導(dǎo)讀：家庭是兒童生活發(fā)展的最初場(chǎng)所，而幼兒園是兒童離開(kāi)家庭獨(dú)自參與的第一個(gè)小社會(huì)，在這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)不免會(huì)暴露出一些問(wèn)題。我們應(yīng)該及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，科學(xué)分析，家園積極配合，促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力不斷發(fā)展提高。

　　在幼兒園中總有這么一類孩子，特別不愛(ài)說(shuō)話，語(yǔ)言表達(dá)能力差，不與別人交往，表現(xiàn)出明顯的社會(huì)交往能力發(fā)展不足。作為教師，我們努力想辦法加以改善，但往往收效不大。通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，幼兒交往能力差與幼兒的家庭教育環(huán)境，尤其是父母的教養(yǎng)觀念有著密切的關(guān)系，可以說(shuō)父母的教養(yǎng)觀念和方式起了決定性的作用。

　　父母教養(yǎng)觀念是指父母在教育和撫養(yǎng)兒童的過(guò)程中，對(duì)兒童的發(fā)展、教育兒童的方式和途徑以及兒童的可塑性等問(wèn)題所持有的觀點(diǎn)或看法，包括兒童觀、發(fā)展觀和父母觀。在社會(huì)交往能力的發(fā)展方面，父母對(duì)兒童的影響有直接和間接兩種方式。直接影響表現(xiàn)在：父母關(guān)心兒童的社會(huì)交往，有意識(shí)地訓(xùn)練他們進(jìn)行社會(huì)交往的能力，讓他們參與家庭中某些事情的決策，為他們提供交往的機(jī)會(huì)等都會(huì)促進(jìn)兒童社會(huì)交往能力的發(fā)展。間接影響表現(xiàn)在：兒童早期的親子依戀及親子間日常的互動(dòng)是兒童發(fā)展同伴關(guān)系的實(shí)驗(yàn)地。另外，父母的社會(huì)交往能力較強(qiáng)，親子關(guān)系較好，也潛移默化地影響著兒童社會(huì)交往能力的發(fā)展。

　　根據(jù)相關(guān)理論和實(shí)踐，我們針對(duì)個(gè)別幼兒展開(kāi)個(gè)案研究，對(duì)癥下藥，注重從改善家庭教養(yǎng)環(huán)境，家園密切配合入手，使這些幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和社會(huì)交往能力得到明顯發(fā)展和提高。

　　案例一

　　一、幼兒表現(xiàn)：陳律，5歲男孩，交往能力和生活自理能力發(fā)展較差，尤其不善表達(dá)，不敢說(shuō)話，說(shuō)明一件事情時(shí)往往語(yǔ)句模糊不清，緊張口吃，像要哭的樣子，表現(xiàn)非常焦慮無(wú)助。不愛(ài)與別人交流，不主動(dòng)參與集體活動(dòng)，在活動(dòng)中表現(xiàn)極不自信。

　　二、調(diào)查分析：

　　通過(guò)與陳律媽媽交談我了解到，陳律早產(chǎn)，出生時(shí)體質(zhì)較差，因此媽媽以一種補(bǔ)償?shù)男睦韺?duì)他加倍照顧。每到一個(gè)新班，媽媽都會(huì)特別叮囑老師，陳律自理能力差，需老師特別照顧。每天早上入園都要交待好多需照顧的事情，中午還要來(lái)園看孩子吃飯，飯后接回家午睡，對(duì)穿衣服，扣扣子，系鞋帶這些事情更是不讓他動(dòng)手，任何事情由她代勞，有話她替陳律說(shuō)，甚至對(duì)老師說(shuō)：“律律跟別的孩子不一樣，你們就當(dāng)他兩歲行了。”還經(jīng)常笑著嗔怪陳律：“你真笨，什么也不會(huì)做。”在日�；顒�(dòng)中我仔細(xì)觀察，陳律有時(shí)也會(huì)和小朋友玩得較融洽，也有參與集體活動(dòng)的欲望，但膽怯不自信。

