來源:網(wǎng)絡(luò)資源 2009-11-11 21:49:03
在檢查幼兒是否按圖形一一嵌入小路的“土坑”過程中,教師可以請幼兒自己來檢查是否正確,而不要教師親自來檢驗。這樣能進一步幫助幼兒辨別圖形,能讓幼兒更快、更好的體驗成功之后的快樂感。
教學活動:修路
教學反思:在此次活動的設(shè)計和執(zhí)行過程中,教師堅持以孩子為主體,充分相信每位幼兒都蘊藏著巨大的潛力。在活動中教師提供自由、寬松、和諧的環(huán)境,引導幼兒主動探索認知,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,從中獲得新知識。在嘗試運用兩個半圓拼成一個圓形,兩個長方形拼成一個正方形的過程中,培養(yǎng)幼兒的動手能力與想象力、創(chuàng)造力。在整個教學過程中,教師的角色也隨著幼兒的活動和表現(xiàn)不斷發(fā)生變化�;顒娱_始,教師是以兔媽媽的身份出現(xiàn);活動過程中,教師是以一個幼兒活動的支持者與引導者出現(xiàn);當幼兒遇到問題或出現(xiàn)錯誤時,教師是一個積極的鼓勵者;當幼兒取得成功時,教師更是一旁的喝彩者。
但在此次活動中還存在一些不足之處:因為活動教具(路)不夠長,因而在教學活動修路的過程中,大家都蹲在一起,顯得有些亂。在檢查幼兒是否按圖形一一嵌入小路的“土坑”過程中,教師可以請幼兒自己來檢查是否正確,而不要教師親自來檢驗。這樣能進一步幫助幼兒辨別圖形,能讓幼兒更快、更好的體驗成功之后的快樂感。
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