愛(ài)如春風(fēng)，愛(ài)似陽(yáng)光，使萬(wàn)物滋潤(rùn)，使萬(wàn)物茁壯。有了濃濃的愛(ài)，我們的孩子才能揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，才能體驗(yàn)成功的喜悅，才能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

　　案例背景

　　今年我?guī)У氖切轮邪嗟暮⒆�，小宇是我班一個(gè)內(nèi)向抑郁的孩子。由于從小由爺爺奶奶帶大，他很少與同齡孩子接觸，到幼兒園后拒絕參加任何活動(dòng),在老師的熱情鼓勵(lì)下,才有點(diǎn)勉為其難的參加一部分。平時(shí),他不太愿意主動(dòng)地與人交往，話也不多。學(xué)習(xí)活動(dòng)中從來(lái)都不愿意舉手發(fā)言，請(qǐng)到他時(shí)，也不愿意開(kāi)口說(shuō)話。有時(shí)情緒很不穩(wěn)定，不樂(lè)意時(shí)抿著小嘴，一聲也不吭。似乎是一個(gè)很難接近的孩子。也許是從未有過(guò)集體生活的體驗(yàn)吧，在開(kāi)學(xué)前，他的爸爸媽媽爺爺奶奶都與我聯(lián)系，表示了極大的擔(dān)憂：孩子自理能力差，與外界接觸少，比較嬌氣，性格內(nèi)向。在了解了這個(gè)情況后，我也把這個(gè)孩子作為開(kāi)學(xué)初工作的重點(diǎn)，并且在家園聯(lián)系方面做了比其他孩子更細(xì)致的工作,為的就是能更進(jìn)一步的進(jìn)行了解接觸并對(duì)癥下藥。通過(guò)一段時(shí)間的交往后，發(fā)現(xiàn)他卻又是個(gè)聰明又懂事的孩子。原來(lái)他所缺少的是自信和大膽的品質(zhì)，需要的是更多的關(guān)注和機(jī)會(huì)。

　　案例實(shí)錄

　　片段一：開(kāi)學(xué)一個(gè)月后的早上來(lái)園，哭喪著臉，戀戀不舍地看著母親遠(yuǎn)去的背影，眼含淚花無(wú)可奈何地坐到座位上，一言不發(fā)。多么嗲勁十足的孩子啊,我看在眼里,疼在心里，迅速跑到他跟前，試著用溫和的聲音輕輕地靠近他，撫摸他的頭……他的聲音有點(diǎn)嗚咽了，我趕緊抱起他，他邊哭邊投向我的懷抱。望著他那雙羚羊一般的眼睛，我柔柔地注視他,給他一種撫慰,與他目光交流的一瞬間,我也深切感受到了孩子已向我敞開(kāi)他的內(nèi)心世界。

　　片段二：玩鉆山洞的游戲了，孩子們一個(gè)跟著一個(gè)，玩得可高興了。輪到小宇的時(shí)候，他小心翼翼地走到前面，半蹲著想鉆過(guò)去，鉆了一半又縮了回來(lái)，兩眼看著我。有點(diǎn)緊張，有點(diǎn)無(wú)奈，小臉紅彤彤的樣子，十分的可愛(ài)。我趕緊朝他微笑、點(diǎn)頭，孩子們大聲地說(shuō)“加油！加油！”他又一次試著往山洞里鉆，當(dāng)他看見(jiàn)旁邊一組的小朋友很順利地鉆過(guò)去時(shí)，他臉上的悲戚表情一下消失了很多，我知道孩子心頭的疙瘩已慢慢解開(kāi)了，開(kāi)始向前邁步了，于是我又鼓勵(lì)了他一番。他真的鉆過(guò)去了，接下來(lái)還很快地排在隊(duì)伍的后面準(zhǔn)備接受第二次的挑戰(zhàn)呢，看著他利索的身影和害羞的笑容，我高興地帶領(lǐng)其他小朋友為他鼓掌。“哦！小宇真棒！”

