小鳥(niǎo)雖然死了，但關(guān)于小鳥(niǎo)的話題并沒(méi)有結(jié)束。孩子們認(rèn)為我太殘忍，盡管我也是出于活動(dòng)的需要，我還是跟幼兒道了歉，幼兒成了真正的教育者。小鳥(niǎo)的死，更讓孩子們懂得：要保護(hù)小鳥(niǎo)，就要讓小鳥(niǎo)自由自在的生活。

　　一只小鳥(niǎo)誤入陽(yáng)臺(tái)，被我輕輕地抓了起來(lái)。本想馬上把它放了，可轉(zhuǎn)眼一想，何不趁此生成一個(gè)課題呢？我把鳥(niǎo)捧在手上給小朋友們看，孩子們果然對(duì)小鳥(niǎo)十分地感興趣。他們都爭(zhēng)著過(guò)來(lái)摸小鳥(niǎo)的身體，不住地發(fā)出“小鳥(niǎo)多可愛(ài)喲！”的贊嘆聲。只見(jiàn)小鳥(niǎo)的身體很小，身上有黑一塊、白一塊的毛，頭上還有一塊白色的毛，嘴巴又細(xì)又長(zhǎng)，眼睛又圓又小。它的尾巴很長(zhǎng)，兩只腳又細(xì)又長(zhǎng)，身上的毛亮光光的。我們誰(shuí)也不知道它的名字，后來(lái)，經(jīng)過(guò)查詢才知道它的名字叫“白頭翁”。

　　我請(qǐng)小朋友到小鳥(niǎo)經(jīng)常出現(xiàn)的地方，去找小鳥(niǎo)的家。恒恒指著地上的泥坑說(shuō)：“老師，小鳥(niǎo)住在這里。”杰杰指著棕櫚樹(shù)毛絨絨的根部說(shuō)：“老師，小鳥(niǎo)住在這里。”還有許多小朋友指著棕櫚樹(shù)高高的樹(shù)叉說(shuō)：“小鳥(niǎo)住在那里。”后來(lái)，他們?cè)诓莸厣系囊豢梦嗤?shù)上，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)鳥(niǎo)窩，都興奮地叫了起來(lái)。洲洲小朋友在搖樹(shù)，立即有小朋友制止他：“快別搖樹(shù)，會(huì)把鳥(niǎo)窩搖掉下來(lái)的。”大家都小心地、靜靜地在旁邊看著樹(shù)上的鳥(niǎo)窩。

　　為了多讓孩子們觀察小鳥(niǎo)，以便生成出更多的活動(dòng)，我找來(lái)了一個(gè)竹簍子，把小鳥(niǎo)關(guān)在里面。小鳥(niǎo)總是在簍子里撲棱撲棱地亂飛，還把頭從簍子的洞眼里伸出來(lái)。浩浩問(wèn)我：“為什么要把小鳥(niǎo)關(guān)起來(lái)呢？”我說(shuō)：“讓你們多看看。”浩浩聽(tīng)我這樣說(shuō)，就對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“你好好地住在里面，我們不會(huì)傷害你的。”可是，小鳥(niǎo)哪里聽(tīng)得懂他的話，依然如故。我想，就兩天，小鳥(niǎo)不會(huì)有事的。為了不讓小鳥(niǎo)餓著，我們?cè)诤t子里放了一些蘋果核、面包、饅頭，可是，小鳥(niǎo)不吃。這天，正好是周末，我怕小鳥(niǎo)在教室里凍死，就把小鳥(niǎo)帶回去了。盡管我把小鳥(niǎo)放在溫暖的地方，也沒(méi)忘了給他喂東西吃，可小鳥(niǎo)還是死了。它的兩只翅膀都被竹蔑擦破了，血淋淋的，我的心禁不住地一酸：這只小鳥(niǎo)為了飛向自由的藍(lán)天，不停地掙扎，終于死了。我很懊悔，要是早點(diǎn)把小鳥(niǎo)放了那該多好。

　　星期一，我把這消息告訴了小朋友，小朋友的臉上都露出了難過(guò)的表情，只見(jiàn)恒恒站起來(lái)，大聲地對(duì)我說(shuō)：“姚老師，你太殘忍了。”其他小朋友也都大聲附和。盡管我心里很難過(guò)，也很委屈，但我還是誠(chéng)心誠(chéng)意地跟孩子們說(shuō)：“對(duì)不起，我不該把小鳥(niǎo)關(guān)在籠子里。”這時(shí)，許多小朋友不由自主地朗誦起詩(shī)歌《好朋友》里的最后一句：鳥(niǎo)的朋友是藍(lán)天、白云、大森林和綠草地，愛(ài)鳥(niǎo)的孩子也是鳥(niǎo)的好朋友。這件事情，給了我這樣的一些啟示：

　　1、善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物中所隱含的教育價(jià)值，并能積極引導(dǎo)，但過(guò)于牽強(qiáng)附會(huì)

　　我無(wú)意中捉到了一只鳥(niǎo)，并發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)鳥(niǎo)很感興趣，隨即調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃，引導(dǎo)幼兒觀察小鳥(niǎo)，并帶孩子到戶外去尋找鳥(niǎo)窩。孩子們?cè)谡银B(niǎo)窩的過(guò)程中非常投入，非常開(kāi)心。我雖然能把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，做幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。但為了生成更多的活動(dòng)，而強(qiáng)關(guān)小鳥(niǎo)，忽視了幼兒的內(nèi)心需要，也違背了小鳥(niǎo)生長(zhǎng)的自然規(guī)律。《綱要》要求，在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類的關(guān)系。從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識(shí)和行為。而將野外的小鳥(niǎo)關(guān)在籠子里，這恰恰不是在培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，而且，我采取的這一行為，是為了自己的預(yù)定目標(biāo)，過(guò)于勉強(qiáng)，沒(méi)有了解到幼兒真正的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)，完全是我的個(gè)人行為。如果在此之前，和幼兒討論一下，怎樣對(duì)待這只小鳥(niǎo)，就不會(huì)發(fā)生后面的事情了。

　　2、活動(dòng)的結(jié)果雖然不能令人滿意，但幼兒成了真正的教育者

　　小鳥(niǎo)雖然死了，但關(guān)于小鳥(niǎo)的話題并沒(méi)有結(jié)束。孩子們認(rèn)為我太殘忍，盡管我也是出于活動(dòng)的需要，我還是跟幼兒道了歉，幼兒成了真正的教育者。小鳥(niǎo)的死，更讓孩子們懂得：要保護(hù)小鳥(niǎo)，就要讓小鳥(niǎo)自由自在的生活。

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