來源:網(wǎng)絡(luò)資源 2009-11-11 21:53:49
孩子觀察到一定的程度個(gè)別幼兒就提出:“小蝌蚪長大了會(huì)變成青蛙的。”但也有人不同意,于是就產(chǎn)生了問題,這時(shí)我才引出故事《小蝌蚪找媽媽》,幼兒帶著問題來聽故事,效果則更加好,遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于本來的預(yù)設(shè)活動(dòng)。
活動(dòng)背景:
一次體鍛時(shí),孩子們都感到很熱,紛紛脫衣服,活動(dòng)后,很多幼兒都出汗了。“老師,怎么這么熱?”孩子的問題提醒我,他們對(duì)氣候的變化有了感知。于是,我反問:“你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)了嗎?”“冬天。”幾個(gè)孩子不假思索的回答,但馬上遭到別人的反對(duì):“不是冬天,冬天很冷的,冬天穿棉衣的,冬天會(huì)下雪……”看來孩子們對(duì)冬天的季節(jié)特征都已了解了,那現(xiàn)在是什么季節(jié)呢?為了讓幼兒更仔細(xì)地感受、觀察季節(jié)的變化,我?guī)е⒆觽兊酵饷嫔⒉健⒂^察!洞禾靵砹恕愤@一主題就由此展開了。
在主題開展一階段后,孩子們已充分感知了春天氣候、植物的變化,春天的動(dòng)物又怎么樣了呢?我選擇了《小蝌蚪找媽媽》這一經(jīng)典的故事,作為預(yù)設(shè)活動(dòng)。
實(shí)錄:
活動(dòng)前我準(zhǔn)備了小蝌蚪,當(dāng)孩子們看見小蝌蚪時(shí),注意力完全被小蝌蚪吸引了,問題也在不斷的出現(xiàn)。“陳老師,小蝌蚪哪里來的?”“小蝌蚪怎么這么小啊?它有眼睛、嘴巴嗎?”……孩子們的議論引起了我的反思:應(yīng)該把孩子們拉到我預(yù)設(shè)的活動(dòng)中嗎?很顯然幼兒對(duì)小蝌蚪的興趣很濃,馬上打斷他們,讓他們來聽小蝌蚪找媽媽的故事,顯得很生硬。于是我調(diào)整了原有的計(jì)劃,讓孩子們繼續(xù)觀察,滿足他們的需要。在觀察中,孩子們發(fā)現(xiàn)小蝌蚪的腦袋是圓圓的、扁扁的,尾巴是細(xì)細(xì)的、長長的,它游的時(shí)候尾巴是彎彎的,不動(dòng)的時(shí)候是直直的,順著孩子的興趣,我們一起學(xué)學(xué)小蝌蚪,并把小蝌蚪的特征編到了兒歌里,大家非常快樂。這時(shí),一個(gè)孩子說:“小蝌蚪長大了會(huì)變成小青蛙的。”有些孩子馬上附和,但也有人不同意,于是自然地引出了小蝌蚪找媽媽的故事。
思考:
在主題活動(dòng)的進(jìn)程中,教師根據(jù)主題的內(nèi)容,選擇相關(guān)內(nèi)容預(yù)設(shè)成一個(gè)活動(dòng),在我們的實(shí)踐工作中,往往占有一定的比例。然而這樣的活動(dòng),更多的是教師提出問題,然后和幼兒一起解決,幼兒容易處于被動(dòng)狀態(tài),自主性凸顯不夠。
實(shí)錄中的孩子顯然對(duì)小蝌蚪產(chǎn)生了濃厚的興趣,教師如果要根據(jù)預(yù)設(shè)的計(jì)劃馬上把孩子拉到故事中,就會(huì)造成孩子跟著老師走的現(xiàn)象,那么這時(shí)我們就應(yīng)順應(yīng)孩子的需要,既然他們對(duì)小蝌蚪感興趣,就讓他們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn)。孩子觀察到一定的程度個(gè)別幼兒就提出:“小蝌蚪長大了會(huì)變成青蛙的。”但也有人不同意,于是就產(chǎn)生了問題,這時(shí)我才引出故事《小蝌蚪找媽媽》,幼兒帶著問題來聽故事,效果則更加好,遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于本來的預(yù)設(shè)活動(dòng)。
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