導(dǎo)讀：幼兒時(shí)期是實(shí)施創(chuàng)造力和探究活動(dòng)的最佳時(shí)期。讓我們告別依樣畫(huà)葫蘆的框式教育，還幼兒一個(gè)寬松、愉快的藝術(shù)氛圍，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力和探究意識(shí)，挖掘幼兒的潛力，讓幼兒用自己的方式去理解世界，描繪一幅幅極具想象力、創(chuàng)作力、充滿(mǎn)生命力的藝術(shù)畫(huà)卷。

　　幼兒大多數(shù)都喜歡美術(shù)活動(dòng)，他們?cè)诓僮鬟^(guò)程中，就好像在進(jìn)行著自由自在的游戲活動(dòng)，從中獲得一種滿(mǎn)足。美術(shù)活動(dòng)既可以萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和表現(xiàn)美的沖動(dòng)，又可促進(jìn)其認(rèn)識(shí)、智力及創(chuàng)造性的發(fā)展，而且是培養(yǎng)創(chuàng)新能力和健康情感的有效途徑。因此教師應(yīng)重視幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，催開(kāi)幼兒智慧的蓓蕾。

　　那如何充分挖掘幼兒的繪畫(huà)潛能，拓展幼兒的創(chuàng)造力，激發(fā)幼兒的探究行為呢？我認(rèn)為在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　　一、培養(yǎng)興趣，因勢(shì)利導(dǎo)

　　興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此調(diào)動(dòng)幼兒的興趣是美術(shù)活動(dòng)的前提；教師要學(xué)會(huì)尋找幼兒感興趣的東西，因勢(shì)利導(dǎo)。例如有一天，天氣突然轉(zhuǎn)變，要下雨了，小朋友們都興奮地站在窗邊，看著灰蒙蒙的天空，不一會(huì)，大滴大滴的雨點(diǎn)打在樹(shù)上、草地上。大樹(shù)在風(fēng)的吹動(dòng)下左右搖擺，雨停了，大地變得濕漉漉的，有的地方還有小水坑，大樹(shù)在水的沖洗下變得更加青綠。小朋友們也高興地交談著。這時(shí)我鼓勵(lì)他們將剛才下雨的情景用繪畫(huà)形式表現(xiàn)出來(lái)。小朋友們畫(huà)得非常專(zhuān)心，不一會(huì)一幅幅充滿(mǎn)情趣的畫(huà)就展現(xiàn)在我們眼前。

　　其實(shí)每個(gè)幼兒都有創(chuàng)造和探究的欲望，但傳統(tǒng)的教育總喜歡讓幼兒適應(yīng)成人的世界，要求幼兒循規(guī)蹈矩，致使幼兒的想象受到束縛，失去了創(chuàng)造和探究的興趣和信心。這就需要教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，掌握幼兒各時(shí)期的繪畫(huà)發(fā)展趨勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的繪畫(huà)興趣。如小班幼兒正處于涂鴉期，要求幼兒繪畫(huà)的目的在于練習(xí)手、眼協(xié)調(diào)動(dòng)作。所以教師應(yīng)選擇一些幼兒身邊熟悉的體裁進(jìn)行繪畫(huà)，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)幼兒的繪畫(huà)興趣也初步培養(yǎng)了他們的觀(guān)察力及繪畫(huà)表現(xiàn)力。在繪畫(huà)初期可不進(jìn)行示范，也不給具體的模式，全憑幼兒自己的觀(guān)察及感受涂畫(huà)，自由發(fā)揮。對(duì)幼兒的作品應(yīng)予以及時(shí)的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，從而培養(yǎng)他們對(duì)畫(huà)畫(huà)的興趣和信心。隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒由涂鴉期到象征期，已能逐步控制自己的動(dòng)作，繪出象征性的圖式。這時(shí)，教師要對(duì)幼兒適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行繪畫(huà)技巧地訓(xùn)練。如從點(diǎn)、線(xiàn)、面的練習(xí)逐步過(guò)渡到通過(guò)聽(tīng)簡(jiǎn)單的故事，觀(guān)察動(dòng)植物的形態(tài)，再進(jìn)行寫(xiě)生畫(huà)。大班幼兒進(jìn)入圖式的初期，這時(shí)幼兒已具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，掌握了一些繪畫(huà)技巧，有了主觀(guān)性的思維模式。這一時(shí)期應(yīng)將繪畫(huà)與游戲、生活相聯(lián)系，引導(dǎo)幼兒保持對(duì)繪畫(huà)的興趣。

　　二、注重觀(guān)察，積累經(jīng)驗(yàn)

　　在美術(shù)活動(dòng)中，培養(yǎng)觀(guān)察力是幼兒認(rèn)識(shí)、理解，搞清對(duì)象的主要途徑，也是發(fā)展幼兒美術(shù)才能的關(guān)鍵。教師要善于利用一切機(jī)會(huì)，指導(dǎo)幼兒通過(guò)日常的觀(guān)察，培養(yǎng)幼兒具有敏銳的觀(guān)察力，養(yǎng)成善于觀(guān)察的習(xí)慣和濃厚的觀(guān)察興趣。