　　正確的兒童觀是指視兒童為獨(dú)立的不斷發(fā)展變化的個(gè)體，尊重兒童的人格，尊重兒童的發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)。我們分析認(rèn)為，陳律的問(wèn)題主要是媽媽缺乏正確的兒童觀造成的。在媽媽眼里，孩子是大人的附屬品，而沒(méi)有意識(shí)到他是獨(dú)立的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體，缺乏對(duì)孩子人格和發(fā)展的尊重和信任，不相信孩子的能力，溺愛(ài)過(guò)度，事事包辦，使孩子形成強(qiáng)烈的依賴心理，自信心嚴(yán)重不足。改變這種狀況必須先改變媽媽的教養(yǎng)觀念。

　　三、家園配合策略：

　　1、積極主動(dòng)贏得家長(zhǎng)信任，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的兒童觀

　　2、耐心細(xì)致觀察孩子需要，幫助孩子樹(shù)立自信心

　　案例二：

　　一、幼兒表現(xiàn)：浩然，4歲，是一個(gè)瘦瘦的，大眼睛的小男孩，中班轉(zhuǎn)入。來(lái)園第一天，他不哭也不鬧，一句話也不說(shuō)，只是安靜地坐在一邊，仿佛身邊的一切都與他無(wú)關(guān)，大大的眼睛里流露出一些無(wú)助和孤獨(dú)。我蹲下來(lái)，拉著他的手與他交談，他卻毫無(wú)反應(yīng)，眼睛還總是躲閃著我熱情鼓勵(lì)的目光。一天、兩天……一周過(guò)去了，任憑我們?cè)趺磫�發(fā)引導(dǎo)，他卻沒(méi)說(shuō)一句話，甚至連簡(jiǎn)單的“老師好”“老師再見(jiàn)”也不說(shuō)，默默的吃飯、睡覺(jué)、上課，顯得與大家格格不入。

　　二、調(diào)查分析：

　　我發(fā)現(xiàn)來(lái)接浩然的媽媽也不太愛(ài)說(shuō)話，只是禮貌性的打個(gè)招呼，而浩然見(jiàn)到媽媽也沒(méi)有特別激動(dòng)的表現(xiàn)，一天離園時(shí)我特意在浩然見(jiàn)到媽媽前攔住媽媽，請(qǐng)她到辦公室進(jìn)行了一番交談。從交談中我了解到，浩然從小性格內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話，家人一致認(rèn)為是受性格內(nèi)向的爸爸遺傳影響，而且認(rèn)為遺傳是天生的不可改變的，因此也就沒(méi)有刻意去改變他。在家中浩然總是自己玩、看書(shū)，不打擾大人，是個(gè)很省心的孩子。

　　發(fā)展觀是指父母對(duì)兒童發(fā)展的規(guī)律及其影響因素的觀點(diǎn)和看法。我們不難看出，浩然家長(zhǎng)的發(fā)展觀出現(xiàn)偏頗，他們只注重了遺傳因素，而忽視了后天的教育和環(huán)境的影響，在孩子交往能力的培養(yǎng)方面對(duì)孩子的直接影響和間接影響都很不夠。孩子的聽(tīng)話、省心蒙蔽了家長(zhǎng)的眼睛，因?yàn)樵诩彝ブ猩鐣?huì)交往能力發(fā)展的表現(xiàn)并不明顯，而一旦進(jìn)入幼兒園這個(gè)小社會(huì)，這些問(wèn)題就會(huì)凸現(xiàn)出來(lái)，浩然媽媽也已經(jīng)意識(shí)到孩子的問(wèn)題，但苦于找不到合適的方法進(jìn)行引導(dǎo)。

　　三、家園配合策略：

　　1、幫助家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)，了解幼兒的發(fā)展需要，樹(shù)立正確的發(fā)展觀

