導(dǎo)讀：幼兒正是通過(guò)使用玩具與材料，在游戲中學(xué)習(xí)并發(fā)展的。所以我們應(yīng)注意認(rèn)真研究游戲中的玩具與材料，從幼兒的身心發(fā)展水平出發(fā)選擇那些幼兒感興趣的，蘊(yùn)含教育價(jià)值的，便于幼兒操作與觀察的，刺激兒童想象力和發(fā)展兒童創(chuàng)造力的玩具與材料，適度，適時(shí)有效地進(jìn)行投放。讓幼兒通過(guò)操作，體驗(yàn)過(guò)程滿足需求，得到快樂(lè)，達(dá)到發(fā)展。

　　在一次有關(guān)想象力開發(fā)的游戲活動(dòng)中：《落下來(lái)》。目的是讓幼兒通過(guò)觀察并想象每部材料落下來(lái)的樣子像什么？游戲中我為幼兒投放了：積木塊、雞毛、紙條、樹葉、手絹。結(jié)果只有四個(gè)幼兒說(shuō)出“像什么”，在游戲中有三分之一的幼兒脫離了游戲，之后，我仔細(xì)查找原因，發(fā)現(xiàn)其中很重要的一條是投放的玩具材料過(guò)多，致使幼兒的情緒浮躁，行為不安。不能很投入地進(jìn)入游戲，由此我深深地感到：要開展一個(gè)好的游戲，并非使幼兒的想象力及各種能力都有相應(yīng)的發(fā)展，玩具與材料的投放對(duì)游戲的過(guò)程起著舉足輕重的作用。

　　那么小班游戲中如何投放玩具與材料呢？在投放玩具與材料之前，首先要做的工作是：選擇適宜的玩具與材料，那么應(yīng)如何進(jìn)行選擇呢？

　　陳鶴琴先生認(rèn)為，應(yīng)為幼兒選擇那些：a．可以引起兒童的興趣的，質(zhì)料堅(jiān)固不易損壞；b．可刺激兒童想象力和創(chuàng)造力的；c．適應(yīng)兒童能力，發(fā)展幼兒智力的；d．能抒發(fā)兒童美感的，有變化而活動(dòng)。我班幼兒年齡在三歲半至四歲之間。正是形象思維發(fā)展時(shí)期，我們應(yīng)為他們選擇玩具以及能活動(dòng)的、能拼能拆的玩具材料，這些玩具與材料應(yīng)體積較大，色澤鮮艷同類材料數(shù)量較多，這些都有助于幼兒思維和想象的發(fā)展。在一次游戲《有趣的圓》中，我提供給幼兒的材料是白色的圓片，多數(shù)幼兒不感興趣；在第二次游戲時(shí)，我投放的是彩色的圓片，大多數(shù)幼兒都拼出了作品，例如：紅綠燈、大紅燈籠、太陽(yáng)等。選擇好的玩具與材料，我們就要著手投放了，那么應(yīng)該如何投放呢？

　　1、投放的量要適度

　　既不過(guò)于單調(diào)，也不多多益善。在游戲《落下來(lái)》第一次投放時(shí)，材料過(guò)多致使孩子情緒浮躁，脫離游戲，在第二次投放時(shí)，只投放紙條，那種顏色很鮮艷的，當(dāng)紙條一開始下落，孩子的注意力一下子就被吸引過(guò)來(lái)了，看著旋轉(zhuǎn)降落的紙條有的說(shuō)：“像小魚游來(lái)游去。”有的說(shuō)：“像小老鼠鉆來(lái)鉆去。”有的說(shuō)：“像小蛇”在《有趣的圓》游戲中第一次投放了白色圓片，過(guò)于單調(diào)，激不起小班幼兒的興趣。

　　2、根據(jù)需要進(jìn)行投放

　　我們要隨時(shí)觀察游戲的進(jìn)行情況，有計(jì)劃、有目的地逐步投放材料、變換玩法，不斷激發(fā)幼兒新的發(fā)展需要，我們還要考慮材料提供的層次性，促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有的基礎(chǔ)上得到盡可能充分地發(fā)展。