　　片段三：自主性游戲時(shí)，小宇和旁邊的小朋友一樣，選擇了繪畫(huà)。看著其他小朋友都畫(huà)上了秋天里美麗的花，小宇也喜滋滋地開(kāi)始了他的繪畫(huà)旅程，一雙小巧而又稚嫩的手握著記號(hào)筆，來(lái)回地在繪畫(huà)紙上挪動(dòng)著，時(shí)而抿著嘴巴，時(shí)而趴著沉思片刻，時(shí)而抬頭看看旁邊的小朋友……不一會(huì)兒，幾個(gè)小朋友都迫不及待地要把作品拿到老師面前，我怕小宇著急，沒(méi)有信心完成自己的作品，就建議大家把秋天里的花畫(huà)地滿滿的一張紙。孩子們又繼續(xù)了自己的操作，繪畫(huà)活動(dòng)又一次進(jìn)入了狀態(tài)。突然，小宇半低著頭，手里拿著作品，輕輕地靠近我：“老師，我畫(huà)好了。”看著他有點(diǎn)不敢抬頭看我的樣子，我咯咯地笑了，“哇，你真棒！把你的作品介紹一下好嗎？”小宇看著我，會(huì)意地笑了，提高了嗓音：“我的花有眼睛，有嘴巴，還有頭發(fā)的。”……

　　反思

　　小宇是個(gè)內(nèi)向而膽小的孩子，在集體面前表現(xiàn)不夠大方，活動(dòng)中顯得不夠積極也很不自信。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我似乎可以從他的眼中窺探出一種渴望之情，于是我就想辦法靠近他,對(duì)他倍加關(guān)注。也許是多次的細(xì)心愛(ài)護(hù)吧，在他幼小的心靈上給他撫上了一種安慰。記得剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我曾幾次建議他加入小伙伴的游戲，他都固執(zhí)地?fù)u搖頭。現(xiàn)在，在老師、小朋友的眼里，小宇不再是那么的矯弱了，變得可愛(ài)了，變得懂事了，也愿意在集體面前大聲地說(shuō)話了�？粗�他的改變，我也發(fā)自內(nèi)心的欣慰。是啊，象小宇這樣生活在那么溺愛(ài)他的家庭里的孩子，更需要我們老師加倍的呵護(hù)。作為老師，除了注意與孩子建立親密的關(guān)系外，更重要的是順應(yīng)孩子心理發(fā)展的規(guī)律，運(yùn)用教育技巧，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，以堅(jiān)定的信任與執(zhí)著的耐心點(diǎn)燃孩子心頭自信的火種，使之燃燒起來(lái)，讓孩子時(shí)常保持愉悅的情緒，引導(dǎo)他們主動(dòng)探索未知世界，使他們的潛能得以發(fā)揮。我也深深感到：孩子的需要是教師關(guān)心的焦點(diǎn)，孩子的進(jìn)步是教師快樂(lè)的源泉。

　　我為自己在尋常日子里一步步接近他，一次次鼓勵(lì)他，一遍遍支持他而感到由衷的高興，因此我也常常反思：當(dāng)我們老師面對(duì)著一群個(gè)體差異有處在動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程中的孩子時(shí)，我們既要承認(rèn)差異的存在，又要盡力地減少和縮短這些客觀存在的差異。因此，細(xì)微的觀察、適時(shí)的點(diǎn)撥、熱情的鼓勵(lì)是我們老師在孩子成長(zhǎng)歷程中必須牢牢把握的教育原則。小宇就因?yàn)橛辛宋业膼?ài)，才點(diǎn)燃了自信的火花，在他的心頭才慢慢燃起了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和渴望成功的激情。

　　愛(ài)如春風(fēng)，愛(ài)似陽(yáng)光，使萬(wàn)物滋潤(rùn)，使萬(wàn)物茁壯。有了濃濃的愛(ài)，我們的孩子才能揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，才能體驗(yàn)成功的喜悅，才能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

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