導(dǎo)讀：我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)孩子們將責(zé)任作為一種習(xí)慣，成為生命的有機(jī)部分，與成長(zhǎng)和使命同行。有位幼兒教育家說(shuō)：“孩子都是好的，就看你怎樣引導(dǎo)；沒(méi)有不稱(chēng)職的孩子，只有不稱(chēng)職的父母、不稱(chēng)職的教師。”從小培養(yǎng)孩子的責(zé)任心吧，讓孩子學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)，長(zhǎng)大后才會(huì)對(duì)父母負(fù)責(zé)，對(duì)家庭負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)！這也許也正是教育的本意。

　　責(zé)任感的培養(yǎng)是一個(gè)人健康成長(zhǎng)的必由之路，也是一個(gè)成功者的必備條件。幼兒期作為性格養(yǎng)成的初始期，責(zé)任感培養(yǎng)更是至關(guān)重要。那么，作為教育者，應(yīng)該怎樣在日常生活中培養(yǎng)孩子的責(zé)任感呢？

　　一、責(zé)任感的含義及培養(yǎng)幼兒責(zé)任感的意義

　　責(zé)任感是一種自覺(jué)地把份內(nèi)的事情做好并愿意承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任的情感。責(zé)任教育是對(duì)幼兒進(jìn)行以“責(zé)任”為核心的政治思想和品德教育，目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)幼兒對(duì)祖國(guó)和民族、對(duì)社會(huì)和環(huán)境、對(duì)家庭和鄰里、對(duì)自己的責(zé)任感和負(fù)責(zé)精神，并外化為忠于祖國(guó)、獻(xiàn)身社會(huì)、關(guān)心他人、保護(hù)環(huán)境、完善自我的責(zé)任行為，塑造科學(xué)的責(zé)任觀。我國(guó)教育家陳鶴琴先生說(shuō)：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做。”這不僅對(duì)培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、自理能力很重要，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子的責(zé)任感。成人對(duì)孩子的每一個(gè)成長(zhǎng)點(diǎn)滴都應(yīng)及時(shí)客觀公正地加以因勢(shì)利導(dǎo)。當(dāng)孩子有了初步的責(zé)任感后，成人再進(jìn)一步地培養(yǎng)，使孩子能對(duì)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)負(fù)責(zé)，長(zhǎng)大了認(rèn)真完成自己的工作任務(wù)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。

　　二、學(xué)前期幼兒責(zé)任感培養(yǎng)的內(nèi)容:

　　學(xué)前期幼兒責(zé)任感培養(yǎng)的內(nèi)容包括很多方面，如：禮貌禮節(jié)；自主學(xué)習(xí)、生活以及社會(huì)公德等等。結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)及其心理特征，我們將依據(jù)有淺入深、有表及里，由感性到理性的原則，幫助幼兒形成良好的責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)幼兒良好的責(zé)任感。培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，就應(yīng)該從小事到大事，循序漸進(jìn)。首先要讓孩子從自己的事情做起，凡是孩子力所能及的事，都要鼓勵(lì)孩子自己去做。孩子只有能對(duì)自己負(fù)責(zé)，才能開(kāi)始對(duì)家庭、對(duì)集體負(fù)責(zé)。因此，作為教育者，就要善于抓住生活中的點(diǎn)滴小事，無(wú)論事情的結(jié)果好壞，只要是孩子的獨(dú)立行為結(jié)果，就要鼓勵(lì)孩子敢做敢當(dāng)，應(yīng)該勇于承擔(dān)后果。而不是替他承擔(dān)包辦，否則就會(huì)淡漠孩子的責(zé)任感。

　　（一）發(fā)揮幼兒園教育作用，增強(qiáng)幼兒的責(zé)任感。

　　幼兒期是人生的一個(gè)獨(dú)特階段，處在社會(huì)性發(fā)展和人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們具有巨大的發(fā)展?jié)摿Α⒖伤苄源�，但由于他們�(cè)谛睦砩喜怀墒欤�自我調(diào)節(jié)控制水平低，自我意識(shí)還處在萌芽狀態(tài)，易因環(huán)境的不良因素影響形成不健康的心理特點(diǎn)。

