導(dǎo)讀：幼兒是活動(dòng)的主體，是活動(dòng)主人。在活動(dòng)中，為了使幼兒主動(dòng)、積極地參與活動(dòng)，我們根據(jù)主題活動(dòng)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使幼兒很快融入活動(dòng)中。在區(qū)角活動(dòng)中我們遷移延伸了主題活動(dòng)的內(nèi)容。同時(shí)，根據(jù)幼兒對(duì)活動(dòng)地反映，及時(shí)做出反應(yīng)、調(diào)整，使區(qū)域化游戲活動(dòng)成為預(yù)設(shè)活動(dòng)生成活動(dòng)的橋梁。

　　莫利生認(rèn)為“開放教育”是“一種鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與及學(xué)習(xí)活動(dòng)，允許幼兒選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，以幼兒為中心的學(xué)習(xí)方式”。簡(jiǎn)言之是一種開放的空間、開放的環(huán)境、開放的課程、開放的態(tài)度、開放的資源運(yùn)用的學(xué)習(xí)方式。而區(qū)域化游戲活動(dòng)正是這樣一種小朋友們自主探索的開放式學(xué)習(xí)活動(dòng)，新《綱要》在總則中也強(qiáng)調(diào)了要尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)，促進(jìn)每個(gè)幼兒有個(gè)性的發(fā)展，因而，區(qū)域化游戲活動(dòng)已成了小朋友們喜歡的活動(dòng)之一。

　　一、創(chuàng)設(shè)適合本班幼兒年齡特點(diǎn)的區(qū)域化活動(dòng)

　　新《綱要》在總則中就強(qiáng)調(diào)了要尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)，促進(jìn)每個(gè)幼兒有個(gè)性的發(fā)展。所以在小班的時(shí)候，因?yàn)橛變耗挲g小，生活自理能力差，因此我們?cè)趧?chuàng)設(shè)適合本班幼兒年齡特點(diǎn)的區(qū)域化活動(dòng)時(shí)，重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了生活活動(dòng)區(qū)。在中班時(shí)，我們加強(qiáng)了活動(dòng)區(qū)的組織與指導(dǎo)，重點(diǎn)加強(qiáng)了對(duì)幼兒在活動(dòng)中的觀察，意在有的放矢地抓好區(qū)域化活動(dòng)。而在我們小朋友升入大班以后，他們對(duì)新鮮的事物比較感興趣，特別是對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)和語言閱讀的興趣很濃，所以我們又重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了適合大班幼兒年齡的語言活動(dòng)區(qū)，將能吸引幼兒參與活動(dòng)的有關(guān)語言活動(dòng)的玩具投放到區(qū)域化活動(dòng)區(qū)角中，供幼兒自由選擇，并引導(dǎo)小朋友進(jìn)一步開展有關(guān)的活動(dòng)。一方面，能彌補(bǔ)在集體活動(dòng)中不能兼顧每一個(gè)幼兒的缺陷，另一方面，復(fù)習(xí)鞏固所開展的活動(dòng)內(nèi)容，靈活多變的教學(xué)活動(dòng)形式更激起了小朋友主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，使小朋友們?nèi)巳硕嫉玫搅瞬煌�程度地提高�?/p>

　　二、合理利用環(huán)境、空間、時(shí)間來開展區(qū)域化游戲活動(dòng)

　　通過操作活動(dòng)來學(xué)習(xí)、鞏固已有的知識(shí)、能力，這是幼兒掌握知識(shí)的特點(diǎn)：聽過就忘記了，看到就記住了，做到就理解了。作為老師要充分挖掘已有的教育資源，因而創(chuàng)設(shè)適合本班幼兒年齡特點(diǎn)的游戲活動(dòng)區(qū)域是開展區(qū)域化活動(dòng)首要任務(wù)，要保證良好的環(huán)境、有效的空間、充裕的時(shí)間，使幼兒真正意義上地“動(dòng)”起來，并且由教“動(dòng)”變?yōu)橹鲃?dòng)、自由地“動(dòng)”，使區(qū)域化游戲活動(dòng)成為孩子的樂園，即《綱要》中的用幼兒感興趣的方式來促進(jìn)幼兒動(dòng)作、能力的發(fā)展。

