促動幼兒的真情實感。因此，我們不但需要利用幼兒園中創(chuàng)造的情境對幼兒進行道德情感的培養(yǎng)，同時也需要因地制宜地廣泛開展各類活動，為幼兒創(chuàng)造大量的實踐機會，使其所產(chǎn)生的情感得以鞏固，逐步內(nèi)化，最終影響并形成到具體行為中去。

　　3、訓練幼兒責任行為。

　　幼兒的責任行為是認知、知識、情感的外在表現(xiàn)，也是社會性發(fā)展的關鍵。行為的經(jīng)�；�、堅持化就可以形成習慣。因此，在幼兒獲得了一定的知識、產(chǎn)生了穩(wěn)定、深刻的情感，就應該通過反復的實踐、訓練，內(nèi)化為自覺的行動，養(yǎng)成良好的習慣。負責任的教育者應做到：

　　第一、要尊重孩子，接納孩子、提醒孩子，而不是動怒指責，過分強調(diào)師長的絕對權(quán)威。

　　第二、要努力營造一個民主、和睦、富有親情的氛圍，這是成教育者有責任感的重要體現(xiàn)。

　　第三、與孩子進行平等的交流。

　　（二）調(diào)動家長參與，實現(xiàn)家園共育。

　　幼兒的社會化發(fā)展首先是從家庭開始的。在家庭中，通過父母的影響及指導，幼兒獲得了最初的生活經(jīng)驗、社會知識和行為規(guī)范。但在諸多的家庭因素中，父母的教養(yǎng)方式則是影響幼兒社會化發(fā)展的最重要的因素。俗話說：“榜樣的力量是無窮的”。孩子出生以后，首先接觸的就是父母及其家庭成員，其最初形成的行為習慣幾乎都是從模仿家長而來的。因此，家長要特別重視榜樣對孩子的巨大影響作用，時時處處給孩子樹立好榜樣。然而有許多家庭正是在這個問題上沒處理好，造成不良后果。從現(xiàn)代學校管理學的角度出發(fā)，家園同步，是幼兒身心健全發(fā)展的客觀要求，也是社會的需要。要使幼兒各方面都真正得到健康和諧的發(fā)展，學校教育固然重要，家庭教育、社會教育也不可忽視。家園同步，既要注意比較宏觀的合作與聯(lián)系，也要注意微觀的溝通，將教育滲透到幼兒在園在家生活的點點滴滴事情之中，做全面、深入、細致、持久的工作。

　　同時，幼兒園也要通過家訪、個別交談、家園聯(lián)系卡、家教咨詢、信件來往等個別方式，圍繞著幼兒責任感培養(yǎng)這個中心，經(jīng)常性地與家庭取得溝通。還可以經(jīng)由定期召開家長會，開辦家長學�；�?qū)ｎ}講座，舉辦家長聯(lián)系欄、家長園地、家長開放日、家園共建等集體活動方式，幫助家長認識幼兒責任感培養(yǎng)的重要性，樹立正確的教育思想，宣傳科學的育兒知識，創(chuàng)設良好的家庭教育環(huán)境，提高家長科學教育幼兒的素質(zhì)與水平。實踐證明，這些都是行之有效的措施，是家園同步教育長期實踐的成功經(jīng)驗，值得大力推廣運用。

　　（三）開發(fā)社區(qū)資源，深化責任體驗。

　　《綱要》要求我們，應該綜合開發(fā)、利用豐富的社區(qū)資源，為幼兒的各方面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，共同促進幼兒的發(fā)展。

　　如在“我是社區(qū)小主人”活動中，我們組織幼兒到街道上認識“清潔工”：先引導幼兒觀看清潔工人怎么清掃馬路的、怎么清理垃圾房的，引導知道他們的工作很臟；接著讓幼兒采訪清潔工人了解他們的工作時間與工作特點，了解他們的工作很苦；然后帶領幼兒比較清潔過的與沒清潔的馬路，作如果馬路沒有清潔工的討論，知道清潔工在我們生活中的作用。不僅讓幼兒親眼目睹了清潔工的勞動辛苦的程度，知道清潔工也值得尊敬；而且也明白了：作為社區(qū)的小主人，我們同樣有責任保護好我們身邊的環(huán)境等道理。通過讓幼兒一起到活動的收獲、活動的目的主要在于幼兒的參與，關注的是幼兒的責任感和自主精神的培養(yǎng)。因此，我們組織春游踏青活動，在引導幼兒感受大自然的變化的同時，做一個文明的旅游參觀者。

　　事實證明，只有充分利用豐富的社會資源，讓孩子關心生活、關注社會，他們才會了解社會，才會輕松愉快地融入社會生活，激發(fā)起初步的愛社會、愛祖國、愛和平的美好情感。

　　綜上所述，我們應當培養(yǎng)孩子們將責任作為一種習慣，成為生命的有機部分，與成長和使命同行。有位幼兒教育家說：“孩子都是好的，就看你怎樣引導；沒有不稱職的孩子，只有不稱職的父母、不稱職的教師。”從小培養(yǎng)孩子的責任心吧，讓孩子學會對自己負責，長大后才會對父母負責，對家庭負責，對社會負責！這也許也正是教育的本意。

　　張家港兆豐幼兒園 陸彩燕

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