　　1、增長(zhǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)。

　　學(xué)前期幼兒的學(xué)習(xí)有以下顯著特點(diǎn)：從認(rèn)知方面來(lái)看，以感知?jiǎng)幼魉季S、具體形象思維為主，對(duì)抽象事物的認(rèn)識(shí)需要以感知?jiǎng)幼鳌⒕唧w形象為支柱；從學(xué)習(xí)的動(dòng)力方面來(lái)看，學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行主要是非隨意的，相當(dāng)大程度上受其興趣、情緒的影響。培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，應(yīng)特別注重遵循學(xué)前兒童的這一心理規(guī)律，做到內(nèi)容上具體形象，形式上生動(dòng)活潑，寓抽象于形象之中，寓教育于游戲活動(dòng)之中，讓幼兒在玩樂(lè)中、在游戲與活動(dòng)中、在輕松愉快的氣氛中，經(jīng)常性地、隨時(shí)性地接受教育，明白道理，受到熏陶。因此，更需要讓他們明白什么是對(duì)，什么是不對(duì)；什么該做，什么不該做。

　　2、濃厚幼兒責(zé)任情感。

　　適度的情感體驗(yàn)，能促使幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，提高幼兒自我教育的能力。而情感的體驗(yàn)只有更多地在具體的活動(dòng)中、環(huán)境中、實(shí)踐中才能促動(dòng)幼兒的真情實(shí)感。因此，我們不但需要利用幼兒園中創(chuàng)造的情境對(duì)幼兒進(jìn)行道德情感的培養(yǎng)，同時(shí)也需要因地制宜地廣泛開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)造大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使其所產(chǎn)生的情感得以鞏固，逐步內(nèi)化，最終影響并形成到具體行為中去。

　　3、訓(xùn)練幼兒責(zé)任行為。

　　幼兒的責(zé)任行為是認(rèn)知、知識(shí)、情感的外在表現(xiàn)，也是社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵。行為的經(jīng)�；�、堅(jiān)持化就可以形成習(xí)慣。因此，在幼兒獲得了一定的知識(shí)、產(chǎn)生了穩(wěn)定、深刻的情感，就應(yīng)該通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐、訓(xùn)練，內(nèi)化為自覺(jué)的行動(dòng)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。負(fù)責(zé)任的教育者應(yīng)做到：

　　第一、要尊重孩子，接納孩子、提醒孩子，而不是動(dòng)怒指責(zé)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)師長(zhǎng)的絕對(duì)權(quán)威。

　　第二、要努力營(yíng)造一個(gè)民主、和睦、富有親情的氛圍，這是成教育者有責(zé)任感的重要體現(xiàn)。

　　第三、與孩子進(jìn)行平等的交流。

　　（二）調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與，實(shí)現(xiàn)家園共育。

　　幼兒的社會(huì)化發(fā)展首先是從家庭開(kāi)始的。在家庭中，通過(guò)父母的影響及指導(dǎo)，幼兒獲得了最初的生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)知識(shí)和行為規(guī)范。但在諸多的家庭因素中，父母的教養(yǎng)方式則是影響幼兒社會(huì)化發(fā)展的最重要的因素。俗話(huà)說(shuō)：“榜樣的力量是無(wú)窮的”。孩子出生以后，首先接觸的就是父母及其家庭成員，其最初形成的行為習(xí)慣幾乎都是從模仿家長(zhǎng)而來(lái)的。因此，家長(zhǎng)要特別重視榜樣對(duì)孩子的巨大影響作用，時(shí)時(shí)處處給孩子樹(shù)立好榜樣。然而有許多家庭正是在這個(gè)問(wèn)題上沒(méi)處理好，造成不良后果。從現(xiàn)代學(xué)校管理學(xué)的角度出發(fā)，家園同步，是幼兒身心健全發(fā)展的客觀要求，也是社會(huì)的需要。要使幼兒各方面都真正得到健康和諧的發(fā)展，學(xué)校教育固然重要，家庭教育、社會(huì)教育也不可忽視。家園同步，既要注意比較宏觀的合作與聯(lián)系，也要注意微觀的溝通，將教育滲透到幼兒在園在家生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴事情之中，做全面、深入、細(xì)致、持久的工作。