　　2、給予家長(zhǎng)具體指導(dǎo)，營(yíng)造利于幼兒社會(huì)交往能力發(fā)展的家庭氛圍

　　3、以熱愛(ài)、尊重為主，為孩子創(chuàng)造寬松的心理氛圍

　　案例三：

　　一、幼兒表現(xiàn)：文靜，是個(gè)安靜瘦弱的4歲女孩，雖然已有兩個(gè)月入園經(jīng)歷，但剛升入中班的她還是表現(xiàn)出極度的不適應(yīng)。早上由爺爺送來(lái)后就坐到老師的大椅子上哭，任憑我們?cè)趺春鍎穸技y絲不動(dòng)，這樣一直堅(jiān)持到十點(diǎn)半再由爺爺接回家吃飯、午睡。連續(xù)一個(gè)星期都是這樣，我們既焦急又心疼孩子，費(fèi)盡口舌卻不見(jiàn)效。

　　二、調(diào)查分析：

　　升班近兩周了，文靜都是由爺爺接送，從沒(méi)見(jiàn)過(guò)她的爸爸媽媽。爺爺近七十歲了，而且耳朵也不太好用，我們溝通有一些困難。我初步分析文靜可能從小由爺爺奶奶帶大，才出現(xiàn)這種情況。翻閱幼兒登記本我發(fā)現(xiàn)文靜父母都在本地機(jī)關(guān)工作，相信不會(huì)忙到連孩子都不能照顧的程度。于是我征求爺爺意見(jiàn)，能不能讓文靜媽媽來(lái)一次。終于文靜媽媽來(lái)接孩子了，果然如我所料，文靜出生后基本由爺爺奶奶帶大，文靜爸媽也樂(lè)得清閑。老人年紀(jì)大，又不太愛(ài)交往，把文靜從小圈在家里不出門。雖然注意不縱容溺愛(ài)孩子，但卻是不科學(xué)的嚴(yán)格管教，不懂得尊重孩子的特點(diǎn)和需要，結(jié)果導(dǎo)致孩子非常膽小，不自信，害怕參與社會(huì)活動(dòng)，甚至出現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)、交往困難。

　　父母觀是指對(duì)父母在兒童發(fā)展過(guò)程中的作用問(wèn)題的看法。由于工作繁忙或圖清閑，好多父母把孩子交給老人，這些孩子往往大多表現(xiàn)出社會(huì)交往能力差。這些家長(zhǎng)缺乏正確的父母觀，忽視了自己在兒童發(fā)展過(guò)程中的重要作用，影響了孩子社會(huì)性的發(fā)展而追悔莫及。

　　三、家園共育策略：

　　1、幫助家長(zhǎng)分析問(wèn)題，樹(shù)立正確的父母觀

　　2、尋找切入點(diǎn)，走入孩子內(nèi)心世界

　　孩子的個(gè)性和教育環(huán)境不同，出現(xiàn)問(wèn)題也各不相同，這只是有代表性的幾個(gè)。通過(guò)案例我們總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

　　一、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極對(duì)待，認(rèn)真分析，向家長(zhǎng)客觀真誠(chéng)地反映問(wèn)題，引起家長(zhǎng)重視。

　　二、認(rèn)真觀察幼兒表現(xiàn)，科學(xué)分析問(wèn)題現(xiàn)象，尋求相關(guān)理論、實(shí)踐支持，制定科學(xué)的個(gè)案研究計(jì)劃，要持之以恒。

　　三、針對(duì)不同家長(zhǎng)特點(diǎn)給予不同方式的指導(dǎo)，使家長(zhǎng)樂(lè)于接受，逐步轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教養(yǎng)觀念，改善幼兒家庭教養(yǎng)環(huán)境。

　　四、熱愛(ài)、尊重幼兒，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松積極的心理氛圍和良好的社會(huì)交往環(huán)境，培養(yǎng)幼兒自信心。

　　家庭是兒童生活發(fā)展的最初場(chǎng)所，而幼兒園是兒童離開(kāi)家庭獨(dú)自參與的第一個(gè)小社會(huì)，在這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)不免會(huì)暴露出一些問(wèn)題。我們應(yīng)該及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，科學(xué)分析，家園積極配合，促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力不斷發(fā)展提高。

　　山東省膠州市機(jī)關(guān)幼兒園 逄偉艷

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