　　另外，在培養(yǎng)幼兒繪畫(huà)興趣和探究活動(dòng)時(shí)，教師不應(yīng)急于求成，而應(yīng)尊重幼兒的主體地位，既要有計(jì)劃地制訂繪畫(huà)內(nèi)容，根據(jù)幼兒的年齡提供繪畫(huà)材料，又不能代替其實(shí)踐，限制其發(fā)展。在教學(xué)形式上要逐步過(guò)渡，重視各層面不同教學(xué)方法的采用，注重幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)展和幼兒間互相影響、互相作用，使活動(dòng)獲得最佳效果。否則幼兒會(huì)無(wú)從適應(yīng)，失去繪畫(huà)的興趣。在教學(xué)程中還應(yīng)注意既不能是放羊式教學(xué)也不能是單一的臨摹寫(xiě)生，而應(yīng)是通過(guò)各種有效途徑，不斷激發(fā)幼兒繪畫(huà)的創(chuàng)造力和探究欲望。但幼兒繪畫(huà)的創(chuàng)造力和探究活動(dòng)并非一朝一夕培養(yǎng)出來(lái)的，它需要幼兒平時(shí)注意觀(guān)察身邊的事物，不斷豐富頭腦中“內(nèi)在圖式”的積累。此外在活動(dòng)中可讓幼兒自由選擇繪畫(huà)材料和繪畫(huà)形式，他們通過(guò)嘗試不同的創(chuàng)作形式，從中獲得樂(lè)趣，也幫助他們積累了有關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和～豐富了創(chuàng)作題材。

　　三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，體現(xiàn)個(gè)性

　　法國(guó)心理學(xué)家勒溫認(rèn)為：“人的行為是與環(huán)境相互作用的函數(shù)。每個(gè)人的行為又常通過(guò)動(dòng)作想象表現(xiàn)出來(lái)。”可見(jiàn)幼兒的藝術(shù)行為深受周?chē)�環(huán)境的影響。試想幼兒在一個(gè)沒(méi)有情感色彩的環(huán)境中，如何能創(chuàng)作出五彩繽紛、想象豐富的作品。所以為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境和寬松、自由、和諧的心理環(huán)境，可以幫助幼兒建立足夠的信心和創(chuàng)作熱情。藝術(shù)教育是沒(méi)有既定模式的。在教學(xué)中，讓幼兒擁有自己選擇的權(quán)利和創(chuàng)作時(shí)間，教師不應(yīng)過(guò)多干擾，而應(yīng)特別仔細(xì)地觀(guān)察幼兒，了解他們的構(gòu)思，按照幼兒的思路，適當(dāng)?shù)亟o予啟發(fā)指導(dǎo)，允許幼兒開(kāi)展想象的翅膀大膽創(chuàng)作，對(duì)幼兒個(gè)性表現(xiàn)的藝術(shù)創(chuàng)作予以及時(shí)的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。在想象畫(huà)《新奇的汽車(chē)》創(chuàng)作中，幼兒將平時(shí)積累的感性認(rèn)識(shí)，結(jié)合自己的想象，構(gòu)思出的畫(huà)面充滿(mǎn)童趣。他們中有的將汽車(chē)設(shè)計(jì)成動(dòng)物型；有的將汽車(chē)設(shè)計(jì)成水果型，還說(shuō)一上車(chē)就可以喝到新鮮的果汁；有的將汽車(chē)設(shè)計(jì)成生活用具型；還有的幼兒將平時(shí)掌握的環(huán)保知識(shí)也運(yùn)用起來(lái)，他們想象新奇的汽車(chē)排出的尾氣是一朵朵的鮮花等。整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程，教師未進(jìn)行模式限制，全部由幼兒自由發(fā)揮。由此可見(jiàn)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作是個(gè)性化的，其中有很多值得幼兒互相學(xué)習(xí)借鑒的成分。因此，引導(dǎo)幼兒向同伴學(xué)習(xí)十分重要。具體的做法是教師及時(shí)介紹幼兒有創(chuàng)意的表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上想象和創(chuàng)作。在幼兒完成作品后，教師應(yīng)把幼兒的作品全部拿出來(lái)展覽，引導(dǎo)幼兒既樂(lè)于觀(guān)賞那些技能高，創(chuàng)造性強(qiáng)的作品，也能在一些不起眼的作品中發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點(diǎn)。因此，對(duì)幼兒作品的評(píng)價(jià)，應(yīng)發(fā)揚(yáng)鼓勵(lì)，發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)為主。對(duì)能力強(qiáng)的，教師應(yīng)提出更高的要求，避免他們產(chǎn)生驕傲情緒；對(duì)能力差的，應(yīng)以發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)為主，這樣才會(huì)激發(fā)他們下一次創(chuàng)作的愿望。

　　但體現(xiàn)幼兒的個(gè)性發(fā)揮，并不是盲目地迎合幼兒的每一個(gè)興趣，而是注意孩子對(duì)色彩的偏好，對(duì)圖案的紋理選擇方面加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。平時(shí)可帶幼兒參觀(guān)美術(shù)館、博物館，通過(guò)展示幼兒作品，介紹一些易被幼兒理解的藝術(shù)作品，培養(yǎng)幼兒靈敏的視覺(jué)，讓幼兒在潛移默化中擴(kuò)大視野、豐富創(chuàng)作素材。

　　幼兒時(shí)期是實(shí)施創(chuàng)造力和探究活動(dòng)的最佳時(shí)期。讓我們告別依樣畫(huà)葫蘆的框式教育，還幼兒一個(gè)寬松、愉快的藝術(shù)氛圍，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力和探究意識(shí)，挖掘幼兒的潛力，讓幼兒用自己的方式去理解世界，描繪一幅幅極具想象力、創(chuàng)作力、充滿(mǎn)生命力的藝術(shù)畫(huà)卷。

　　佛山市惠景幼兒園 李艷春

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