　　同時(shí)，幼兒園也要通過(guò)家訪、個(gè)別交談、家園聯(lián)系卡、家教咨詢(xún)、信件來(lái)往等個(gè)別方式，圍繞著幼兒責(zé)任感培養(yǎng)這個(gè)中心，經(jīng)常性地與家庭取得溝通。還可以經(jīng)由定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校或?qū)ｎ}講座，舉辦家長(zhǎng)聯(lián)系欄、家長(zhǎng)園地、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家園共建等集體活動(dòng)方式，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)幼兒責(zé)任感培養(yǎng)的重要性，樹(shù)立正確的教育思想，宣傳科學(xué)的育兒知識(shí)，創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，提高家長(zhǎng)科學(xué)教育幼兒的素質(zhì)與水平。實(shí)踐證明，這些都是行之有效的措施，是家園同步教育長(zhǎng)期實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn)，值得大力推廣運(yùn)用。

　　（三）開(kāi)發(fā)社區(qū)資源，深化責(zé)任體驗(yàn)。

　　《綱要》要求我們，應(yīng)該綜合開(kāi)發(fā)、利用豐富的社區(qū)資源，為幼兒的各方面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

　　如在“我是社區(qū)小主人”活動(dòng)中，我們組織幼兒到街道上認(rèn)識(shí)“清潔工”：先引導(dǎo)幼兒觀看清潔工人怎么清掃馬路的、怎么清理垃圾房的，引導(dǎo)知道他們的工作很臟；接著讓幼兒采訪清潔工人了解他們的工作時(shí)間與工作特點(diǎn)，了解他們的工作很苦；然后帶領(lǐng)幼兒比較清潔過(guò)的與沒(méi)清潔的馬路，作如果馬路沒(méi)有清潔工的討論，知道清潔工在我們生活中的作用。不僅讓幼兒親眼目睹了清潔工的勞動(dòng)辛苦的程度，知道清潔工也值得尊敬；而且也明白了：作為社區(qū)的小主人，我們同樣有責(zé)任保護(hù)好我們身邊的環(huán)境等道理。通過(guò)讓幼兒一起到活動(dòng)的收獲、活動(dòng)的目的主要在于幼兒的參與，關(guān)注的是幼兒的責(zé)任感和自主精神的培養(yǎng)。因此，我們組織春游踏青活動(dòng)，在引導(dǎo)幼兒感受大自然的變化的同時(shí)，做一個(gè)文明的旅游參觀者。

　　事實(shí)證明，只有充分利用豐富的社會(huì)資源，讓孩子關(guān)心生活、關(guān)注社會(huì)，他們才會(huì)了解社會(huì)，才會(huì)輕松愉快地融入社會(huì)生活，激發(fā)起初步的愛(ài)社會(huì)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)和平的美好情感。

　　綜上所述，我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)孩子們將責(zé)任作為一種習(xí)慣，成為生命的有機(jī)部分，與成長(zhǎng)和使命同行。有位幼兒教育家說(shuō)：“孩子都是好的，就看你怎樣引導(dǎo)；沒(méi)有不稱(chēng)職的孩子，只有不稱(chēng)職的父母、不稱(chēng)職的教師。”從小培養(yǎng)孩子的責(zé)任心吧，讓孩子學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)，長(zhǎng)大后才會(huì)對(duì)父母負(fù)責(zé)，對(duì)家庭負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)！這也許也正是教育的本意。

　　張家港兆豐幼兒園 陸彩燕

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