　　（一）、良好的環(huán)境

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出，環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展，幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。《綱要》中還明確指出要充分發(fā)揮幼兒同伴及幼兒園教師集體的積極作用，為孩子營(yíng)造一個(gè)安全、溫馨的心理環(huán)境，充分利用家庭、自然環(huán)境和社區(qū)資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。所以只有充分、高效地利用環(huán)境資源，才能促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，才能使環(huán)境真正成為幼兒園的第三位老師，因而我們?cè)趧?chuàng)設(shè)區(qū)域化游戲?qū)W習(xí)活動(dòng)中，充分考慮到了環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，并注重以下幾點(diǎn)：1、幼兒的主動(dòng)參與。2、家長(zhǎng)的共同參與。3、區(qū)域化活動(dòng)本身的環(huán)境美化。

　　（二）、有效的空間

　　如何使我們的教室這個(gè)有限的空間，為小朋友們所用，為區(qū)域化游戲活動(dòng)所用，使之變成一個(gè)有效的空間，一直是我們努力的方向。傳統(tǒng)的幼兒園活動(dòng)室都是一個(gè)封閉的空間，所有的玩具和材料都擺放在教室的四周，中間留下一個(gè)大的空間擺放幼兒的課桌椅，是幼兒進(jìn)行集體教育的場(chǎng)所，這樣的布局只是停留在教師教、幼兒聽的層面上，忽視了材料、玩具與幼兒之間的相互作用，教師也只能照顧到少數(shù)幼兒，與他們談話、交流信息，大部分的孩子只有聽的份，濫竽充數(shù)，教師對(duì)孩子的觀察也只是停留在大概的、模糊的、一般性的水平上，阻礙了教師對(duì)個(gè)別、特殊孩子的深入了解。所以我們?cè)趧?chuàng)設(shè)區(qū)域化游戲活動(dòng)中也特別關(guān)注活動(dòng)區(qū)域的合理化布置，不是再停留在傳統(tǒng)的擺放空間，而是根據(jù)活動(dòng)需要，及時(shí)調(diào)整布局，玩具也是由小朋友們的需求隨意擺放，我們不會(huì)去任意的評(píng)判他的對(duì)錯(cuò)。

　　（三）、保證有足夠的時(shí)間進(jìn)行區(qū)域化游戲活動(dòng)

　　《綱要》中明確闡述了“要保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)時(shí)間”，而區(qū)域化游戲活動(dòng)正是小朋友們喜歡的自主選擇的自由活動(dòng)，所以要確保有足夠的時(shí)間讓他們活動(dòng)，使他們的個(gè)性生動(dòng)活潑地發(fā)展。所以每天早晨在晨間鍛煉之前，小朋友都喜歡參與到區(qū)域化游戲活動(dòng)中去，而且我們充分認(rèn)識(shí)到區(qū)域化游戲活動(dòng)與課程之間的關(guān)系，將他們兩者巧妙地融合在一起，在區(qū)域化游戲活動(dòng)中來完善課堂活動(dòng)，在課堂活動(dòng)中來生成新的區(qū)域化游戲活動(dòng)內(nèi)容，從而不斷地豐富游戲內(nèi)容，也使小朋友們有更多的時(shí)間參與到區(qū)域化游戲活動(dòng)中去，從而在游戲活動(dòng)中獲取更多的知識(shí)，進(jìn)一步提高各方面的能力。

　　三、根據(jù)主題活動(dòng)的生成來不斷豐富區(qū)域化游戲活動(dòng)

　　幼兒是活動(dòng)的主體，是活動(dòng)主人。在活動(dòng)中，為了使幼兒主動(dòng)、積極地參與活動(dòng)，我們根據(jù)主題活動(dòng)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使幼兒很快融入活動(dòng)中。在區(qū)角活動(dòng)中我們遷移延伸了主題活動(dòng)的內(nèi)容。同時(shí)，根據(jù)幼兒對(duì)活動(dòng)地反映，及時(shí)做出反應(yīng)、調(diào)整，使區(qū)域化游戲活動(dòng)成為預(yù)設(shè)活動(dòng)生成活動(dòng)的橋梁。