　�、僖�想做到有計(jì)劃、有目的地、逐步投放材料、變換玩法，就需要我們深入分析選擇材料的不同特點(diǎn)及教育功能，了解、掌握各種材料的多樣化玩法，具體到每種玩具材料有哪些玩法，哪些是一般的常規(guī)玩法，可不可以擴(kuò)展，提出創(chuàng)新玩法，從而有目的、有計(jì)劃地投放、變換地調(diào)整、科學(xué)地指導(dǎo)幼兒操作。如游戲《有趣的圓》中，我為幼兒提供的圓片；可以拼擺、可以粘貼、可以添畫、可以折、拍、滾、穿等；也可以學(xué)習(xí)識(shí)數(shù)，排序、辯色，還可以輔助材料，如用圓片扇子軸，添畫扇面。

　�、谠谕斗挪牧蠒r(shí)，要注意層次性，要先平面，后立體，先簡(jiǎn)單后漸難，剛開始游戲的小班，不宜一下子投放太多的材料，應(yīng)有計(jì)劃地逐步投放玩具與材料；第一周讓幼兒認(rèn)識(shí)游戲的材料，嘗試玩法，遵守規(guī)則，并學(xué)習(xí)收放整理，第二周鞏固上一周提供的活動(dòng)，同時(shí)增加一種新的玩具材料，提供新經(jīng)驗(yàn)，逐步到幼兒熟悉各種玩具材料的玩法。

　�、圻�要注意向幼兒學(xué)習(xí)我們?cè)谔剿鞲鞣N玩具與材料特點(diǎn)和玩法時(shí)，還要注意向幼兒學(xué)習(xí)。觀察幼兒是如何使用操作的。正所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”。幼兒因其年齡特點(diǎn)，對(duì)周圍及物體往往有他們自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，獨(dú)特地觀察物體的角度和思維方式。綜合上述，我們應(yīng)把玩具材料作為教材來(lái)研究。“吃透”教材，同時(shí)又切實(shí)掌握，摸透幼兒的年齡點(diǎn)和實(shí)際能力，適度的、合理的、及時(shí)地、投放及增減，才可能采取有效方法，促使玩具材料與幼兒之間的相互作用，使幼兒通過(guò)游戲與玩具及材料，充分發(fā)揮想象力發(fā)展的各個(gè)方面的能力。

　　為了合理及時(shí)有效地投放材料與玩具，我們還應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面，

　�。�1）是否喧賓奪主。即材料本身是否及吸引幼兒，致使幼兒注意力轉(zhuǎn)移到新教材上，不能達(dá)到規(guī)定目標(biāo)。

　�。�2）是否生不逢時(shí)。投放時(shí)間是否合適，是否正好符合幼兒在生活中的需要。如：有一幼兒說(shuō)：“我要擺出小雞，沒(méi)有尖尖嘴。”我及時(shí)給他投放了一些三角形和長(zhǎng)方形，她擺出了……

　　（3）是否雪中送炭是否能夠提高幼兒的現(xiàn)有水平，如果材料只是一種擺設(shè)，那只是一種浪費(fèi)。一幼兒說(shuō)：“大樹”，我連忙拿出一些方形和一些小棒，他選擇了長(zhǎng)方形擺出。很高興的拍起手來(lái)。我們知道，玩具材料是幼兒游戲的物質(zhì)支柱。也使幼兒賴以想象的工具。幼兒正是通過(guò)使用玩具與材料，在游戲中學(xué)習(xí)并發(fā)展的。所以我們應(yīng)注意認(rèn)真研究游戲中的玩具與材料，從幼兒的身心發(fā)展水平出發(fā)選擇那些幼兒感興趣的，蘊(yùn)含教育價(jià)值的，便于幼兒操作與觀察的，刺激兒童想象力和發(fā)展兒童創(chuàng)造力的玩具與材料，適度，適時(shí)有效地進(jìn)行投放。讓幼兒通過(guò)操作，體驗(yàn)過(guò)程滿足需求，得到快樂(lè)，達(dá)到發(fā)展。

　　中國(guó)洛陽(yáng)一拖中心幼兒園 席媚

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