　　四、在區(qū)域化游戲活動(dòng)中注意觀察幼兒對(duì)操作材料的反映

　　活動(dòng)材料是組織好區(qū)域化活動(dòng)的前提，而我覺得觀察小朋友對(duì)操作材料的反映則是活動(dòng)開展的關(guān)鍵，因?yàn)�，小朋友�?duì)操作材料的反映可以幫助我們調(diào)整操作材料的投放和區(qū)角的設(shè)置。

　　五、在區(qū)域化游戲活動(dòng)中注意觀察幼兒同伴間的反映

　　對(duì)于活動(dòng)中注意觀察幼兒同伴間的反映，我們特別注意記錄的真實(shí)性，事件的典型性。我們根據(jù)觀察的事實(shí)適時(shí)地改變教育、教學(xué)方式，不是盲目地加于干涉，因?yàn)槔蠋熯^多的介入和干預(yù)會(huì)使孩子感到失去自主感和安全感。對(duì)于活動(dòng)中出現(xiàn)的問題我們是鼓勵(lì)他們相互關(guān)心、幫助，特別是一些能力差的小朋友，幫助他們一起進(jìn)步。連續(xù)的觀察、記錄，幫助我采取有效教育措施，從而有的放矢地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，從而取得了良好的效果。我想，如果我們?cè)趨^(qū)域話游戲活動(dòng)中能做個(gè)有心人，加強(qiáng)觀察的目的性，并仔細(xì)、詳實(shí)地記錄，就能夠從孩子的心理、生理特點(diǎn)出發(fā)，來注重個(gè)體差異和因材施教，那么每一個(gè)孩子在區(qū)域化游戲活動(dòng)中都能獲得些什么，也一定都能在幼兒園這個(gè)大集體中健康、快樂地生活，一定都能得到全面、和諧的發(fā)展。六、在區(qū)域化游戲活動(dòng)中注意老師指導(dǎo)的適宜性

　　由于區(qū)域化活動(dòng)的內(nèi)容、材料不斷推陳出新，我班小朋友對(duì)活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)興趣越來越濃，他們對(duì)新投放的材料表現(xiàn)出極大的興趣，特別是一些數(shù)學(xué)益智區(qū)的活動(dòng)內(nèi)容、材料，他們會(huì)結(jié)合主題活動(dòng)，開動(dòng)腦筋，運(yùn)用所提供的材料進(jìn)行多種玩法。但是，對(duì)于生活活動(dòng)區(qū)提供的材料有些不怎么喜歡玩，小朋友的玩法單一，針對(duì)所觀察到的現(xiàn)象，我們從形式上、材料的作用上、教師的指導(dǎo)上下功夫，使小朋友在生活活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)也是豐富多彩，吸引小朋友能積極地參與進(jìn)去變枯燥的學(xué)習(xí)活動(dòng)為愉悅的游戲活動(dòng)。多鼓勵(lì)小朋友的創(chuàng)新動(dòng)作、創(chuàng)新作品。使小朋友在玩中樂、玩中學(xué)。但是小朋友們?cè)诨顒?dòng)區(qū)中玩時(shí)，我們也不是一味地去注意培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，讓他們自由地玩，而是不時(shí)適宜地去指導(dǎo)小朋友，那么如何去指導(dǎo)？關(guān)鍵是老師什么時(shí)候去指導(dǎo)呢？我們更多的是教給他們一些基本的方法，從而在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)小朋友去發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)造。

　　在將近三學(xué)期的區(qū)域化游戲活動(dòng)組織與指導(dǎo)中，感觸最深的是不斷豐富幼兒的生活、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而使區(qū)域化游戲活動(dòng)開展得更好，為此我們經(jīng)常帶小朋友走出校園，去參觀、去郊游，去接觸社會(huì)、自然，充分挖掘社區(qū)教育資源的潛力，有計(jì)劃地帶領(lǐng)幼兒到城市、農(nóng)村、公園、街道等游玩，以幫助習(xí)得各種知識(shí)，為更好地開展區(qū)域化游戲活動(dòng)作好經(jīng)驗(yàn)上的準(zhǔn)備。使幼兒在區(qū)域化游戲活動(dòng)中真正地成為孩子們的樂園。

　　無錫市惠山區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園 陳敏紅

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